1、職業學校班主任德育論文職業學校班主任德育論文工作總結，調研報告，實施方案，管理制度，匯報材料 每個人都有自己的活法，沒必要去復 制別人的生活。有的人表面風光，暗地里卻不知流了多少眼淚。有的人看似生活窘迫，實際上卻過得瀟灑快活。幸福沒有標準答案，快樂也不止一條道路。收回羨慕別人的目光，反觀自己的內心。自己喜歡的日子，就是最好的日子。自己喜歡的活法，就是最好的活法。班主任的成長蛻變 摘要：本文表述了非師范畢業生擔任班主任工作的成長經歷，體現 了班主任工作從無從下手到柔韌有余的過程。關鍵詞：班主任成長經歷時光荏苒，轉瞬即逝。眨眼間，我擔任班主任工作已有兩年之久，起初，并不理 解校領導為何會安排一個毫

2、無教學管理經驗的應屆畢業生 擔任班主任工作，在我看來，班主任是學生在校的第一監護 人，責任重大，非經驗豐富者不能任也。為何用我，只因班主任過于操勞， 人人避之，我新人一個， 無力反抗罷了。在經歷了兩年班主任工作歷練之后的今天，我徹底否決了當初幼稚的論斷，兩年前，校領導力排眾議，堅決啟用了一 批新人擔任班主任；兩年中，我遇到了各種各樣棘手的問題， 使得我能夠在最短的時間內快速成長；兩年后，無論是我的 管理理念還是管理方法，都發生的質的蛻變。一、從朋友到師生 09年7月，我從一個校門踏進了另 一個校門，身份卻發生巨大的變化，從一個渴望求知的學生 瞬間變成了授人以漁的教師。我跨生了大學的校門，但思維

3、滯后了，在剛剛擔任班主任 的一段時間里，我仍然以學生的思維來管理班級、處理班級 事務。表面上看，班級管理一片祥和，不久之后，問題凸顯由來 了，學生對我并無半點敬畏，平時還好，一到關鍵時刻學生 根本不理會我的意見。在那段時間里，我查閱了大量的資料，并虛心向老班主任 請教，最終，我得到了制勝法寶 一一管理班級，要說到做到, 制定標準，違反必究！對待學生，要打一棒子給個甜棗，在 公眾場合下必須嚴肅批評，私下再耐心安撫，以理服人。就這樣，很快我在班級建立起了威信，各項工作都得以順 利開展。二、 從上當到偵探 在擔任班主任之初，盧劍鳴老師就 說，班主任是一個既枯燥有有趣的工作，每天重復同樣的工 作，很枯

4、燥；但是日常管理，要與學生斗智斗勇，很有趣。起初我對這句話理解并不深刻，為什么要斗智斗勇呢？直 接以大的優勢壓倒不是更好嗎。之前的一段時間里，經常發現別的班主任忙于解決學生的 糾紛或者處理問題學生，我班相對較少，本以為我班學生表 現良好，但后來才發現，這些學生很狡猾，他們思維縝密， 配合到位，反應機敏，心理素質極好，經常以很合理的理由 躲過我的詢問。很偶然的一次，夏漢興主任輕易的拆穿了學生的謊言，然 后毫無保留的向我傳授秘法。至此，我回憶起以往那些事，我被學生騙了。我決定打一個翻身仗！完善請假制度，完善學生間的監督 管理體系，很快，我就完成了偵探的轉型。學生也發現了我的洞察力大幅度提高，基本不

5、會冒險欺騙 我，進而基本不做違紀的事情了，因為班級明確規定，違紀 +隱瞞=見家長+紀律處分。三、從事無巨細到 放手”不管 當我得知擔任中專班主任 后，很是苦惱了一段時間。因為有這樣一個事實：中專生成績差、缺點多、自身素質不高，加上社會的大環境 不能正確看待職業學校的學生，甚至有些家長也向學生灌輸 了這種不正確的思想，最終導致了很多學生帶著混日子的心 態來讀書”。所以，起初我對這些學生是不太信任的，尤其是一些重要 事情，我都會親力親為，這無形中增大了很多工作量。在這之間，看到很多班主任把事情都交到學生手里來做， 有些學生完成的很好，也有些事情辦得很糟，帶來了更多麻 煩，這使得我有些困惑。這時葉斌

6、主任的做法觸動了我，學校能實行班主任二級管理制度，為啥班級就不能呢。在與學生相處的一年當中，我發現了一些積極要求進步 的同學，也發現了幾個威信很高的同學。借著第二學年班級人員有所改變，民主選舉了新一屆班委 會，由學生投票，課后我自己統計，一來了解一下我看中的 人選，二來屏蔽一些不嚴肅的選票。這樣，產生了一屆新的班委，在班會上，我又細化了每一 位班委的職責，實行班委負責制，那一塊由現問題，由相應 班委及當事人共同負責。不到兩周，效果就由來了，班委工作積極性高漲，班級各 項事物井井有條，遇到拿不準的事班委會主動找我，我與班 委的交流也頻繁了，雖然我的工作量小了，但卻更好的掌握 了班級的動態，站在了

7、一個新的高度上管理班級。四、 從自以為是到虛心學習從小學到大學畢業，我一直擔任不同色的班級干部，成功管理組織了很多大型活動， 自認為還是有較強的管理能力。但是工作后，逐漸發現，管理和教育完全是兩回事，在教 育管理面前，我的基礎是零。在正式上任之前，我做了很多工作，向老班主任了解了 中專學生的特點，也請教了一些經驗，又注入了我自己的思 想，提生了一個新的管理方針：提升自身修養，自己管理自己。把這句話作為班訓，也表明了我的管理方向， 從本質著手, 以學生素質為切入點。這種理念的成功點在與：一段時間后，學生能充分意識到素質的重要性； 失敗點在與: 這些散漫慣了的學而經常以高素質要求別人，而自己根本做

8、 不到。這個理念的基礎就是依靠學生的自覺性，但是在這些學生 面前，這個基礎基本上是不存在的。那時整個班級亂作一團，上到領導，下到教師，都知道周 老師班的課最難上，我很苦惱，我做的工作不比別人少，效 果卻差很多。在這之間，有些領導找過我，主要是無私的傳授經驗，我 也感覺到，管理學生，沒有完整的教育體系是不行的，而我 又是非師范畢業，沒有接觸過教育管理，所以只能利用休息 時間翻閱教育書籍，學習教育理念。經過一個月左右，我發現，我的理念沒有錯，只是過于人性化，缺少監管懲罰制度。結合教育理論，我開始了一系列的整改，也就是前面提到的幾點。現在，班級有了很明顯的改觀，很多教師都對我說，你班比去年好多了，學生成熟了很多。每當聽到這些，我就有無窮的動力。兩年，時間很短暫，但我學到的管理理念、管理方法卻是文字無法完整表述的。現在，我可以自豪的說：我