1、淺析小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及策略在新課程改革的背景之下， 小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)策略和手段。 相比較傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)的模式， 對(duì)于提高課堂教學(xué)效率具有很多積極的意義。但是，當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式還存在很多問(wèn)題。 這就需要教師在教學(xué)中通過(guò)不斷的總結(jié)和創(chuàng)新，找出存在問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。近年來(lái)，新課程改革發(fā)展如火如荼。 在新課程改革的背景之下，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，而應(yīng)當(dāng)有所改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有序發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用， 具有很多積極的意義。因此，教

2、師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)， 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體， 為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。 小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課背景上的一種教學(xué)方式， 即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性， 通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的， 改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面， 從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、 創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與

3、方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式還存在很多問(wèn)題。主要在于教師在課堂教學(xué)中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式、運(yùn)用手段等不夠熟悉， 致使教師的教學(xué)不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。總結(jié)下來(lái)，主要問(wèn)題如下：1. 小組合作學(xué)習(xí)流于形式當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式中， 很多教師的合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展不夠到位， 教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式、 注意事項(xiàng)等認(rèn)識(shí)不足，致使教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 開(kāi)展效率低下。 例如，部分教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中， 由于為了過(guò)度追求課堂教學(xué)的氣氛，過(guò)度放縱學(xué)生，使得整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程

4、毫無(wú)紀(jì)律可言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嬉笑打鬧， 這樣的教學(xué)不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也使合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展失去了原有的意義。此外，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 教師的小組設(shè)置、 任務(wù)的分配等都必須做到科學(xué)合理，這樣才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。總體看來(lái)，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式理解的不夠充分， 認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀， 是使小組合作學(xué)習(xí)流于形式的主要原因。2. 合作效果不容樂(lè)觀對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，教師主要是通過(guò)分配小組任務(wù)，讓學(xué)生在小組討論和小組合作的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)， 并提出小組不同的意見(jiàn)和建議。但是，在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間缺乏合作的意識(shí)，小組成員之間各抒己見(jiàn)，難以達(dá)成共識(shí)，更有甚者，有些小組成員

5、之間為了讓對(duì)方接受自己的意見(jiàn)， 甚至出現(xiàn)內(nèi)部“互掐”的現(xiàn)象， 這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式， 不利于學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)， 也不利于合作學(xué)習(xí)效果的提升， 更失去了小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)的目的和意義。 究其原因， 一是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，個(gè)性強(qiáng)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義理解不夠透徹，二是教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而使得小組合作學(xué)習(xí)效率低下。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略針對(duì)以上小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題， 筆者認(rèn)為， 在新課程改革背景之下， 教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中， 要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是很必要的。那么，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)

6、展具有哪些有效的策略呢？1. 強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)就是力量，合作方能共贏。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生明白：無(wú)論個(gè)人力量如何強(qiáng)大，在團(tuán)隊(duì)力量面前，都是很微弱的。我們每個(gè)人在社會(huì)上生存，都需要幫助他人，并在需要的時(shí)候得到他人的幫助，這樣才能取得成功。 對(duì)于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)而言， 教師可以指定一個(gè)“規(guī)矩”：在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員之間必須和諧相處，相互謙讓和幫助，一旦出現(xiàn)小組成員“內(nèi)斗”、“互掐”的現(xiàn)象，小組評(píng)價(jià)成績(jī)將會(huì)最低。制度約束的方式， 有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，不能逞個(gè)人之能，而應(yīng)當(dāng)慮團(tuán)隊(duì)之譽(yù)，這

7、樣方能取得良好團(tuán)隊(duì)合作效果。2. 注重分組技巧對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)而言， 分組是很重要的。 對(duì)于分組而言， 首先是小組成員的組成人數(shù)。 對(duì)于小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)而言，一般建議 4-6 人一組比較合適，在分組的過(guò)程中，教師可以用簡(jiǎn)單的分組方式， 那就是隨機(jī)地將前后桌的同學(xué)分成一組，這樣操作起來(lái)方便；如果要想達(dá)到科學(xué)合理的分組效果，教師可以充分考慮小組成員之間的特質(zhì)， 力求分組達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，使小組合作效果達(dá)到最大化；其次，在小組目標(biāo)的確立之上，教師要能夠明確一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)， 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而使小組合作效率達(dá)到最大化。3. 重視教師的引導(dǎo)地位雖然，小組合作學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用不可或缺。首先，在小學(xué)合作討論題目的擬定上， 教師需要下功夫， 討論題目必須具有啟發(fā)性，這樣學(xué)生才會(huì)有討論的空間；其次是在討論的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果。總而言之，在新課程改革的背景之下，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展的重要教學(xué)模式。