1、土地的誓言13土地的誓言教學設計 教學目標：知識與技能：1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。3、學習用排比的句式進行.寫作。過程與方法：自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。情感、態度與價值觀：培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。教學重點：通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。教學難點：品味文中具有激情的語言。突破方法：學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。教學方法：讀悟賞拓教學媒體：多媒體電腦.課件課時安排：一課時。課前準備：1、積累字詞。2、查找有關九一八”事變及作者的相關資料。教學過程：一、導入新課

2、：同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧?。ㄔO計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受， 用恰當的詞語準確表達自自己的感受。 ）（學生 活動：學生用所給句式說話。）同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木建良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到 有針對性地學習

3、。）（串聯詞：文章是我們語文學習的依托， 下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章， 請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）三、讀一讀知內容自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀 又早。）共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生， 讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問 題。）（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了， 下面由老師來給大家朗讀好不好？）（串聯詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）思考：文中描繪了哪些

4、故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）四、悟一悟探主題（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）五、品一品賞特色（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你

5、可以從修辭、句式、表達情 感的方式等多個角度去分析。）（設計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。 ） 六、寫一寫創佳作（串聯詞：通過分析，我們了解了端木建良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）請同學們結合所給出的句式寫話。句式一： 當我，當我，我想起，我看見，我聽見。）句式二： 土地是，；土地是，；土地是，。）句式三： 在春天；在盛夏 ；在秋日；在嚴冬。）（設計意圖：

6、學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優秀作品展示，然后全體同學共評。）七、想一想展視野（串聯詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）八、提供資源平臺：（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識， 提高學生自主學習的能力。） 九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木建良匠心獨運的作品，觀舞記教學設計設

7、計/周凌【教學目標】理清文章結構，了解文章內容。探究文章內涵，學習文章語言?！窘虒W過程】一、導入新課（1分鐘）觀看印度舞視頻，引出觀舞記。二、朗讀感受（10分鐘）教師出示問題。請找出下列句子：作者無法說出自己感受的句子是哪句？作者不得不說自己感受的句子是哪句？作者努力說出自己感受的句子是哪句？學生思考或討論3分鐘。學生小組1,3,5組回答，2,4,6補充。教師就問題組織齊讀、啟發加深思考、歸納答案要點，提醒學生勾畫。三、品讀觀舞（15分鐘）1 .教師導學現在請同學們用最喜歡的方式自由朗讀課文，比如說，默讀、速讀、散讀，讀的時候， 老師希望同學們做個有心人。怎么個有心法呢？請看大屏幕：找出文章關

8、于舞蹈描寫的語段。用文中的一個詞語概括卡拉瑪姐妹的舞蹈留給作者的最深刻的感受。2 .學生搶答回答問題。3 .教師出示問題：”作者是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹飛動的美？請舉出例句并進 行分析。4 .學生思考討論。5 .小組輪流回答，其余小組進行補充。6 .教師進行歸納總結。四、探究舞源（5分鐘）教師導學：作者認為是什么孕育了如此優美絕倫的舞蹈？學生搶答。教師歸納全文。五、課堂抽測（9分鐘）1 .教師進行抽測。附問題：文章寫了四個方面的內容，請依次寫出文章的內容。文章從哪些方面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美"俗）兩個生字詞。2 .學生交換批改。觀舞記教學實錄觀舞之美求舞之源探舞之魂此課獲得“

9、首屆全國中學語文教師教學基本功大賽”現場賽課一等獎 【課堂實錄】一、創設情境，導入新課。師：上課，同學們好。很高興有這個機會，跟同學們在天府之國一起交流學習。我們今 天要學習的是冰心先生的散文觀舞記。這篇文章的副標題是什么，大家一起說。生（全體）：獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。師：通過副標題，我們知道，作者觀賞的是印度舞蹈。這篇文章寫于上世紀50年代，當時，中印兩國人民的關系正處于 “蜜月”時期，兩國之間的文化交流非常頻繁，卡拉瑪姐妹 來北京表演，在目睹了她們的精彩表演之后，冰心先生飽含深情地寫下了觀舞記 。（板書課題和作者）師：同學們以前看過印度舞蹈表演嗎？（生有的說沒有，有的說有。）師：咱們現

10、在就通過大屏幕一起來欣賞一段印度舞蹈。（放視頻）師：（視頻完畢）欣賞了這段舞蹈，你們有什么樣的感受？生1：印度人的舞蹈是很熱烈的，但熱烈中有透露著一種柔美。師：請坐，誰還來說說。生2:十分的優美。生3:我體會到一種陽剛之氣，跳的十分有氣勢，臉上的表情也很豐富。二、朗讀感知，觀舞之美。師：你們都說出了自己獨特的感受。那么冰心先生，在看了卡拉瑪姐妹的舞蹈之后，會有怎樣的感受呢？她又會用怎樣的文字來描述這舞蹈呢？現在請同學們用最喜歡的方式自 由朗讀課文，比如說，默讀、速讀、散讀，讀的時候，老師希望同學們做個有心人。怎么個 有心法呢？請看大屏幕：（PPT）要求：1、找出文章關于舞蹈描寫的語段。2、用文

11、中的一個詞語概括卡拉瑪姐妹的舞蹈留給作者的最深刻的感受。（學生自由讀課文）師：誰來回答第一個問題。生1:我認為是第十六自然段。生2:還有十七自然段。生3:還有十八自然段。師：還有嗎？（學生沒有再舉手的了）師：我們來看第二個問題，誰來說說。生：”飛動的美?！睅煟河袥]有不同意見？生1:第六自然段的“驚人”.生2:我認為是第十一自然段得“難忘”.生3:我認為是第十六自然段的“離合悲歡”.感：感謝你們的回答，這段舞蹈表演的是人世間的離合悲歡，是驚人的舞蹈藝術， 讓我們難忘，這所有的一切都因為這舞蹈具有一種飛動的美。師：大家同意老師的這種歸納嗎？生：同意。師：現在，請同學們看看作者是用了怎樣的語言來表現

12、卡拉瑪姐妹的舞蹈的“飛動的美”（生合作交流）生：十八自然段的”如蓮花的花開瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態極妍！ ”師：你說說這段文字哪里寫的好？生：我覺得，”如蓮花的花開瓣顫”寫出了卡拉瑪姐妹舞蹈的輕柔之美，”小鹿的疾走驚躍”表現了她們舞蹈的速度之美，”孔雀的高視闊步”體現了高貴的氣質之美。師：你能不能用聲音把這些舞蹈的美展示出來？（生讀該部分文字）師：你的語音很標準，但是感情稍顯遜色。讀”蓮花的花開瓣顫”我們可以用很輕緩的語氣，讀”小鹿的疾走驚躍”應該讀的稍快些，突出小鹿的靈動之美，”孔雀的高視闊步”讀的時候可以故意延長“高“和“闊”突出孔雀的驕傲姿態，高貴的氣質。

13、現在請你再來一遍。（生再讀，臺下掌聲起）師：還有哪些文字體現了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美？生：請同學們看十七自然段，”忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒?！蔽矣X得從這句話當中，可以看出她們當時的舞蹈十分的有氣勢。師：哦，你說的是有她們的舞蹈有氣勢。老師糾正你回答中的一個錯字，"嗔”應該讀ch e同學們，既然她找到了第十七自然段，那現在我們就一起來看看這一段。（PPT顯示該段文字）。師：在這段文字中，作者用了一個詞語來表達她和舞者之間的共通，誰知道是哪個詞語？生：”共鳴”.師：你找的很準確。那你能說說共鳴是什么意思嗎？生：”共鳴”在文中是指有別人的某種情緒引起自己也具備這種相同的情緒。師：作

14、者與舞蹈家到底產生了怎樣的共鳴呢？現在請同學們齊讀這段文字。（生齊讀這段文字）師：同學們讀的很整齊，而且聲音也很響亮。同學們能感受到作者與舞蹈家產生的共鳴 嗎？就這段文字而言， 你喜歡那些句子，這些句子表現了舞蹈的一種什么狀態？誰來說說？生：我喜歡作者運用的一組排比句，作者用排比的手法既寫了無限的哀愁，又寫了無邊的喜樂，然后又寫到了嬌羞、叱咤風云的盛怒，這些都說明了卡拉瑪舞蹈時候的神態的靈活 多變，和舞姿的優美。師：你說的真好。你從作者的文字中，感受到了舞蹈的美。這就告訴我們，在觀賞舞蹈 的時候，不僅要認真的看，還要用心去體會舞蹈所具有的美。師：現在請用你的聲音，把當時舞蹈者的神態多變和舞姿的

15、優美表現一下可以？（生讀六個“忽而”的句子。）師：你讀得很流暢，但是感情還稍顯欠缺。 比如讀”無限的哀愁"和“無邊的喜樂”我們的 語調是不一樣的，”無限的哀愁”時語調應該低沉一些，語速稍慢，而”無邊的喜樂”的時候，語速應該稍快，語調也應當上揚些，把人物內心的感覺讀出來，下面的 “嬌羞“和“盛怒”也應 該在感情上體現的分明些，現在，請你再來一遍好嗎？（生再讀。）師：這次的朗讀有明顯的進步， 感情把握的很準確。 聽了你的朗讀，老師也想讀讀這段 文字，來感受一下卡拉瑪舞蹈的變換多姿。（師聲情并茂的朗讀，讀完，全場掌聲起）師：謝謝同學們的鼓勵。就這段文字，還有誰想發表看法？生：有一處我不理解

16、，就是 ”她忘懷了觀眾，也忘懷了自己 ”作為一個演員，要時刻把 觀眾放在第一位，可是卡拉瑪把觀眾都忘記了，還把自己也忘記了，這該怎樣解釋啊？師：這個問題很有代表性，誰能來幫助這位同學解決這個問題呢？生：我覺得”她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”并不是真正的忘記， 而是說明卡拉瑪跳舞的 時候非常的投入，是用心在跳舞，而不是簡單的肢體動作的展示，只有心靈的完全投入，才能達到忘我的境界，她是用心靈在舞蹈的。師：我提議，為你的精彩回答掌聲感謝。（掌聲起）師：還有誰想說？生：請大家看第18自然段，我找的是作者引用的白居易的兩句詩。從這兩句詩，我感 受到了舞蹈者的舞姿和服飾都很優美，她的動作很輕柔，像蛇一樣的輕

17、輕的蠕動著。師：哦，你說的太好了。冰心先生也認為卡拉瑪的舞蹈最精彩的是“蛇舞”現在請一個同學把關于“蛇舞”的描寫讀出來。（一生讀）師：你讀的語音很標準，也非常的流暢，但是老師從你的朗讀中卻沒有感受到蛇舞的柔 美。作者在這部分描寫中用的最多的是動詞，我們一起找找看。生：“輕搖“、“微顫“、“蠕動“、“傳”.師：找的很準確。同學們，這些動作的幅度怎樣的？生：很輕柔的。師：我們在朗讀的時候，就應該用一種很輕緩的語氣來讀，語速也不能太快，盡量讀出蛇的那種輕柔緩慢的感覺。請你再來讀一次？（該生再讀）師：這次的朗讀有蛇的感覺了。剛才我們看的是第18段，那么在這一段中，你還有什么問題嗎？生：我發現作者在寫的

18、時候，前后矛盾了，剛開始是作者一個人在觀賞舞蹈，是我怎么怎么樣的，后來卻變成了我們，這在稱呼上是不一致的。師：你的發現很獨特。前面都是“我”后來突然變成了 “我們"那你覺得作者為什么要這樣寫呢？生：我不知道我的想法對不對。師：說出來，我們共同交流。生：我覺得是，一開始作者是很冷靜的在欣賞舞蹈，隨著舞蹈的變幻多姿的美的展示， 作者的心不再平靜，也隨著舞蹈家一樣激蕩起來，把自己的內心和其他觀眾的心融合在一起了。三、合作探究，求舞之源。師：你說的很好。如你所說，當時作者的心已經融入到了這奇妙的舞蹈之中，她和表演者、觀賞者、讀者都已經深深的融匯在一起了。如此美妙的舞蹈藝術，冰心先生在目睹了這

19、表演，感受到了這舞蹈的飛動之美的時候，先生的內心是無比的興奮無比的激動的，她最想的就是把這種感受傳遞給大家，于是她說出了自己內心的感受。那她是怎么說的呢？生：”我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？”師：這是我們文章的第一自然段?，F在，我們一起讀這一段。（學生齊讀）師：同學們看，這一段最后用的是什么標點符號？生：問號。師：作者用了問號，是不是冰心不知道怎樣來形容卡拉瑪姐妹的舞蹈？生：不是的。師：說說你的理解。生：作者看似很為難，不知道用什么來形容這精彩的表演，實際上是從側面表現了卡拉瑪姐妹的舞藝的精湛，同時也奠定了贊美的感情基調。師：那我們在讀的時候應該用什么樣的語氣語調來讀？生：飽含深情的、

20、驚嘆的、贊美的語氣語調。師：現在我們就一起來把這一段讀出來，要求讀出贊美的語氣來。（生飽含深情的齊讀）師：這舞蹈真的太美了，作者用了怎樣的字眼來形容的呢？生：作者想象著自己具有不同的身份，來描述這舞蹈的美。師：作者想象了自己具有哪些身份？生：作者把自己想象成詩人、畫家、作曲家、雕刻家。師：作者為什么把自己想象成這樣的人？生：為了表現舞蹈的美。 把自己想成詩人，是說舞蹈具有詩歌的意境， 把自己想成畫家， 是說舞蹈具有圖畫般的色彩，把自己想成作曲家，是說舞蹈具有音樂般的旋律， 把自己想成 雕刻家，是說舞蹈具有玉石般的活潑靈動。師：這舞蹈真的夠美的。然而作者卻說，"我只能用我自己貧乏的文字

21、，來描寫這驚人的舞蹈藝術”這舞蹈是驚人的。你們覺得作者的文字是貧乏的嗎？生：我認為作者的文字是不貧乏的，因為在這篇文章中作者運用了很多的排比和比喻的修辭，使得文章的語言很有氣勢，而且也非常的生動形象。師：從你的回答中，我們知道先生的文字不貧乏。那作者卻說自己的文字貧乏，這體現 了作者什么樣的品質??？生：謙虛，這是作者的自謙之辭，以此來反襯卡拉瑪姐妹舞蹈藝術的高超。師：通過以上的交流分析，我們知道卡拉瑪姐妹的舞蹈是如此的驚人、如此的優美，那么，她們的舞蹈為什么會具有這飛動的美，為什么會成為驚人的舞蹈藝術？請同學們一起來看文章的第19、20兩個自然段。師：請同學們幫老師推薦一個我們班讀書最好的同學

22、。（點名讀這兩段）師：讀的果然非常好。 那么同學們，你找出卡拉瑪姐妹的舞蹈之所以如此驚人如此優美 的原因了嗎？生：我覺得原因主要有兩點，第一是她們具有高超的舞蹈藝術，第二是印度人民對她們的供養。師：還沒有不同的意見？生：我覺得她們不是在用自己的身體跳舞，而是用自己的心靈在舞蹈，這是心靈之舞， 而且她們的舞蹈帶有印度的民族特色，她們的舞蹈是根植于印度民族的文化土壤之中的，沒有印度的悠久的歷史文化的熏陶，就不會有她們的美妙的舞姿。師：綜合同學們的發言，我們可以這樣認為，她們的舞蹈之所以如此的驚人如此的優美， 首先有她們自己的高超的舞蹈技藝，她們不僅僅是用自己的身體才舞蹈，還是用自己的心靈在跳舞，更

23、主要的是她們有自己民族的悠久的歷史文化的熏陶，她們從中汲取了非常充足的養分，所以她們的舞蹈如此的美。四、質疑升華，探舞之魂。師：同學們，交流至此，我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈的美。那么同學們，冰心先生 寫這篇文章，僅僅是為了表現卡拉瑪姐妹的舞蹈的美和自己的贊美之情嗎？請同學們結合課 文最后兩個段落，說說自己的理解。（生討論交流）：生：我覺得還表達了自己對印度舞蹈的熱愛、對人民的熱愛，和對印度文化的熱愛。師：你這種說法的根據是什么呢？能不能從文中找出依據來？（生搖頭）師：還沒有，請坐，再思考一下。還有哪位同學想說？生：請大家看文章的最后一段，”讓我們將我們的一顆顆贊嘆感謝的心，像一朵朵的紅花似的

24、穿成花串，獻給她們掛在胸前，帶回到印度人民那里去，感他們的友誼和熱情，感謝他們把拉克希曼姐妹送來的盛意！”，師：請說說你的理解。生：我認為是作者贊嘆的是她們的熱情、她們的友誼值得我們學習。師：哦，你說作者主要贊嘆的是她們的熱情和友誼。老師覺得作者先贊嘆是她們的舞蹈技藝的高超，然后是她們的熱情以及她們帶來的印度人民的友誼。師：我們在這節課的一開始就說了，這篇文章寫自于上世紀的50年代，當時中印兩國人民的關系非常密切。 明白了這一點，我們就不難理解作者寫這篇文章不僅僅是贊美她們舞 蹈的高超，更主要是贊美印度人民帶來的深情厚誼。那因此，在冰心先生看來，卡拉瑪姐妹不僅僅是舞蹈的化身，是美的化身，她們還

25、是什么？生：是中印兩國人民友誼的使者。師：此刻，我們再回頭看看課文，這舞蹈不僅僅是具有飛動的美，它還是驚人的舞蹈藝術，那么同學們，從這舞蹈中，你感受到的最深的是什么呢？老師提示大家看課文的”導讀部分”的文字。生：我感受到了生命與心靈的躍動與狂歡。五、拓展延伸，遷移運用。師：其實，關于這驚人的藝術，不僅國外有，中國也有。不同的藝術形式，涵蓋在不同 國度的不同的文化歷史中，就在我們的四川，在我們的身邊，也有一種舉世聞名的藝術形式，同學們說是什么呀？生：變臉。師：對，就是我們的川劇藝術 一變臉。接下來，我們就一起通過大屏幕欣賞一段絕妙的 變臉藝術。（放視頻變臉）。師：好看嗎？生：好看。師：這可不是白

26、看的哦，接著看大屏幕。（PPT顯示）：課后作業：請同學們借鑒觀舞記的寫法，寫一篇觀后感，表達出你 最真實、最深刻的感受。師：同學們，通過以上我們的在一起的交流學習，老師感受到了你們對語文學習的熱情與熱愛。通過冰心先生的文字，我們也真切的感受到了卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動之美，我們， 沒有見過她們的舞蹈， 但是此刻我們卻深深的感受到這舞蹈的美，這些都源于冰心先生高超的語言文字藝術，最后， 老師也想化用文中的一句話來結束今天的課堂，那就是：通過本節課的學習，讓我們把一顆顆的充滿贊嘆感激的心，化成一朵朵的紅花，穿成花串，獻給他們，獻給在坐的同學，獻給臺下的所有的評委和老師們，獻給卡拉瑪姐妹，獻給冰心先生，

27、感謝卡拉瑪姐妹優美的舞蹈，感謝冰心先生高超的語言文字，感謝這世上美好的一切。下課。發表于語文教學通訊初中版2011年第二期教學目標：學習母親紙船，體味人間至愛真情。學習成功的花嫩綠的芽兒，品位詩中蘊涵的哲理。學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。有感情地朗讀并背誦這三首詩。 教學重難點：引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及冰心體”詩歌的特點。教學方法：教師啟發，點撥，學生自主探究。教學課時：兩課時第一課時教學目標：1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。教學過程：一，導入，讓學生回憶贊美母親的詩句，

28、歌曲。二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）冰心（ 1900-1999）,原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有繁星、春水、寄小讀者等。（學生朗讀，教師簡要評說：中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）三，誦讀詩歌，體味感情。教師范讀課文，然后指導學生

29、朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語。四，品位語言，探究問題體味躲”從來“妄棄“留著“拋”的妙處作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？作者為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？五，完成練習一六，拓展延伸：紙船 寄母親這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段 話或一首詩來抒發你對父母的愛。學生練筆，同學交流評價，老師點撥教師.總結，布置作業： 在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習

30、，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙， 同時，也在詩人的博大情懷中提 升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。第二課時教學目標：成功的花中蘊涵的哲理，嫩綠的芽兒中闡述的積極的人生。教學過程：一，導入，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人， 在投入社會的大海時， 如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自 己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。二，配樂詩朗誦學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。三

31、.品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎？2、成功的花中第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什么慨嘆？3、體會 明艷：然而”一詞在本詩中的作用； 比較詞語：驚羨”與 羨慕”的區別；詩中的 泉'和 雨”能否省略？ 芽兒，花兒，果兒”的順序能否調換？4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？四，完成練習二，三五，拓展延伸冰心詩四首教學設計 4由范文先生網教案頻道 https:/搜集整理，版權歸作者所有 ，轉載 請注明出處！ 七、短文兩篇之行道樹總課時：1姚曉萍.教案設計：浙江省海鹽縣武原中學教學目標：1、知識目標：精心品味語言，思考人生哲理。2、能力目標：培養合作學習及探究生成問題的能力。3、情感目標：感悟行道樹象征的奉獻精神。教學重點：在合作探究中品讀語言，走進行道樹的精神境界。教學難點：引導學生把握主旨，學習奉獻精神，培養奉獻意識。教具準備：多媒體.課件教學過程：一、聯系現實，對比導入。同學們，當你迎著朝陽驅車在公路上的時候，當你精神飽滿走在校園大道上的時候，當你依偎著父母散步在大路上的時候，你有沒有特別去關注過路旁的那一列列大樹呢？他們給你的印象是怎樣的呢？(自由發言)那么在臺灣十大散文家之一的張曉風的眼中行道樹又具有怎樣的