1、淺析美術教育多元化功能美術教育的功能是多元化的，我們除了要重視繪畫的功能之外，還要重視其它功能的作用， 特別是要突出多元化功能的作用，以培養創新精神和實踐能力，這是社會的需要，也是美術教育應當重視的課題。 過去我們往往總是站在美術專業和繪畫的角度去思考美術教育，教學效果和教學方法只停留在畫畫的層次上，從而忽視了對學生其它能力的培養，這對學生的創造力和綜合能力的培養是不利的。因此，我們必須更新美術教育觀念，必須以大美術教育觀的理念來確認美術教學目標，應該站在提高學生素質的高度，而不是只站在美術專業和繪畫的局部去看問題。一、開發右腦功能美國科學家、 諾貝爾醫學獎獲得者斯佩里認為： 人類大腦兩個半球

2、的功能是高度專門化的。 左半球是科學型腦， 是認識活動的基礎；而右半球則是藝術型腦，是創造活動的基礎。這一重大發現對于在進入電子信息時代的今天， 使人們更加認識到， 人類必須進一步開發右腦，而美術教育則具有開發右腦的特殊功能，其主要原因是：1、美術活動是一種造型活動，對形象的觀察與塑造、色彩的運用、空間的感受和表達等，都有助于右腦感知功能的開發。2、多種美術活動能不斷豐富學生的形象記憶和表象的存儲量，是發展形象思維，想象力、創造力的最佳手段。3、學生在美術活動中將充分發揮形象思維能力， 直接把握能力； 在具有創造性的美術活動中還將引發靈感思維能力。 4、在各種創造性的美術活動中能積極發展各種想

3、象力。 5、在美術活動中也將發展學生學習興趣，以及發展深長的各種美術創造才能。總之，美術教師只要能認識到美術教育對于開發右腦功能的積極意義，那么，他的教學方法、教學效果都將為之一變；而學生在愉快的、 無拘無束的美術活動中， 不知不覺地發展著右腦的功能。二、發現發展學生的氣質和個性人的氣質差異決定了人的心理活動和行為動作的強度、 靈活性、穩定性、敏捷性等各方面的水平。 氣質的差異并無好壞之分，也不決定人的能力，但卻能影響人的實踐活動。如：反應敏捷并能迅速地完成美術作業屬于多血質、 膽汁質的人， 而美術作業做得細心而持久的則屬于抑郁質、粘液質的人。1、通過美術作業能顯露、鑒別、培養和發展學生在美術

4、方面的潛能。 2、在學生的美術活動中會流露出與其氣質特點相對應的美術語言。 3、美術教學還可為學生的自我發現，專業選擇等提供形象化的參考。 4、可以鑒別學生的非美術方面的潛能，如興趣志向、思維方式、動手能力、創造能力等。如果美術教育可以幫助學生了解自己，那么，在提倡個性發展的今天，將有不可低估的意義。三、人格的完善美術教學能夠引導和培養學生建立起文明、高尚的興趣結構，以豐富學生的課余生活和精神生活，從而抵制低級趣味的侵蝕。文明高尚的興趣愛好是健康人格的體現，也是熱愛生活、熱愛生命的表現。 而美術活動則是高尚文明的活動。用美術作品來反映生活， 主觀感情必然伴有價值觀的介入，畫自然風景蘊含著對大自

5、然的依存和贊美； 畫小動物傾注著對幼小生命的憐愛 四、培養和發展創造力教育不僅要向學生傳授知識和技能， 更要培養學生的創新精神。愛因斯坦說過： “想象力比知識更重要， 因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切， 推動著進步， 并且是知識進化的源泉，嚴格的說，想象力是科學中的實在因素”。想象力和創造力的培養是美術教育的核心。現在普教中存在著一些阻礙“創”的因素， 例如：對于學生的幻想很草率地就給予否定； 對于操作活動以及好奇心加以限制等。這些因素在美術課中自覺與不自覺的重復著， 其原因是教師以自已的眼光要求每個學生。 因此，教師轉變觀念是極為重要的，美術教師對待學生， 必須尊重學生不同尋常的提問和不同尋常的想法。教師要向學生表明他們的想法是有價值的， 教師要為思維活躍的學生提供機會并給予肯定， 教師要給學生實踐或學習提供寬松的環境， 教師應使學生的好奇心得到維持和發展， 從而激發學生的學習熱情和求知欲， 一個好奇心強、 求知欲旺盛的學生對于新奇事物總是要主動地進行探索， 提出各種“怪”問題， 尋找問題的答案，發現事物的內在規律。改變傳統的教學思想，正確對待創造型學生，是值得每個教師