1、淺談小學(xué)英語如何進行語音教學(xué)學(xué)習(xí)外語發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會給進一步學(xué)習(xí)外語造成一系列的 的困難。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會 直接影響到語匯的記憶和積累，當(dāng)前，小學(xué)生讀單詞普遍用中文注音，如：busbus 爸死，yesyes 爺死，sunnsunny y殺你，watermelonwatermelon 我的美人。他們沒有掌握 拼讀能力，靠的是機械記憶。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的積極性嚴重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動地位。到小學(xué)畢 業(yè)，不會拼讀音標的學(xué)生大有人在，這嚴重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。 因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。

2、下面，我談?wù)勛约旱囊?些建議。一、整體把握教材，抓住語音教學(xué)的契機1.采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”的教學(xué)方式小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標不符合兒童的年齡特征及 認知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)單詞時，教師要采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過觀察 單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素 之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用PEPPEP 教材每單元的 C C 部分的 PronunciaPronuncia tiontion ,但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來完成PartartC部分的語音教 學(xué)內(nèi)容。語音教學(xué)應(yīng)貫穿于

3、每一堂英語課中，特別是滲透于單詞、詞匯教 學(xué)之中。這樣，學(xué)生不僅不會產(chǎn)生厭煩情緒，并且可以保持語音教學(xué)的持 久性。2 2 .合理安排語音教學(xué)的進度PEPPEP 小學(xué)英語這套教材沒有一開始就讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)音標， 而是讓 學(xué)生在掌握字母、部分單詞及詞匯的，逐步滲透語音教學(xué)，這一點十分符 合兒童的年齡特征及認知特點。但我認為當(dāng)學(xué)生學(xué)完 PEPPEP 小學(xué)英語第 二冊后，教師就可以教學(xué) 4848 個音標。等到第七冊（六年級）時才出現(xiàn) 4848 個音標的學(xué)習(xí)，為時過晚。這是根據(jù)記憶的規(guī)律：視聽結(jié)合的效果遠遠優(yōu) 于聽覺效果。如果讓學(xué)生單純地聽辨音素，沒有音標的視覺刺激，不利于 學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)第三冊

4、時，教師可以將 4 48 8個音標陸陸續(xù)續(xù)地介紹 給學(xué)生，要求學(xué)生在一年內(nèi)初步掌握 4848 個音標的發(fā)音、認讀及拼讀單音節(jié)。 到教學(xué)第五冊時，我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學(xué) 中。這樣安排音標教學(xué)的進度就比較合理。落實到具體的教學(xué)實踐中，就 要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學(xué)貫穿于小學(xué)英 語教學(xué)的全過程，化整為零，采用“星星之火可以燎原”的教學(xué)策略。二、巧用各種方法，進行音標教學(xué)。音標教學(xué)能否達到預(yù)期的目的和理想效果， 關(guān)鍵在于教學(xué)方法。單純的 音素認讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑 好動、好奇心強的特點，巧妙設(shè)計教法，采用科學(xué)、有

5、效的方式來教學(xué)音 標，這樣就會達到事半而功倍。1 1.音標概念的引出要自然，形象。由于我們面對的是天真爛漫的小學(xué)生，因此，音標概念的引出要形象、 生動。我們可以這樣來告訴學(xué)生：音標就像漢字的拼音，英語單詞可通過 音標注音拼讀出來。音標的大家族里有 4848 個人口。漢語拼音有韻母與聲母， 同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似，但音標們都 有一件漂亮的小風(fēng)衣/ / / /。2 2 .音標教學(xué)與字母、單詞相結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)音標時已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母， 在教學(xué)音標時，我們可以結(jié)合字母 的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標的發(fā)音。如在教學(xué)音標i:i:時，讓學(xué)生找出含有 :i i：的字母EBCDGPTVEBC

6、DGPTV。如在教學(xué)音標e e時，讓學(xué)生找出含有e e 的字母 FLMNSXZFLMNSXZ，這樣，學(xué)生就很容易掌握音標的發(fā)音部位。在單詞教 學(xué)時，教師應(yīng)適時地教給學(xué)生掌握字母（形）在單詞中讀音（音），掌握字母在 單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系 及其單詞的拼讀意識，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOUAEIOU 在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。3.3.利用漢語正遷移，比較法教音標。語言具有很多相通的地方，我們可以利用母語去學(xué)外語。同樣，我們也 可以利用漢語拼音輔助學(xué)習(xí)音標。學(xué)習(xí)上的遷移分為正遷移和負遷移。當(dāng) 第一語言與第二語言的模式

7、相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。與此相反 當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應(yīng)部分模式不同時就會出現(xiàn)負遷移，負遷移 是消極的。我們要正確、及時利用的語言學(xué)習(xí)中的正遷移。英語和漢語拼 音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素。如我們 可以利用漢語拼音 b b、p p、d d、t t、k k、g、s s、z z、r r 的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音 :b b、p p 、 d d、t t 、 k k、g、s s、 z z、門的發(fā)音，利用復(fù)韻 母 ai,ei,eiai,ei,ei 等發(fā)音方式讓學(xué)生體會雙元音eiei ，: aiai, i ii i e e:u u : u u : auau 的發(fā)音方式

8、等等。根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則： 輔音輕短，兀音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標，那效果就 立竿見影了。同時，在教學(xué)中教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用拼拼音的方法，叫 學(xué)生嘗試著去拼讀未學(xué)過的英語單詞，那樣日積月累，在學(xué)生的頭腦中就 會建立字母與因素之間的一一對應(yīng)關(guān)系。那樣，不僅有利于學(xué)生正確地掌 握單詞的發(fā)音，而且使單詞學(xué)習(xí)更加便捷了。三、趣味操練，突破“三關(guān)”為了不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)， 在音標教學(xué)時不要求學(xué)生書寫音標，主要 是過“三關(guān)”?！叭P(guān)”指認讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)4848 個國際音標就像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，

9、有一個音與形的認識過程，容易落入單純模 仿跟讀、機械練習(xí)的枯燥單一的俗套中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)將 游戲、歌謠、謎語等學(xué)生喜愛的活動穿插在語音教學(xué)之中，通過生動活潑 的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，學(xué)生的積極性就能得到很大提 高。1 1 .積極利用各種教學(xué)媒體操練音標我們面向的是天真爛漫的小學(xué)生，他們的注意力很容易分散。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音標的積極性，教師應(yīng)該充分利用電視、幻燈、錄音機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒 體刺激學(xué)生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標。2 2 .積極利用各種游戲操練音標游戲是學(xué)生最好的朋友，利用游戲操練音標深受學(xué)生的歡迎。如游戲 M M issingissinggamegame （哪一張不見了） ， 不僅可以讓學(xué)生識記音標， 還可以訓(xùn)練學(xué)生 的眼力。 FindingFindingthethe goodgood friendsfriends （找朋友）游戲，教師報一個清輔音或 濁輔音，學(xué)生快速說出對應(yīng)的濁輔音或清輔音，教師報出短兀音或長兀音，學(xué)生說出對應(yīng)的長元音或短元音。既可以練習(xí)對比發(fā)音，還可以培養(yǎng)學(xué)生 的反應(yīng)能力。當(dāng)然，關(guān)于音標操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動腦、 善組織，利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標的興