1、人教版美術八年級上冊第二單元方寸鈐印藏書印教學案例科目：課型：教材分析：教學目標：中學美術授課對象：八年級學生造型·表現課時：1 課時本課是人教版八年級上冊第二單元第三課的內容，屬于造型·表現的學習領域。通過對藏書印的學習，了解藏書印的文化內涵，進一步體會藏書印基本的制作方法。本課通過“欣賞與研究” “嘗試與刻制”這兩個活動，讓學生從設計字體布局到運用篆刻方法去完成一方藏書印的制作，在陶冶情操、開闊眼界的同時，又能體會設計刻制藏書印的樂趣，鍛煉創造能力和動手能力。1、知識與技能：知識：了解藏書印的起源和發展，了解藏書印的布局章法。技能：了解藏書印的用途和分類。了解藏書印所用

2、的材料和工具。2、過程與方法：學生在欣賞、分析的基礎上進行設計制作藏書印。3、情感、態度和價值觀通過對藏書印的欣賞、設計、制作，培養學生愛書、藏書的興趣。初步認識中國藏書印獨特的藝術魅力，提高藝術修養，陶冶情操。教學重點 ：對藏書印布局章法的掌握教學難點 ：學生獨立刻制一枚藏書印1教具準備： PPT， A4紙，硫酸紙，鉛筆，橡皮，小刀、印泥、教學準備：范作學具準備： 鉛筆，橡皮，小刀，印泥，圖畫紙教學切入點以欣賞古代文人書畫的印章為切入點，引導學生了解印章的定義、分類及刻制教學創新點本課教學采用學生都有的橡皮及小刀來刻制，不僅提高學生和特色的興趣，也提到學生的動手能力及創造能力教學過程教 學教

3、師活動學生設計意圖環 節活動一播放王羲之的蘭亭集序學生思考并通過王羲回答問題。之的書法、問：同學們知道王羲之的 蘭亭集序 嗎？導作品，激發入那同學們知道上面為什么會有這么多章學生對篆嗎？刻藝術探索的興趣。王羲之的蘭亭集序有天下第一行書使學生感受到篆刻之稱，正是因為它的出名， 使得很多人想要歷史悠久收藏它，這幅作品每到一個人手中他們都會及它的應用范圍。在上面蓋上屬于自己的印章， 證明自己收藏了這幅字。那么這就是藏書印。 這也是本節課要學習的內容。2二（一） 篆刻的定義、篆刻是我國傳統藝術的瑰寶， 至今已有新課兩千多年的歷史。教問：為什么叫篆刻？學（篆刻多是采用篆書， 且是先寫再刻， 因此稱之為篆

4、刻。）問：你們印象中印章都是刻在哪里的？ （金、銅、玉、石）（二） 篆刻的分類問：你們覺得印章上都有哪些內容呢？1、姓名章2、肖形章3、閑章出示兩幅作品， 引導學生觀察姓名章、 肖形章、閑章在作品中的位置特點（三）篆刻的表現形式1、出示兩枚朱文、白文的印章，對比兩枚印章問：你們覺得這兩枚印章有什么不同？哪個是白文，哪個是朱文？白文紅底白字， 刻字，字體比較粗朱文白底紅字， 刻背景，字體比較細。2、展示一組朱文，白文在印章上的刻面圖，由此進行對比， 加深學生對朱文、 白文的理解。（四）篆刻章法1、學習如何布局。在篆刻中，可以是一字印，兩字印，學生思考并學生了解回答問題篆刻的定義及材質。引導學生觀

5、察不同印章在不同位置的特點。使學學生觀察、生了解不分析同的印章在畫面中該怎么應用。學生觀察，引導學生總結特點、比較不同，得出結論：一讓同學們個字是白了解朱文的，一個字和白文在是紅的。印章上的刻面以及印出來的效果。由此加深對朱文、白文的理解。3三字印，四字印。根據篆刻章法布局的特點一一說明。可取其中一個字來刻。問：我們書法的書寫方式是從哪個方向寫起右往左的？，篆刻也是一樣的，也應從右往左寫。2、詳細講解一個字的章該怎么布局采用在橡3、請兩位同學上臺展示 “刻” 字應如何學生上臺展皮上刻章布局示的形式讓4、學習怎么操作學生感受將硫酸紙覆蓋在設計稿上，用鉛筆將它印章帶給描下來，然后反著印在橡皮上。我們不一5、學生構圖樣的效果。看大部分學生構圖無誤，且基本可以刻時，整頓教室，講解白文篆刻的技法， 以及投影示范。實根據所學知（五）、試一試識，結合自踐與學生刻制，教師巡視指導己的名字的運要求：構圖飽滿，朱文、白文、形式不限，篆書字體，用字數不限來設計并選擇采用哪種形式綜學生自評與互評相結合合（六）評一評評價1、教師在巡視指導學生創作時，選出一些優秀習作給學生參考。2、各組選出一枚印章，并作介紹，師生互評。三經過一堂課的學習， 同學們已經基本掌、握了篆刻的方法， 回去后，可以刻一個完整總結的姓名章或者加上一些可愛的