1、電子交互白板下再塑生命教學設(shè)計王梓濂一、教材分析20 世紀，一個獨特的生命在黑暗中給人類帶來了光明。海倫·凱勒以其勇敢的方式震撼了世界。再塑生命這篇課文選自海倫·凱勒假如給我三天光明一書。課文的主線十分清晰, 寫莎莉文老師“對我啟示世間真理 , 給我深切的愛”，用中國常用的話來說就是“再生父母”。八年級學生正處于生理上快速發(fā)展，心理發(fā)展不平衡時期，有時存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們面對人生困惑很多，思考人生價值上存在辨別不清的時候。本節(jié)課針對八年級學生的這一特點引導學生感悟海倫·凱勒不屈不撓的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而幫助學生理性地

2、思考愛、理解愛 , 塑造理想人格，成就幸福人生。學段、課時：第一學段，1 課時二、教學目標知識與能力：理解課文主題，把握人物形象。訓練學生獲取信息并進行提煉的能力。過程與方法：通過預習、演示、閱讀、討論把握獨特的生命個體；概括文中主要事件，提煉“愛”的存在；朗讀體會樸實感人的語言，了解作者生命歷程。充分運用電子交互白板，關(guān)注學生的學習過程，提高教學效率。情感、態(tài)度與價值觀：感悟“愛”, 用愛心去擁抱世界，學習作者的品質(zhì)、意志、耐力，對待生命的積極態(tài)度 , 樹立健康的心理和正確的人生觀。三、教學重點和難點教學重點：理解人物形象和重塑生命成功的因素。教學難點：體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，理

3、解“再塑生命”的含義。四、 教學過程： 設(shè)計說明 本節(jié)課是在電子交互白板環(huán)境下的課堂教學。語文教學中的聽說讀寫運用交互白板均能實現(xiàn)。想自如的運用交互白板，首先需要設(shè)計好一堂課。課前準備：布置給學生預習課文,搜集莎莉文和海倫凱勒的資料。并要求學生把預習部分編入自己的學習網(wǎng)站。教學準備：電子交互白板、課件。1、 導入新課導入新課時教師在電子交互白板上顯示“在人類歷史長河中，有許多意志堅強與命運抗爭的杰出人士，你知道哪些人與事跡？”學生發(fā)言。然后教師結(jié)合學生的陳述逐一展示部分人物的圖片與簡介。如：奧斯特洛夫斯基（ 1904-1936 ）蘇聯(lián)作家， 25 歲全身癱瘓，雙目失明，以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小

4、說鋼鐵是怎樣煉成的；路德維希·范·貝多芬（1770-1827 ），德國偉大的作曲家，26 歲時聽覺衰退，35 歲時完全耳聾，他創(chuàng)造了歡樂給與世界；富蘭克林·羅斯福（1882-1945 ），美國政治家，41 歲時因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓，是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)；阿炳（1893-1950 ），原名華彥鈞，二十多歲時患眼疾，雙眼相繼失明，二胡作品二泉映月獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎；千手觀音的舞蹈視頻片段等等。進而圖文并茂的展示課本上的主人公海倫·凱勒的簡介與相關(guān)圖片，認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡。同時, 教師加以解說。例如：海倫&#

5、183;凱勒(18801968),生于美國，疾病致使她雙目失明、雙耳失聰，在莎莉文老師的協(xié)助下，海倫·凱勒經(jīng)過常人難以想象的毅力，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，寫出 14 部具有世界影響的著作，成為美國著名女作家、教育家、社會活動家。這一階段就是利用交互白板的演示短時間內(nèi)把學生帶入海倫·凱勒的世界。使學生對于主人翁有一個感性的認識。從而引發(fā)學生的思考，又盲、又聾、又啞的人怎么會掌握五種文字，寫出14 部著作等，激發(fā)學生想更深的了解課文主人公的欲望。2、字詞注音教師要用交互白板給出注音、解釋詞語。注音的問題設(shè)計用選擇題的方式，例如：給下列加粗字注音。慚愧 (kui4)

6、、繁 衍 (yan3) 、棲息(qi1)、覓食 (mi) 、搓捻 (cuo1 nian3)、譬如 (pi4)、遷 徙 (xi3)、小 憩(qi4)遨游 (ao2) 、冥思 遐想 (xia2)、花團錦 簇 (cu4),選擇給出1234。學生回答問題可以到交互白板前利用白板的、拖拽功能操作，簡單快捷，一目了然。解釋詞語問題設(shè)計用回答題的方式，教師用電子交互白板的隱藏功能隨著學生的回答逐一呈現(xiàn)正確的理解。還可以把學生的好的回答直接加進教案里，易產(chǎn)生錯誤的內(nèi)容也納入糾錯一覽加以儲存 , 以便于今后教學中加以運用。電子白板能夠?qū)崟r記錄、保存教與學的全過程，教師也可以隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學資料，不必

7、再擔心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)，需要強調(diào)的內(nèi)容，教師屏幕批注，及時反饋。這樣給學生以強烈的印象，幫助學生記憶。3、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)閱讀是一種與作者的心靈對話。教師在電子白板上顯示學生閱讀階段需要思考的若干問題。文章的題目為什么叫再塑生命？誰再塑了海倫的生命？本文一共分為幾部分？莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的 ?莎莉文老師又是如何讓“我”認識和了解大自然的?莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?本文敘述了幾件沙利文老師為教育海倫做的事？學生閱讀文章后，課堂針對思考題進入小組討論。通過討論學生形成初步共識，小組按前后順序派代表到電子白板上進行板演。學生可以從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用本小組認

8、可的資源進行解讀，或者調(diào)出自己小組的學習網(wǎng)站上的內(nèi)容加以闡述等。有關(guān)學生的教育技術(shù)能力，如果學生能夠熟練的操作計算機，那么，在電子白板上也可以操作。小組板演結(jié)束，教師回放每一小組板演的內(nèi)容進行分析，重點內(nèi)容教師用電子白板上的可隨意圈點標注的功能進行處理，讓學生更明確每一小組的觀點，師生集思廣益，形成統(tǒng)一的認識，并將相關(guān)的重要內(nèi)容保存，以便于課外給所有參與教學的學生、同行及家長共享。電子交互白板打破傳統(tǒng)板書的局限性，增加書寫面積，同步記錄，存盤資料不僅可以實時回放，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行同步直播，發(fā)送郵件，還可以保存打印出來，大大增加了課堂教學的靈活性與拓展性。運用交互式電子白板的語文課能夠從學生的

9、學習興趣出發(fā)，喚醒學生的心智，帶給學生學習的樂趣，引領(lǐng)學生進行心靈感悟的溝通，整個教學過程改變了傳統(tǒng)教學的枯燥模式，大大提高了教學效率。4、細節(jié)把握、重點研讀教師根據(jù)學生板演的內(nèi)容運用幻燈片方式展示。第一部分：（ 1-13 ）擁抱我、 給我娃娃、 拼寫詞、 認識具體事物， 初學寫字， 把手放在水下學 “水”（ water ）字，喚起海倫的求知欲。以上內(nèi)容教師運用一板多畫面的方式給學生視覺感觀上的刺激，同時，學生之間進行觸覺感觀上的刺激，比如，互相在閉眼睛的情況下在手心里寫字，體驗作者的感受，提高學生的感性認識。第二部分：（ 14-21 ）樹杈驚險、教我認識大自然（慈愛可親、危險恐怖等）。作者在

10、文中寫道： “我知道天空已是烏云密布，因為我身上已感覺不到陽光照射的熱量，還聞到一股奇異的味道從大地散發(fā)出來，我意識到這是雷雨的預兆。我離開了老師，一個人高高地懸掛在樹枝上，我感到非常害怕，也感到很孤單。我的周圍是無垠的空間，一切都是那么陌生。我坐在樹枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來，我才能從樹上下來，否則別無辦法。周圍死一般的沉寂。樹葉子開始騷動，然后整個樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話 , ”這一部分由電子白板朗讀。給予學生與作者共同體驗“大自然對人并不總是善的、美的。”另外，教師用音響讓學生閉眼體驗電閃雷鳴、大雨滂沱、樹桿搖晃、樹枝斷裂的聲音刺激學生的聽覺。盡管作者是聾人，但是根

11、據(jù)作者當時感受的描述, 我們用聽覺來體會。第三部分：（ 22-39 ）莎莉文老師引導海倫對事物做更深入的思考，認識抽象概念。莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”的。讓作者意識“愛的光明照到了我的身上”。從而, 明確“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。最后用過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，運用智能繪圖功能列出莎莉文老師和海倫凱勒成功再塑生命的原因。最后，課堂進行深入探討階段。教師根據(jù)及時

12、搜集到的學生學習信息，活躍學生思維，提高學生學習的積極性，引導學生總結(jié)出海倫凱勒的好學、堅毅、敏察、悟性高、情感豐富等諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。5、老師小結(jié)：進入課堂結(jié)束環(huán)節(jié)， 師生回顧生命再塑的歷程， 明確莎莉文教師用超凡的愛心、 耐心和毅力喚醒海倫·凱勒的靈魂，帶給她光明、快樂、信心、勇氣。莎莉文老師應(yīng)該教會海倫許多東西，但這篇文章主要寫的是“認識文字、了解大自然、理解愛”。其原因是文字成了海倫 ?凱勒與人類溝通的重要工具，文字使海倫 ?凱勒走出黑暗，此事也啟迪我們學習知識的重要性。另外，自然是人們生活的根基，我們要熱愛自然，保衛(wèi)我們的家園地球。然而，整個文章最深層的隱含意思是愛是人類的靈

13、魂，海倫?凱勒是通過愛的感悟，再加上不屈不撓的毅力，生命得以再塑。啟迪我們要有愛心，要愛惜生命本身，樹立愛的博大胸懷。海倫 ?凱勒的精神給人以無盡的力量，我們要學習她做一個熱愛生活的人。六、板書設(shè)計：再塑生命認識文字七、結(jié)束學習，布置作業(yè)，教學評價。運用電子白板進行作業(yè)布置。教師推薦課后閱讀書籍。假如給我三天光明、我感知的神奇世界、中流 : 我的激情歲月、海倫?凱勒的教育、海倫·凱勒心語: 珍愛此生 ( 中英雙語 ) 、我的老師安妮?莎莉文等。要求學生課外要拓展所學的知識，補充自己的學習網(wǎng)站，通過搜索引擎工具軟件搜索再塑生命的讀后感，然后自己也寫一篇讀后感，發(fā)送到教師指定的網(wǎng)站上，以供教師批閱。同時，對于課堂錄屏的內(nèi)容及學生的作業(yè)，教師、同學、家長參與評價，以求進一步完善。八、課后反思電子交互白板將替代黑板成為未來課堂教學的主流技術(shù)已經(jīng)在發(fā)達國家日益得到證實。 交互白板具有正常黑板尺寸、可以用做傳統(tǒng)黑板，又可以實現(xiàn)計算機功能。應(yīng)用電子白板的錄屏功能提供給學生課后學習，便于教師進行課后反思。教師把學生提出來的觀點發(fā)布到教師的教學網(wǎng)站上，學生課后瀏覽，不僅鞏固所學內(nèi)容，還可以提出新的問題，使師生、生生、教師與家長、參與本學習的人之間進行評價和討論，使課堂實現(xiàn)持續(xù)的拓展，這是一種開放、協(xié)作、互動的