1、123學校邙陽光教育”實施方案（一）“陽光教育”基本理念教育宗旨：“用真知和真愛為學生的幸福人生奠基”教學宗旨：“讓每個孩子走進陽光”辦學信念：“讓學校充滿陽光的活力”教育機制：“尊重、理解、賞識、激勵”育人價值觀：“幫助學生走進陽光是教師的最大職責”管理價值觀：“幫助教師走進陽光是校長的最大職責”情感教育目標：“在陽光中體驗人的自豪感、在陽光中獲得人的尊嚴感、在 陽光中享受人的幸福感”（二）“陽光教育”的五大支柱1、完善建立教育教學管理制度一一實施“陽光管理”為了規(guī)范我校辦學，學校制訂了一系列的教育教學管理制度。 教學方面：學 校教學常規(guī)要求、聽評課制度、課堂教學質(zhì)量評價標準、培優(yōu)扶困 工作

2、制度、教學常規(guī)檢查評價方案、教研組活動要求、集體備課實 施方案、作業(yè)設(shè)置和批改要求、青年教師、骨干教師培養(yǎng)計劃等制度。 德育、安全方面：教師日常行為規(guī)范、學生日常行為規(guī)范、教師師德。 為了考核全體教師的教育教學工作，制訂了陽光教師績效工資方案。2、促進教師專業(yè)發(fā)展一一營造一片陽光空間A、制定規(guī)劃，建立陽光發(fā)展鏈：學校不僅科學地制訂學校發(fā)展遠景規(guī)劃和 近期目標計劃，明確陽光教育的五大發(fā)展戰(zhàn)略，即：理念治校戰(zhàn)略、質(zhì)量立校戰(zhàn) 略、科研興教戰(zhàn)略、名師精校戰(zhàn)略、特色強校戰(zhàn)略；并要求教師們在學?？傮w設(shè)想下規(guī)劃出自我實現(xiàn)的近期和遠期目標（由初為人師到名優(yōu)教師的成長鏈），建立教師成長檔案袋制度，明確每學年每個

3、教師的自我發(fā)展目標，使“提升學校 品牌，讓每個學生走進陽光”成為學校、教師共同的心愿。B、開展活動，架設(shè)施展才華舞臺：陽光課堂、陽光教學沙龍、陽光教育講 壇、陽光杯課堂教學競賽、陽光杯論文競賽等活動，讓學校的整體規(guī)劃和教師的 個人規(guī)劃有機地結(jié)合，凝聚成一股合力，使陽光教育理念在實踐中得到升華。C、名著導讀，逐漸積累底蘊：學校通過實施名著導讀工程，使教師悉心品讀給教師的一百條建議（蘇霍姆林斯基）、賞識你的孩子（周弘）、賞識 你的學生（孟繁華）、教育就是培養(yǎng)習慣（關(guān)鴻羽）、我的教育理想（朱永 新）、重建學校的精神家園（葉瀾）、教育的理想與信念（肖川）、穩(wěn)步提 高學習成績（林格）、細節(jié)決定成?。ㄍ糁?/p>

4、求）、愛心與教育（李鎮(zhèn)西） 等名著。要求每位教師每月要寫 600字以上的讀書筆記，每學期開展一次讀書 心得匯報交流活動。D、對話反思，促進理論提升：在陽光教學沙龍、講壇、課堂、名著研讀等 活動中，加強教師間的自由對話，讓他們在對話中碰撞與交融，達成共識。同時 通過每月的專題反思、期中、期末的總結(jié)，幫助教師一步一步實現(xiàn)規(guī)劃。E、培訓進修，推動教育創(chuàng)新之舟。實行教師充電工程，全方位開展師資培訓，學校定期開展“教學沙龍”活動、定期舉行“陽光課堂”觀摩、定期舉辦“名 師講壇”、推行“教育名著研讀工程”、加快“教學資源庫建構(gòu)工程”，努力提 升全體教師的學習能力。經(jīng)常組織教師參與校際間的教研活動， 積極參

5、加區(qū)、街 道組織的各項教研及比賽活動，還選派教師參加現(xiàn)代教學理論、教育思想、職業(yè) 道德修養(yǎng)、教師教育教學基本技能和能力、現(xiàn)代教育技術(shù)等專項培訓，從而不斷 提高我校教師的教育教學能力。F、家校合力，探索“陽光家庭教育模式”：推行“幫助家長陽光”的新理 念，樹立新的家長學校辦學理念，開發(fā)新的家長學校課程體系，搭建新的家長學 校培訓途徑。同時，開發(fā)“陽光教育校本網(wǎng)站”，搭建陽光教育的新平臺和家校 聯(lián)系的新窗口。3、打造校園文化一一搭建立體陽光舞臺A、景觀文化立體文化：學校的立體文化應該是新陽光教育理念凝固的 音符。在這一思路下，我校將設(shè)立礪志教育長廊，并通過班隊活動讓全校每個孩 子都明白每個展牌、每

6、個雕塑所代表的含義，讓這些凝固的音符演奏出動聽的歌。 平面文化：墻面文化、展臺文化、走廊文化 如果僅是將陽光教育的理念帖在 墻面、出現(xiàn)在展臺，掛于走廊，而不能自覺地在學生與教師的頭腦中涌現(xiàn)，那就只是標語口號。因此我們必須通過活動將它們轉(zhuǎn)化為全體師生現(xiàn)實的認知。 將“今 天你舉手了嗎？”、“相信自己，一定陽光！”等陽光教育文化布置在教室與走廊 的墻壁上，讓學生在每天的耳濡目染中由外在轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的認識， 再由內(nèi)在的認 識轉(zhuǎn)化為外在的行動；讓教師在每天的教育教學活動中加以落實。B、尊重文化 陽光班干制。為了讓每個學生都有當班干部的陽光體驗，學校推出班干輪選制，并從班干部中評選陽光班干部。具體要求如下

7、：一個學期， 班級中的每個學生都有不少于一次的機會擔任班干部； 各班要根據(jù)自己的實際情 況制訂出班干部職責。家長視導制。為真正實現(xiàn)家校有效溝通，我校開展“家長視導活動”。提出“陪伴半天，感悟真情；期待一生，走進陽光”。每年1次，每次半天。面向全體學生家長，人人參與。具體是家長與孩子一起上課、 活動，最后填寫體驗反饋表上交給學校。C、賞識文化 陽光之星。陽光之星的評定不以學習為唯一標準，主要是 以學生的每天進步一點點，每天陽光一點點為標準。并結(jié)合少先隊雛鷹爭章活動 每班每月評出“毅力之星”、“進步之星”、“智慧之星”、“創(chuàng)造之星”等陽 光之星，在全班或全校給予表彰。陽光節(jié)。為進一步推進我校的“新

8、陽光教育”，豐富校園文化生活，提高學生的綜合素養(yǎng)，學校將定期舉辦“陽光節(jié)”。陽光節(jié)的內(nèi)容十分豐富，如科技節(jié)包括“小科學家”比賽、“小能手”、現(xiàn)場手 工制作比賽等；藝術(shù)節(jié)包括主題書畫作品比賽、獨（合）唱比賽、器樂比賽、舞 蹈比賽等等；體育節(jié)包括田徑比賽、毽球比賽、拔河比賽等等 ；讀書節(jié)包括交流 匯報、跳蚤書市等等。以此來展示孩子才能、樹立孩子自信。陽光評語。“陽 光評語”是在“激勵性評語”的基礎(chǔ)上進一步拓寬，更具人情味、個性化，也更 客觀、多元。我們把陽光評語分為日常用語、課堂用語、作業(yè)批語、品德評語和 藝術(shù)批評五類，貫穿于整個教育教學活動中。如“孩子第一次做事時，萬事開頭 難，此時此刻更需要及

9、時給予激勵性評價：“你可以的 ！”、“相信自己！” ；孩子 取得進步時，需要被理解和賞識，可以對他說：“真不錯，加油吧！”、“我相信，你會成功的！”、“再試一試，你會做得更棒！”。陽光喜報。喜報使用 制度是實施陽光教育的一個創(chuàng)新舉措，旨在通過喜報載體，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點， 激勵學生不斷進步，讓學校、學生、家長共同分享學生陽光的快樂和喜悅。陽光兒童。在小學里，什么樣的學生算是陽光者 ？我們認為可以歸納為八個字： 自信、自強、自尊、自主。具體可以從以下四個方面描述：熱愛祖國、理想遠大； 勤奮學習、追求上進；品德優(yōu)良、團結(jié)友愛；體魄強健、活潑開朗。（詳見“陽光兒童”評選方案） 陽光教師。我們認為陽光教

10、師形象主要有四個特征。有 陽光健康的活力；有陽光親和力；有較高的教學能力，形成良好的教學風格，教 學成績突出；每天有陽光般的笑容，快樂地生活、工作和學習。（詳見“陽光教師”評選方案）陽光班級。陽光班主任的重要使命，就是對學生進行“陽光教育”，讓一個個鮮活的生命個體更加富有生機，富有激情，富有活力；在“尊 重、理解、賞識、激勵”中建立自信與自尊，丟棄自卑與自悲；在一天天的陽光 體驗中，對美好未來充滿憧憬。陽光班級評比核心標準：a全班有一個共同的目標。b確立楷模與游戲規(guī)則。為了實現(xiàn)共同愿景，全班要確立一種動物 （如雄獅、 雄鷹）或一個人物（如雷鋒、錢學森），并以此為契機制訂班級活動的規(guī)章制度等游

11、戲規(guī)則。c每周進行陽光班級量化評比，主要對晨讀、出操、午讀、衛(wèi)生、排隊 等情況的綜合考評。d陽光教育各項展示活動中成績。e、每學期評選陽光班集 體。4、實施陽光校本課程一一組織七色陽光活動A、 自主選擇“學生才藝俱樂部”。學生的各種能力需要長期培養(yǎng)，學校 應給學生提供更多的實踐鍛煉的機會， 培養(yǎng)孩子的各種興趣、愛好和特長，讓孩 子在實踐中獲得更多的陽光。所以，我校擬每周抽出一課時的時間，推行“學生 才藝俱樂部”，成立書法、繪畫、科技、合唱、毽球、田徑、信息技術(shù)等興趣小組，讓學生自由選擇。B、 人人參與“陽光心理輔導”。學生擁有一個健康、陽光的心理，會讓他一生受用無窮，所以我校擬開發(fā)“陽光心理輔

12、導”課程，初定的課程目標是： 學會自信，初步養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質(zhì)。學會自主，初步養(yǎng)成自我設(shè)定目標并對目標負責到底的習慣。學會探究，初步養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、自己通過多種方法和途徑解決問題的習慣。學會交往，初步養(yǎng)成現(xiàn)代人際交往與合作的良好意識和習慣。學會學習，初步掌握各科學習的正確方法并能體驗學習陽光的快樂和幸福。C、陽光體育活動。（詳見陽光體育活動方案）D、陽光文娛早會活動。為了豐富學生的校園生活，讓學生充分展示自已的 才藝，從而為學生建立成長的舞臺。我校每學期開展三次文娛早會活動（分高、 中、低年級三個組）。每次活動均有主題，要求學生全員參與。E、陽光廣播。每周一國旗下講話，由少先隊大隊部

13、統(tǒng)籌部署整個學期的德 育教育專題，每周安排一個中隊負責進行專題國旗下講話， 少先隊大隊部作總結(jié) 性發(fā)言。每周四開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播，進行專題教育。發(fā)動全校隊員踴躍投稿，宣傳好人好事。進行好書推介，營造書香氛圍。每周英語一分鐘，教授陽光的英語交 際口語。激發(fā)學習英語的熱情。5、理解、賞識、激勵一一構(gòu)建多彩陽光課堂我們認為，陽光教育不應該有固定的課堂教學模式， 任何有的課堂教學模式 都可以為我所用。但陽光教育的課堂也不是泛化了課堂， 它追求詩意課堂與功利 課堂相整合，它關(guān)注“教師主體”與“學生主體”的學習活動形式，它是實踐“理 解、賞識、激勵”的重要平臺。實施陽光的課堂教學雙向評價標準（詳見課堂教 學雙

14、向評價表），構(gòu)建多彩陽光課堂。A、實施理解教育：孩子的角度來認識理解世界。理解是陽光教育極具人 性化的一面。理解自己與理解別人都是有相當難度的。理解也可以分幾個層次： 第一個層次，是基于至善的理解，陽光而真誠地看待別人的，并能真正讀懂對方“心”的理解方式；第二個層次，是基于尊重的理解，在尊重對方的基礎(chǔ)上，努力去理解對方的言行舉止。我們許多老師感嘆學生貪玩，自制力差，思維活躍。其實，這些表現(xiàn)正是的個性特征，是正?，F(xiàn)象。一個陽光的教師應該設(shè)身處地為 學生著想，理解學生幼稚的言行，珍惜學生的奇思妙想，寬容學生的失誤和過錯， 耐心地對待學生千百次的發(fā)問，細心地呵護學生的每一點成績和進步， 善待生命 處

15、于弱勢的學生，讓每個學生都能獲得陽光的機會，體驗到生命成長的快樂。在 實施過程中我們要求教師做到下幾點：學生話未說完的時候，得等他們把話說完。學生做小動作的時候要用恰當?shù)脑捳Z把他們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂所研 究的問題上來，不能惡意地對學生進行人身攻擊。對學生的發(fā)展要期待，不能拔苗助長。B、實施賞識教育：發(fā)現(xiàn)孩子的每一個閃光點?？释玫絼e人的賞識是人的 基本需求之一。賞識猶如生命的營養(yǎng)，賞識是孩子無形生命成長的陽光、 空氣和 水。陽光教育的賞識就是在尊重學生生命及理解兒童的成長需要的基礎(chǔ)上提出來 的。陽光教育的賞識也表現(xiàn)為幾個層次：第一個層次，是適“人”的賞識，以觸 動人的靈魂，影響人的一生；第二層

16、次，是適“場”的賞識，在具體特定的教學 情景下，對某一個人或某一的賞識，可以激活全場氣氛的賞識 ；第三個層次，是 功利性賞識，這是教師賞識學生的底線，即每個教師都必須從身為人師的敬業(yè)的 角度去賞識每一個個性格不相同的學生，不管那個學生的個性是不是教師所鐘愛 每個教師都有義務運用賞識原理去關(guān)愛那些學習障礙的學生，讓他們在教師春風般的目光里漸漸長成大樹。所謂賞識就是恰當?shù)乜隙▽W生的進步與成就， 通過心 理暗示，不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心， 從而使其不僅有勇于進取的信心， 也 能有不斷進取的動力。我們要求教師在教學過程中做到以下幾點：賞識學生要有不同的表達方式。教師要走進學生豐富多彩、曼妙無比的生

17、活和情感世界，去欣賞孩子眼中的世界，去理解孩子與眾不同的思維。這樣不僅啟發(fā)了學生的思維，而且還能保護好學生后續(xù)學習的動力。賞識學生的點滴進步。在學生身上,存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點 進步，讓他們永遠充滿自信。C、實施激勵教育：鼓勵孩子戰(zhàn)勝挫折，天天超越。我們認為課堂激勵體現(xiàn)三個維度。第一維度是“有針對性的課堂激勵”；第二維度是“具體性的課堂激勵”；第三維度是“程序性的課堂激勵”。美國心理學家威譜詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一 個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的 20%-30%，而當他受過激勵后，其能力 是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學生都需 要不斷的激勵。我們要求教師在教學過程中做到以下幾點：捕捉學生瞬間的智 慧火花。靈感是有長時間的思考與實踐經(jīng)驗累積而成的， 但靈感這種智慧的火花 什么時候會出現(xiàn)我們無法與控制。因此當一些善于思考的學生的靈感在課堂中突 然來臨時，教師態(tài)度決定了學生的發(fā)展速度。 教師激勵是對他的最好的評價，并 將帶動全班學生共同思考。推崇學生的別致解讀。在課堂教學實踐中，我們總 會碰到一些直覺思維能力很強的學生。他們由于長期不斷的思考積累而突然產(chǎn)生 一些與從不同的解題思路，這種解題思路在認識上有著質(zhì)的飛躍， 呈現(xiàn)方法上的 突破與創(chuàng)新。對于學生別出心裁的想