1、人教版教學植物的激素調節第四章第四章 生命活動的調節生命活動的調節復習提問復習提問：1、什么是新陳代謝？、什么是新陳代謝？生物體內全部有序的化學變化的總稱生物體內全部有序的化學變化的總稱2、新陳代謝有那些類型？各有什么特點？、新陳代謝有那些類型？各有什么特點？同化作用：自養型和異養型；同化作用：自養型和異養型；異化作用：需氧型和厭氧型。異化作用：需氧型和厭氧型。3、不同的代謝類型是怎樣形成的？、不同的代謝類型是怎樣形成的？生物進化過程中，不斷與所處環境發生相互作用生物進化過程中，不斷與所處環境發生相互作用而形成的。而形成的。4、那么，環境每時每刻都在發生變化，生物體如、那么，環境每時每刻都在發

2、生變化，生物體如何與環境相適應呢？何與環境相適應呢？生物體通過生命活動的調節作用，實現與環生物體通過生命活動的調節作用，實現與環境的相適應。境的相適應。第一課時第一課時人教版教學植物的激素調節人教版教學植物的激素調節向向日日葵葵秋秋 景景迎客松人教版教學植物的激素調節提提 問：問：1、為什么向日葵的花盤向著太陽，隨一天時間的推、為什么向日葵的花盤向著太陽，隨一天時間的推移，會跟著太陽轉？移，會跟著太陽轉？受光刺激，向日葵的向光性生長。受光刺激，向日葵的向光性生長。2、為什么許多植物的葉片在秋末會脫落？、為什么許多植物的葉片在秋末會脫落？受植物內激素（脫落酸）調節及地球重力作用。受植物內激素（脫

3、落酸）調節及地球重力作用。3、為什么會形成黃山迎客松？、為什么會形成黃山迎客松？受其生長的特殊環境（山巖峭壁）、光刺激等作用。受其生長的特殊環境（山巖峭壁）、光刺激等作用。人教版教學植物的激素調節1、植物表現出向性運動對它有什么意義？、植物表現出向性運動對它有什么意義？ 適應環境生存。適應環境生存。如：向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進行光合作用。2、生活中還有那些向性運動的例子？、生活中還有那些向性運動的例子？向性運動普遍存在向性運動普遍存在本節課我們就通過自己設計實驗來親自觀察向性運動實驗八實驗八 植物的向性實驗植物的向性實驗設計和觀察設計和觀察人教版教

4、學植物的激素調節一、什么是實驗設計？一、什么是實驗設計？ 一個完整的實驗設計方案應該包括哪些內容？一個完整的實驗設計方案應該包括哪些內容？在實驗設計中必須要遵循的兩個重要原則是什么？在實驗設計中必須要遵循的兩個重要原則是什么？提出假設尋找證據符合事實假設成立不符合事實假設不成立3、預期。、預期。即在檢測一個假設之前，先提出實驗的預期結果。如果預期沒有實現，則說明假設不成立；如果預期得到實現，則假設成立。1、實驗目的、實驗目的2、假設。、假設。即對可見現象提出一種可檢測的解釋。人教版教學植物的激素調節4、實驗。、實驗。根據實驗目的和提出的假設，來具體設計實驗的方法步驟。在實驗的方法步驟設計中，必

5、須遵循對照的原對照的原則則。對照的常用方法有以下幾種：空白對照：空白對照：不給對照組任何處理因素。條件對照：條件對照：雖給對照組施以部分的實驗因素，但不是所要研究的處理因素自身對照：自身對照：對照和實驗都在同一研究對象上進行。相互對照：相互對照：不單設對照組，而是幾個實驗組相互對照。 在實驗中要注意在實驗中要注意“變量變量”的控制，一般只確認一個變量，即對的控制，一般只確認一個變量，即對實驗結果有影響的變量。實驗結果有影響的變量。5、觀察和收集數據。、觀察和收集數據。6、分析。、分析。對實驗記錄下來的現象、結果、數據進行整理、分析。7、推論。、推論。即根據實驗事實進行推論，得出結論的過程。8、

6、交流。、交流。即書寫書面實驗報告。人教版教學植物的激素調節實驗原理：實驗原理：向性運動是植物受單向外界因素的刺激而引起的向性運動是植物受單向外界因素的刺激而引起的定向運動。它的運動方向隨刺激的方向而定。在定向運動。它的運動方向隨刺激的方向而定。在單側光刺激下，植物表現出向光性運動。在地心單側光刺激下，植物表現出向光性運動。在地心引力（重力）的影響下，植物的根表現出向重力引力（重力）的影響下，植物的根表現出向重力性運動。性運動。目的要求：目的要求：1、初步學會設計植物向性運動實驗的方法。、初步學會設計植物向性運動實驗的方法。2、學會觀察植物的向性運動。、學會觀察植物的向性運動。人教版教學植物的激

7、素調節材料用具：材料用具： 植物幼苗（如：玉米、小麥等）、剛萌發的植物幼苗（如：玉米、小麥等）、剛萌發的種子（蠶豆或玉米）。種子（蠶豆或玉米）。 錫紙、濾紙、不透光的紙盒、培養皿、剪刀、錫紙、濾紙、不透光的紙盒、培養皿、剪刀、臺燈、膠布、橡皮泥、棉花、清水、瓊脂。臺燈、膠布、橡皮泥、棉花、清水、瓊脂。方法步驟：方法步驟：設計思路：1 1、對照對照單側光照射單側光照射光線均勻照射光線均勻照射對照對照胚芽鞘完整胚芽鞘完整去胚芽鞘尖端，或用錫去胚芽鞘尖端，或用錫箔小帽套住胚芽鞘尖端箔小帽套住胚芽鞘尖端人教版教學植物的激素調節2 2、向重力性、向重力性對照對照根尖完整根尖完整根尖除去根尖除去對照對照根

8、尖垂直向下放置根尖垂直向下放置根尖其他方位放置根尖其他方位放置*三、植物的向光性實驗設計方案示例三、植物的向光性實驗設計方案示例1.1.實驗題目：實驗題目：植物的向光性實驗植物的向光性實驗2.2.目的要求：目的要求：觀察植物在單側光照射下的生長情況驗證植觀察植物在單側光照射下的生長情況驗證植物的生長具有向光性。物的生長具有向光性。3.3.材料用具：材料用具：植物幼苗（玉米、小麥等）、火柴桿、小花植物幼苗（玉米、小麥等）、火柴桿、小花盆（或培養皿）、泥土、不透光的紙盒、盆（或培養皿）、泥土、不透光的紙盒、 臺燈、剪刀臺燈、剪刀4.實驗假設：實驗假設：依據植物生長的向光性原理，幼苗應朝紙盒依據植物

9、生長的向光性原理，幼苗應朝紙盒開孔的方向生長，也就是向著光源的方向生長。開孔的方向生長，也就是向著光源的方向生長。5.5.實驗預期：實驗預期：經過一段時間后，幼苗將彎向光源生長。經過一段時間后，幼苗將彎向光源生長。人教版教學植物的激素調節6、方法步驟：、方法步驟：（1）用剪刀在不透光的紙盒一側挖一個直徑為用剪刀在不透光的紙盒一側挖一個直徑為1cm的孔，的孔，待模擬單側光照射時使用。待模擬單側光照射時使用。（2）將幾株長勢相同但真葉尚未出胚芽鞘的小麥幼苗依次將幾株長勢相同但真葉尚未出胚芽鞘的小麥幼苗依次排開，分別栽種在兩個小花盆中。在幼苗的旁邊插一根火排開，分別栽種在兩個小花盆中。在幼苗的旁邊插

10、一根火柴桿，作為對比參照物。柴桿，作為對比參照物。（3）將制作好的遮光罩扣住花盆（一組用不透光的紙盒，將制作好的遮光罩扣住花盆（一組用不透光的紙盒，另一組用一側帶小孔的紙盒），白天將裝置置于陽光充足另一組用一側帶小孔的紙盒），白天將裝置置于陽光充足的地方，夜間以臺燈代替光源，并使光從小孔中透入紙盒。的地方，夜間以臺燈代替光源，并使光從小孔中透入紙盒。（4）每天打開紙盒，觀察幼苗的生長情況，記錄下高度、每天打開紙盒，觀察幼苗的生長情況，記錄下高度、傾斜角及當日溫度、天氣等情況，并間斷地拍照，保留圖傾斜角及當日溫度、天氣等情況，并間斷地拍照，保留圖片記錄。但要注意，打開紙盒觀察實驗現象的時間應該盡

11、片記錄。但要注意，打開紙盒觀察實驗現象的時間應該盡可能的短，并保持透光孔的方向與前次一致。可能的短，并保持透光孔的方向與前次一致。人教版教學植物的激素調節7 7、實驗記錄、實驗記錄 將觀察日期、時間、環境條件（溫度、天氣）、幼苗將觀察日期、時間、環境條件（溫度、天氣）、幼苗生長情況等列表記錄。生長情況等列表記錄。8 8、實驗結果和結論、實驗結果和結論 分析實驗結果，得出結論。分析實驗結果，得出結論。光源光源光源光源123紙盒紙盒人教版教學植物的激素調節四、植物的向重力性實驗設計方案示例四、植物的向重力性實驗設計方案示例1. 實驗題目：實驗題目：植物的向重力性實驗。植物的向重力性實驗。2.目的要

12、求：目的要求：了解植物根的生長具有向重力性的特點。了解植物根的生長具有向重力性的特點。3.材料用具：材料用具：剛萌發的玉米種子（胚根長剛萌發的玉米種子（胚根長0.5CM左右）、左右）、 培養皿、棉花、濾紙、膠布、橡皮泥、剪刀。培養皿、棉花、濾紙、膠布、橡皮泥、剪刀。4.實驗假設：實驗假設：根的生長與地心引力有關。根的生長與地心引力有關。5.實驗預期：實驗預期：經一段時間之后，四粒玉米種子的胚根都向經一段時間之后，四粒玉米種子的胚根都向 下生長。下生長。人教版教學植物的激素調節6.方法步驟：方法步驟：（1）取四粒同樣大小已萌發并長出胚根的玉米粒，平放在取四粒同樣大小已萌發并長出胚根的玉米粒，平放

13、在一個培養皿內，使其胚根尖端部分朝向培養皿中央。已萌一個培養皿內，使其胚根尖端部分朝向培養皿中央。已萌發的玉米粒分別位于羅盤的東南西北位置。發的玉米粒分別位于羅盤的東南西北位置。（2）將濾紙剪成培養皿大小，蓋在玉米粒上，然后再蓋上將濾紙剪成培養皿大小，蓋在玉米粒上，然后再蓋上濕棉花，直到添滿整個培養皿。注意不要將棉花塞緊，以濕棉花，直到添滿整個培養皿。注意不要將棉花塞緊，以免影響根的生長。免影響根的生長。（3）蓋上培養皿蓋，邊緣用用膠布封口；豎起培養皿，用蓋上培養皿蓋，邊緣用用膠布封口；豎起培養皿，用橡皮泥固定住。將豎立的培養皿放入恒溫箱中培養，注意橡皮泥固定住。將豎立的培養皿放入恒溫箱中培養

14、，注意培養皿中玉米粒的位置必須保持不變，使最上面的玉米粒培養皿中玉米粒的位置必須保持不變，使最上面的玉米粒的胚根垂直向下，最下面玉米粒的胚根垂直向上。左右的胚根垂直向下，最下面玉米粒的胚根垂直向上。左右2個個玉米粒的胚根處于水平位置。玉米粒的胚根處于水平位置。人教版教學植物的激素調節種子與地心引力的實驗裝置示意圖種子與地心引力的實驗裝置示意圖1 1培養皿培養皿濾紙濾紙橡皮泥橡皮泥種子種子人教版教學植物的激素調節種子與地心引力的實驗裝置示意圖種子與地心引力的實驗裝置示意圖2 2培養皿培養皿濾紙濾紙橡皮泥橡皮泥種子種子人教版教學植物的激素調節7.實驗記錄：實驗記錄：列表記錄這四粒玉米種子胚根的生長

15、情況。列表記錄這四粒玉米種子胚根的生長情況。8.實驗結果和結論：實驗結果和結論：分析實驗結果，得出結論。分析實驗結果，得出結論。練習：練習： 人教版教學植物的激素調節作業：作業：P80討論題討論題1、2人教版教學植物的激素調節一、植物的向性運動一、植物的向性運動提問：提問：（1）向日葵幼嫩的花盤為何跟著太陽轉？窗口的鮮花）向日葵幼嫩的花盤為何跟著太陽轉？窗口的鮮花為何彎向窗口？為何彎向窗口？（2）幼苗破土而出為何莖背地而根向地？倒伏的玉米）幼苗破土而出為何莖背地而根向地？倒伏的玉米為何能抬頭？為何能抬頭？析：（析：（1）單側光刺激。（）單側光刺激。（2）重力的刺激。）重力的刺激。刺激的特點：單

16、一方向；植物反應特點：定向運動。刺激的特點：單一方向；植物反應特點：定向運動。小結：小結：植物體受到單一方向的外界環境刺激而引起的定向運植物體受到單一方向的外界環境刺激而引起的定向運動，稱為向性運動。動，稱為向性運動。如：幼苗的向光性、根的向重力如：幼苗的向光性、根的向重力性。性。人教版教學植物的激素調節為什么會產生向性運動呢？為什么會產生向性運動呢？科學家發現，科學家發現，這與植物體內產生的特殊化合物這與植物體內產生的特殊化合物生生長素長素的調節有關。的調節有關。那么，那么，生長素生長素是如何發現的呢？是如何發現的呢？ 生長素是最早發現的一種植物激素，它是科學家在研生長素是最早發現的一種植物

17、激素，它是科學家在研究植物向光性的過程中發現的究植物向光性的過程中發現的人教版教學植物的激素調節金絲雀金絲雀yi草胚芽鞘草胚芽鞘一、達爾文（一、達爾文（1880） 向光性實驗向光性實驗 1 2 3 4達爾文推想：胚芽鞘的尖端達爾文推想：胚芽鞘的尖端可能會產生某種物質，這種可能會產生某種物質，這種物質在單側光的照射下，對物質在單側光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產生某胚芽鞘下面的部分會產生某種影響。種影響。錫箔帽錫箔帽人教版教學植物的激素調節二、溫特二、溫特（1928）燕麥試驗燕麥試驗說明：說明：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端確實產生了某種物質，確實產生了某種物質，這種物質從尖端運輸到這種物質從尖端運

18、輸到下部，并且能夠促使胚下部，并且能夠促使胚芽鞘下面某些部分的生芽鞘下面某些部分的生長。長。瓊脂塊瓊脂塊三、郭葛三、郭葛（1934）分離鑒定出分離鑒定出“吲哚乙酸吲哚乙酸”具有促進植物生長的功能，因此取名具有促進植物生長的功能，因此取名“生長素生長素”人教版教學植物的激素調節順序順序實驗設計實驗設計實驗現象實驗現象實驗結論實驗結論實驗實驗將燕麥幼苗置于暗處培養將燕麥幼苗置于暗處培養胚芽鞘向上胚芽鞘向上直立生長直立生長植物幼苗的生長植物幼苗的生長光不是必要條件光不是必要條件實驗實驗將燕麥幼苗置于一側帶一將燕麥幼苗置于一側帶一小孔的硬紙盒中培養小孔的硬紙盒中培養胚芽鞘彎向胚芽鞘彎向光源生長光源生長

19、植物具有向光性植物具有向光性實驗實驗將除去胚芽鞘尖端的燕麥將除去胚芽鞘尖端的燕麥幼苗置于如實驗幼苗置于如實驗條件相條件相同的環境中培養同的環境中培養胚芽鞘不生胚芽鞘不生長也不彎向長也不彎向光源光源胚芽鞘彎向光源胚芽鞘彎向光源是因為具有尖端是因為具有尖端的緣故的緣故實驗實驗將胚芽鞘尖端切下放在瓊將胚芽鞘尖端切下放在瓊脂塊上一段時間后再取該脂塊上一段時間后再取該瓊脂塊放在去尖端的胚芽瓊脂塊放在去尖端的胚芽鞘切面的一側繼續培養鞘切面的一側繼續培養胚芽鞘彎向胚芽鞘彎向放置瓊脂塊放置瓊脂塊的對側的對側尖端能產生某種尖端能產生某種物質并向下運輸物質并向下運輸促進下部細胞的促進下部細胞的生長生長實驗實驗取未

20、放置過胚芽鞘尖端的取未放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在去尖端的胚芽瓊脂塊放在去尖端的胚芽鞘切面的一側，與實驗鞘切面的一側，與實驗對比培養對比培養胚芽鞘不生胚芽鞘不生長也不彎曲長也不彎曲證明實驗證明實驗中瓊中瓊脂塊中促進生長脂塊中促進生長的物質來自胚芽的物質來自胚芽鞘尖端鞘尖端人教版教學植物的激素調節、什么叫植物激素？、什么叫植物激素？ 植物激素：植物激素：植物體內合成的對植物體的生命活動植物體內合成的對植物體的生命活動產生顯著調節的作用的微量有機物。產生顯著調節的作用的微量有機物。 目前發現的植物激素有多種如：目前發現的植物激素有多種如：生長素、細胞分裂生長素、細胞分裂素、赤霉素素、赤霉素等。等。

21、人教版教學植物的激素調節植物激素的特點植物激素的特點1、分泌場所、分泌場所由植物體的一定部位產生。如植物的生長素由形成層細由植物體的一定部位產生。如植物的生長素由形成層細胞、幼嫩的種子、芽尖、根尖等處的分生組織等部位產生。胞、幼嫩的種子、芽尖、根尖等處的分生組織等部位產生。2、作用部位、作用部位從產生部位運輸到其它部位發生作用，沒有接受激素的從產生部位運輸到其它部位發生作用，沒有接受激素的專門器官。專門器官。3、橫向運輸與極性運輸、橫向運輸與極性運輸由形態學上端向形態學下端運輸。運輸方式為主動運輸由形態學上端向形態學下端運輸。運輸方式為主動運輸。形態學上端形態學上端形態學下端形態學下端形態學下

22、端形態學上端人教版教學植物的激素調節 有人設計了下列實驗，試圖證明有人設計了下列實驗，試圖證明“生長素（生長素（IAA） 在植物體內的運輸，主要是從植物體形態學上端在植物體內的運輸，主要是從植物體形態學上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉過來運（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉過來運輸（如生長素只能從胚芽鞘的上端向下端運輸）輸（如生長素只能從胚芽鞘的上端向下端運輸）”。一材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等一材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等二方法、步驟與結果：二方法、步驟與結果：（一）制備瓊脂塊（一）制備瓊脂塊 （二）取一段胚芽箱中間部分，上面放合（二）取一段胚芽箱中間部分，上面放合IA

23、A的瓊脂塊，的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊下面放空白瓊脂塊人教版教學植物的激素調節（三）取步驟（二）下面瓊脂塊（三）取步驟（二）下面瓊脂塊（a）的一部分放在去）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側尖的胚芽鞘一側三結論：以上實驗證明了三結論：以上實驗證明了“生長素（生長素（IAA）在植物）在植物體內的運輸，主要是從植物體形態學上端（頂端）向下端體內的運輸，主要是從植物體形態學上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉過來運輸（基端）運輸，而不能倒轉過來運輸”。我們認為，僅用該實驗步驟（一）、（二）、（三）我們認為，僅用該實驗步驟（一）、（二）、（三）還不足以嚴密論證以上結論，請在上述實驗的基礎上補充還不足以

24、嚴密論證以上結論，請在上述實驗的基礎上補充相應的實驗方法、步驟和結果。相應的實驗方法、步驟和結果。人教版教學植物的激素調節補充方法、步驟與結果（一）：另取一段胚芽鞘中間部補充方法、步驟與結果（一）：另取一段胚芽鞘中間部分倒放。上面放含分倒放。上面放含 IAA 的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊補充方法、步驟與結果（二）：取補充步驟（一）下面補充方法、步驟與結果（二）：取補充步驟（一）下面瓊脂塊（瓊脂塊（b）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側人教版教學植物的激素調節 1將四株長勢相似具頂芽的健壯植株，分別進行下列將四株長勢相似具頂芽的健壯植株，分別進行下

25、列處理，其中側芽能發育成枝條的是處理，其中側芽能發育成枝條的是 A 去頂芽后，在斷口上放一瓊脂小塊B 去頂芽后，在斷口上放一富含生長素的瓊脂小塊C 不去頂芽，在側芽上涂以含低濃度生長素的瓊脂D 不去頂芽，在側芽上涂以瓊脂 答：( ) 2飛行于太空中的宇宙飛船中，放置一株水平方向的幼飛行于太空中的宇宙飛船中，放置一株水平方向的幼苗，培養若干天后，根莖生長的方向是苗，培養若干天后，根莖生長的方向是 A 根向下、莖向上生長 B 根和莖都向下生長C 根向水平方向、莖向上生長 D 根和莖都向水平方向生長 答：( )AD人教版教學植物的激素調節人教版教學植物的激素調節第三課時第三課時復習提問：復習提問：1

26、、什么叫向性運動？請舉例說明。、什么叫向性運動？請舉例說明。2、什么叫植物激素？植物激素有那些特點？、什么叫植物激素？植物激素有那些特點？析：析：（1）向性運動是植物受單向外界因素的刺激而引起向性運動是植物受單向外界因素的刺激而引起的定向運動。如：幼苗的向光性、根的向地性。的定向運動。如：幼苗的向光性、根的向地性。（2）植物激素：植物體內合成的，從產生部位運輸到作用植物激素：植物體內合成的，從產生部位運輸到作用部位，并且對植物體的生命活動產生顯著調節的作用的微部位，并且對植物體的生命活動產生顯著調節的作用的微量有機物。量有機物。 特點：特點：A.分泌場所分泌場所:由植物體的一定部位產生，由植物

27、體的一定部位產生，含量極含量極少少 ； B.作用部位作用部位:從產生部位運輸到其它部位發生作用，從產生部位運輸到其它部位發生作用，沒有接受激素的專門器官；沒有接受激素的專門器官； C.橫向運輸與極性運輸橫向運輸與極性運輸:由形由形態學上端向形態學下端運輸。運輸方式為主動運輸。態學上端向形態學下端運輸。運輸方式為主動運輸。人教版教學植物的激素調節 生長素是最早發現的一種植物激素，科學家經歷了生長素是最早發現的一種植物激素，科學家經歷了50多年時間，終于發現了對植物生長具有促進作用的物質多年時間，終于發現了對植物生長具有促進作用的物質“吲哚乙酸吲哚乙酸”生長素生長素。 那么生長素有何生理作用？那么

28、生長素有何生理作用？*三、生長素的生理作用及應用三、生長素的生理作用及應用第三課時第三課時*一、促進植物生長一、促進植物生長如植物的向光性生長：單側光影響生長素的分布，背如植物的向光性生長：單側光影響生長素的分布，背光一側生長素多，生長快，向光一側生長素少，生長慢，光一側生長素多，生長快，向光一側生長素少，生長慢，故向光彎曲生長。促進植物生長主要表現在其可以促進細故向光彎曲生長。促進植物生長主要表現在其可以促進細胞的伸長。胞的伸長。人教版教學植物的激素調節植物生長素的生理作用及應用植物生長素的生理作用及應用*二、促進果實發育二、促進果實發育 科學實驗證明：雌蕊受粉以后，在胚珠發育成種子的過程中

29、，發育著的種子里合成了大量的生長素。在這些生長素的作用下，子房發育形成果實。用兩個實驗進一步證明這點：用兩個實驗進一步證明這點：實驗：實驗： 摘除發育著的種子，結果果實發育停止。如歪西瓜。摘除發育著的種子，結果果實發育停止。如歪西瓜。實驗：實驗： 用人工合成的生長素處理沒有受粉的花蕾，結果果實用人工合成的生長素處理沒有受粉的花蕾，結果果實可以發育。應用這種方法可以培育出無籽番茄。可以發育。應用這種方法可以培育出無籽番茄。人教版教學植物的激素調節*三、促進扦插的枝條生根三、促進扦插的枝條生根應用：頂端優勢（棉花摘頂）和用生長素溶液處理插應用：頂端優勢（棉花摘頂）和用生長素溶液處理插枝，可促進其生根，提高成活率。枝，可促進其生根，提高成活率。*四、生長素的生理作用具有兩重性四、生長素的生理作用具有兩重性 即：高濃度促進生長，低濃度促進生長