1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!赤壁賦公開課教案導讀： 教學目標：1、指導預習，培養學生借助注釋，利用工具書，自主疏通字詞 句意的習慣。2、通過課前預習、課中朗讀、課后練習，掌握文中重要實詞的 含義，掌握一些特殊句式。3、指導誦讀，在反復的誦讀過程中，理解詞語、句意，熟悉課 文內容。在理解的基礎上背誦課文。4、知人論世，體會作者表達的情感，分析作者心路歷程及其原 因，培養學生曠達樂觀、勇于面對坎坷戰勝困難的精神。教學重點：教學目標第1、2、3點。教學難點：教學目標第4點教學過程：布置預習：1、借助注釋，利用工具書，疏通課文內容。找出對照注釋還不 能理解的詞句，或問同桌，或課堂上提出共同探討。

2、2、早讀課反復朗讀課文。3、找出文中直接表明情感的幾個詞語。第一課時、導入課文，介紹作者及文章背景同學們，我們今天一起來學習第三單元第二篇課文赤壁賦， 其作者蘇軾，我們在小學、初中就已經接觸過，今天我要和大家講一 個他“死里逃生”的故事。蘇軾四十三歲的時候，因為“名太高”而 遭人陷害，被打入死牢，隨時聽候發落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營 救。某一天，蘇邁再次出去借錢，委托一個朋友給牢里蘇軾送飯。本 來他們父子有一個約定：事情惡化宣判死刑之時就送魚進去， 而朋友 不知道，那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進去。蘇軾一看到是魚，大吃一 驚，知死期將至，便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉交給弟弟蘇轍。裝詩 的信封通過監

3、獄的最高長官傳到了當朝皇帝手上。 皇帝拆開一看，是 兩首絕命詩，（其中一首是：圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身。百 年未了須償債，十口無家更累人。是處青山可埋骨，他時夜雨獨傷神。 與君世世為兄弟，更結來生未了因。）詩里寫的是對皇帝的忠誠和愿 與弟弟世世為兄弟的情感，大受感動；加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下 了一個只有當朝皇帝知道的祖訓：不得誅戮士大夫及上書言事人，于 是就釋放了蘇軾。蘇軾死里逃生，被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩 案。經歷了 “烏臺詩案”死里逃生的蘇軾，生活發生了很大的變化， 靠微薄的俸祿養活不了一家人，在朋友的幫助下，開辟了一片荒地耕 種自給，這片地他取名為“東坡”，同時也自號“東坡

4、居士”。居士 原是對居家學道的佛教徒的稱呼，這里是指追求清高，對世事淡泊的 人。可見蘇軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬， 蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁， 寫下了兩篇賦，賦是古代的一 種文體。我們今天學的是第一篇，也稱“前赤壁賦”。（板書：赤壁賦蘇軾無臺詩案死里逃生東坡居士思想變化）二、疏通字詞。1、在預習的基礎上，教師補充強調一些讀音，幾個重點實詞及 特殊句式，學生提出對照注釋不能理解的詞句，師生共同探討。壬ren戌xu屬zhs客窈yao窕ti a。馮p i ng虛御風桂木zh a o倚歌而和h e橫槊shu o余音裊裊ni a o幽壑he扁舟pi an釐婦l愀然qiao山

5、川相繆li a o觸zh ti臚l ti旌旗j 1 ng SJ sh 1酒漁樵qi d o江渚zh S匏p d o樽蜉f ti蟆無盡藏z a ng狼籍j i枕藉ji e舞幽壑之潛蛟：舞，使起舞，動詞的使動用法。泣孤舟之釐婦：泣，使哭泣，動詞的使動用法。況吾與子漁樵于江渚之上：漁樵，打魚砍柴，名詞做動詞。侶魚蝦而友麋鹿：侶，以為伴侶。友，以為朋友。名詞 意動用法。凌萬頃之茫然：定語后置句，凌茫然之萬頃。客有吹洞簫者：定語后置句，有吹洞簫之客。此非孟德之困于周郎者乎？被動句而今安在哉？賓語前置句，而今在安哉？三、找出文中直接表明情感的幾個詞語， 朗讀并初步整體感知課 文內容1、明確：樂一一哀/悲一

6、一喜2、初步明確朗讀的情感基調“樂”的部分要讀得輕松愉悅；“悲”的部分要讀得悲涼激昂；“喜”的部分要讀得曠達灑脫。2、聽錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。四、分析課文第一段。1、齊讀第一段，找出寫景的美句。清風徐來，水波不興。白露橫江，水光接天。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（指導朗讀，體會優美的意境）2、齊讀第一段，找出寫事的美句。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。（指導朗讀，體會事情的高雅）3、齊讀第一段，找出表達游玩時感受的美句浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。（指導朗讀，體會作者的感受）五、分析課文第二段。1、齊讀第二段，明確本段分為

7、兩層，起承上啟下的作用2、重點分析第一層中“美人”意象。“美人”指所傾心的對象， 代表一種理想的追求。它表現了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫 之后，仍然堅持對生活的執著態度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪 的情懷。3、指導朗讀第二層，感受簫聲的悲涼。作者借助夸張、想像，運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具 體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現得十分形象真切。第二課時復習導入齊讀課文一、分析課文第三段1、朗讀指導：三個反問句語氣層層遞進，稍做強調，讀出感情 的層次。方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小語速稍快） 觸臚千里，旌旗蔽空，醐酒臨江，橫朔賦詩（語速越來越快）固一世 之雄也，（停頓較大氣

8、勢豪邁）而今安一在一哉？（強烈的反問，感 慨人生無常，語速緩慢低沉，讀出頓挫之感）后半部分一連串六字句，是客人情感的一個迸發，要讀得連貫， 一氣呵成，表現出那種強烈的人生感慨，最后一句“托遺響于悲風” 要突出第三段悲涼的感情基調。2、明確“何為其然也？ ”其一，赤壁一帶的江山觸發他想到歷 史上的英雄人物，當年的英雄，而今安在？何況吾輩漁樵于江渚之上。 其二，由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現實處境，渴望能“挾飛仙以游，抱名悅而長終”，卻“知不可乎驟得”。3、明白客人之悲其實是儒者蘇軾之悲。 悲生命短促，人生無常。二、分析課文第四段1、明確：本段分為三層，第一層承上，議論“水”與“月”； 第二層議論“變”與“不變”的哲理；第三層指出“明月清風”為大 自然之“無盡藏”。2、此段其實是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬 解3、指導朗讀：讀出本段的層次，讀出曠達灑脫的情感。三、分析課文第五段明確：客人之喜與文章開頭之樂的不同。 課文開頭是主客欣賞美 景之樂，結尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。四、齊讀課文，再次整體感知課文，結合蘇軾經歷，分析全文中 作者情感的變化。現實中的水月融入自然，游