1、精品范文模板 可修改刪除撰寫(xiě)人：_日 期：_小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文理想的風(fēng)箏教案 理想的風(fēng)箏課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。下面就是我給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文理想的風(fēng)箏精選教案，希望能幫助到大家! 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文理想的風(fēng)箏精選教案一 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。 能力訓(xùn)練點(diǎn) 1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。 德育滲透點(diǎn) 通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、題目“理

2、想的風(fēng)箏”的含義。 2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 教學(xué)方法： 討論法，情境教學(xué)法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 (實(shí)物)風(fēng)箏一只 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：“這是什么?”(板書(shū)：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏， 那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 2、師小結(jié)：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象

3、征(板書(shū)：14 理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、學(xué)生自讀課文，整體感知。 1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。 2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題? 3、交流所得。 三、品讀、探究。 1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。 2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥) (1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。

4、) (2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系? 劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。 劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。 劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。 課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。 (3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。” 這句話既是對(duì)劉老師身殘志

5、堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。 (4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。 文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。 四、總結(jié)、擴(kuò)展。 1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么? 2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?3、寫(xiě)法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。) 五、課后延伸。 1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。 2、(選做題)以“我最_的人”為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 理想

6、的風(fēng)箏 身殘志堅(jiān) 熱愛(ài)工作 熱愛(ài)生活 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文理想的風(fēng)箏精選教案二 教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。 2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。 教師：自制多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程：

7、第一課時(shí) (一)談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。 1.談話導(dǎo)入。 介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白。 2.板書(shū)課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫(xiě)法。 【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】 (二)把握特點(diǎn)，理清文脈。 1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。 2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。 引導(dǎo)概括四件事 (師相機(jī)板書(shū)) 笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏 3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示概括課文主要內(nèi)容。 4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)

8、，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】 (三)體會(huì)情感，梳理方法。 1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。(課件出示) 2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。 3. 抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。 重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。” 重點(diǎn)句段二：“有一次

9、，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊！?(1)生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。 (2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。 (3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸福”在不同情境下所表達(dá)的思想感情。 (4)師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀·····

10、;· 4.師生共讀，升華情感。 【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過(guò)品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】 (四)遷移練習(xí)，加深感悟。 根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。 課件出示：劉老師，我深深地想念您。 想念您 ; 想念您 ; 想念您 。 【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。】 (五)回歸總結(jié)，布置作業(yè)。 1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。 2.布置作業(yè)。 有感情的朗讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。 搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。 【設(shè)計(jì)意

11、圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】 板書(shū)設(shè)計(jì)： 26 理想的風(fēng)箏 笑談殘腿 激情上課 傾聽(tīng)發(fā)言 放飛風(fēng)箏 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。 2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。 3.了解景物描寫(xiě)的作用。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧課文，確定目標(biāo)。 1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛生讀課題理想的風(fēng)箏。 2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書(shū)) 笑談腿疾 上歷史課 傾聽(tīng)發(fā)言 放飛風(fēng)箏

12、3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法 通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。 二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。 (一)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言” 這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。 3.全班交流 (預(yù)設(shè)一)品悟外貌 學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。 師相機(jī)引導(dǎo) (預(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾” 學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(幽默

13、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、豁達(dá)等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。 師相機(jī)引導(dǎo)。 指導(dǎo)朗讀。 抓住寫(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。 (預(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言” 學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)(愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等)交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。 師相機(jī)引導(dǎo) (二)突破難點(diǎn)，理解課題 1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么? 2.反復(fù)引讀課題。 (三)補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。 三、體會(huì)景物描寫(xiě)的精妙 文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫(xiě)，你能把它找出來(lái)嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示第2自然段) 師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。 四、總結(jié)全文，感情升華(播

14、放音樂(lè)) 師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。 五、布置作業(yè) 1.有感情的朗讀課文。 2.寫(xiě)寫(xiě)給自己留下印象最深的老師。 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文理想的風(fēng)箏精選教案三 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。 2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的方法。 3、能有感情地朗讀課文 。 4、學(xué)習(xí)生字新詞。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。 體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，你們知道20_(請(qǐng)自填)年8月8日，是什么重要的日子嗎?(奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕)那你們知道20_(

15、請(qǐng)自填)年9月6日是什么重要的日子嗎? (可能有許多同學(xué)不知道) 20_(請(qǐng)自填)年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè);霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文理想的風(fēng)箏。 2、學(xué)生質(zhì)疑 學(xué)生可能提出的問(wèn)題 為什么

16、叫理想的風(fēng)箏? 這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師 二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。 三、讀后交流。 通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì) 四、再次讀文，深入探究 1、自學(xué)生字新詞。 2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究 (1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題? (2) 你還可以提出哪些問(wèn)題? 3、默讀課文，思考： 課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。) 4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。 (1)、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。 、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么? 、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為

17、題?怎樣理解課題? 、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢? (2)、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。 、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。 、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。 、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。 五、品讀課文 課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)? 1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在

18、同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。 2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。 3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。 4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。 六、總結(jié) 1、感情讀文。 2、談讀后感。 七、作業(yè) 搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”。