1、.2019年高考數學備考指導1.認真研讀?說明?考綱?考試說明?和?考綱?是每位考生必須熟悉的最權威最準確的高考信息，通過研究應明確“考什么、“考多難、“怎樣考這三個問題。命題通常注意試題背景，強調數學思想，注重數學應用;試題強調問題性、啟發性，突出根底性;重視通性通法，淡化特殊技巧，凸顯數學的問題考慮;強化主干知識;關注知識點的銜接，考察創新意識。?考綱?明確指出“創新意識是理性思維的高層次表現。因此試題都比較新穎，活潑。所以復習中你就要加強對新題型的練習，提醒問題的本質，創造性地解決問題。2.多維審視知識構造高考數學試題一直注重對思維方法的考察，數學思維和方法是數學知識在更高層次上的抽象和

2、概括。知識是思維才能的載體，因此通過對知識的考察到達考察數學思維的目的。你要建立各部分內容的知識網絡;全面、準確地把握概念，在理解的根底上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的本質;體會數學思想和解題的方法。3.把答案蓋住看例題參考書上例題不能看一下就過去了，因為看時往往覺得什么都懂，其實自己并沒有理解透徹。所以，在看例題時，把解答蓋住，自己去做，做完或做不出時再去看，這時要想一想，自己做的哪里與解答不同，哪里沒想到，該注意什么，哪一種方法更好，還有沒有另外的解法。經過上面的訓練，自己的思維空間擴展了，看問題也全面了。假如把題目的來源搞清了，在題后加上幾個批注，說

3、明此題的“題眼及巧妙之處，收益將更大。4.研究每題都考什么數學才能的進步離不開做題，“熟能生巧這個簡單的道理大家都懂。但做題不是搞題海戰術，要通過一題聯想到很多題。你要著重研究解題的思維過程，弄清根本數學知識和根本數學思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一數學問題的多條途徑，在分析解決問題的過程中既構建知識的橫向聯絡又養成多角度考慮問題的習慣。一節課與其抓緊時間大汗淋淋地做二、三十道考察思路重復的題，不如深化透徹地掌握一道典型題。例如深化理解一個概念的多種內涵，對一個典型題，盡力做到從多條思路用多種方法處理，即一題多解;對具有共性的問題要努力探究規律，即多題一解;不斷改變題目

4、的條件，從各個側面去檢驗自己的知識，即一題多變。道題的價值不在于做對、做會，而在于你明白了這題想考你什么。5.答題少費時多辦事解題上要抓好三個字：數，式，形;閱讀、審題和表述上要實現數學的三種語言自如轉化文字語言、符號語言、圖形語言。要重視和加強選擇題的訓練和研究。不能僅僅滿足于答案正確，還要學會優化解題過程，追求解題質量，少費時，多辦事，以贏得足夠的時間考慮解答高檔題。要不斷積累解選擇題的經歷，盡可能小題小做，除直接法外，還要靈敏運用特殊值法、排除法、檢驗法、數形結合法、估計法來解題。在做解答題時，書寫要簡明、扼要、標準，不要“小題大做，只要寫出“得分點即可。6.錯一次反思一次每次考試或多或

5、少會發生些錯誤，這并不可怕，要緊的是防止類似的錯誤在今后的考試中重現。因此平時注意把錯題記下來，做錯題筆記包括三個方面：1記下錯誤是什么，最好用紅筆劃出。2錯誤原因是什么，從審題、題目歸類、重現知識和找出答案四個環節來分析。3錯誤糾正方法及本卷須知。根據錯誤原因的分析提出糾正方法并提醒自己下次碰到類似的情況應注意些什么。你假設能將每次考試或練習中出現的錯誤記錄下來分析，并盡力保證在下次考試時不發生同樣錯誤，那么在高考時發生錯誤的概率就會大大減少。7.分析試卷總結經歷每次考試完畢試卷發下來，要認真分析得失，總結經歷教訓。特別是將試卷中出現的錯誤進展分類。1遺憾之錯。就是清楚會做，反而做錯了的題;

6、2似非之錯。記憶得不準確，理解得不夠透徹，應用得不夠自如;答復不嚴密、不完好等等。3無為之錯。由于不會答錯了或猜的，或者根本沒有答，這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。原因找到后就消除遺憾、弄懂似非、力爭有為。實在解決“會而不對、對而不全的老大難問題。8.優秀是一種習慣與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有

7、資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。柏拉圖說：“優秀是一種習慣。好的習慣終生受益，不好的習慣終生懊悔、吃虧。如“審題之錯是否出在急于求成?可采取“一慢一快戰術，即審題要慢，要看清楚，步驟要到位，動作要快，步步為營，穩中求快，立足于一次成功，不要養成唯恐做不完，匆匆忙忙搶著做，寄希望于檢查的壞習慣。另外將平常的考試看成是積累考試經歷的重要途徑，把平時考試當作高考，從各方面不斷的調試，逐步適應。注意書寫標準，重要步驟