1、“雙減”工作心得體會(huì)從本學(xué)期初到現(xiàn)在，“雙減”工作在我校深入推進(jìn)，讓我感觸頗深。作為一名一線教師，我對(duì)學(xué)生課業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題深有體會(huì)。在雙減政策出臺(tái)之前，家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的重視、學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩希瑢W(xué)生的作業(yè)越來越多，學(xué)校周邊被各種托管班，培訓(xùn)班包圍，家長(zhǎng)們不得不掏出高額的補(bǔ)課費(fèi)，孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿的走進(jìn)這些培訓(xùn)班，孩子們的負(fù)擔(dān)越來越重，導(dǎo)致學(xué)生的近視率、肥胖率、心理疾病率都在逐年升高。“雙減”政策的出臺(tái)，堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全

2、面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。在“雙減”工作的過程中，在學(xué)校方面不允許給家長(zhǎng)布置作業(yè)，去掉了很多不必要的工作，或者不必要的負(fù)擔(dān)，把優(yōu)質(zhì)的留下來，把劣質(zhì)的減下去，這也在無形地減輕著家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)作業(yè)的減少和作業(yè)基本在校完成，更針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異去進(jìn)行。在這次“雙減”的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)、高效已經(jīng)成了最重要的組成部分，所以作為一線教師的我，要不斷的努力學(xué)習(xí)，去完善自己，去提高自己，讓自己的工作更高效，同時(shí)也增加自己的能力，更大限度的去盡到自己的力量。雙減”政策落實(shí)后的心得體會(huì)自今年九月份實(shí)施“雙減”政策以來，我們的教學(xué)工作以及學(xué)生的課業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化。最顯著的變化就是學(xué)生的課業(yè)壓力減輕了，

3、學(xué)生不再有寫不完的作業(yè)、上不完的補(bǔ)習(xí)課，學(xué)生可以自由支配的課余生活時(shí)間多了。在減負(fù)的同時(shí)增效提質(zhì)，我在語文教學(xué)方面有幾點(diǎn)嘗試：一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生大膽說。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，讓學(xué)生敢于舉手、樂于發(fā)言，從學(xué)生只言片語的分享中去捕捉對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握程度，關(guān)注學(xué)生對(duì)課文多樣的解讀和感受，也更加注重多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，基礎(chǔ)、鞏固、提升，多種形式有選擇。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式，不論是基礎(chǔ)類的拼音字詞、鞏固類的課文回放還是提升類的知識(shí)延伸，讓學(xué)生都能有所學(xué)、有所得、有所獲。三、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，重視生活體驗(yàn)，情

4、感溝通。一改常態(tài)化的書面作業(yè)模式，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。比如第四單元習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”課前預(yù)習(xí)，我并沒有讓學(xué)生課后花費(fèi)大量時(shí)間查閱資料去完成，而是讓學(xué)生用訪談的形式開展，對(duì)自己的父母或者爺爺奶奶進(jìn)行一次訪談，了解了解二十年前的家鄉(xiāng)是什么樣子的，可以從住房條件、通訊設(shè)施、出行方式等等方面了解。這樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生更多的關(guān)注到身邊的變化、生活的變化，甚至是家人的變化，學(xué)習(xí)充滿了生活化。四、豐富積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)后進(jìn)生樂學(xué)、好學(xué)。學(xué)習(xí)有動(dòng)力才能更上進(jìn)、更積極。在雙減的環(huán)境下，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，是老師的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，班級(jí)的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上或多或少存在主動(dòng)性差的不良習(xí)慣。針對(duì)班上的后進(jìn)生，設(shè)置了

5、多樣的積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，或是學(xué)習(xí)文具或是心愿卡或是一次身份體驗(yàn)等等，不論是書寫還是朗讀或是舉手發(fā)言，只要有積極表現(xiàn)均可得到積分獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢變得端正了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的興致高漲了。在“雙減”政策實(shí)施的大環(huán)境下，在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，既達(dá)到減負(fù)的目的又實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的作用，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和摸索，真正讓“雙減”落地開花。中小學(xué)校落實(shí)“雙減”下教學(xué)工作的反思總結(jié)在當(dāng)前的改革實(shí)踐中，各方面對(duì)“雙減”背景下教學(xué)管理的理解和認(rèn)識(shí)仍有差異，一定程度上存在思維理念和工作方式守舊、目標(biāo)導(dǎo)向和方法路徑定位不準(zhǔn)、教學(xué)管理不規(guī)范等問題，進(jìn)而可能導(dǎo)致陷入一些誤區(qū)，需引起

6、各級(jí)教育部門和廣大中小學(xué)校的高度重視。一是要避免陷入拔苗助長(zhǎng)化的誤區(qū)。學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要時(shí)間，需要一個(gè)過程，這是由學(xué)習(xí)科學(xué)和人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律決定的。我們要尊重教育規(guī)律，相信教育科學(xué)，學(xué)會(huì)做時(shí)間的朋友，以平常心態(tài)，靜待瓜熟蒂落、水到渠成。要把握好學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。增加學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于加深課堂理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)成績(jī)具有積極作用，但學(xué)習(xí)時(shí)間超過一定的臨界值，即進(jìn)入疲勞期時(shí)，繼續(xù)增加則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)向影響，并呈現(xiàn)出邊際效益遞減規(guī)律。事實(shí)證明，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，向上向善、積極樂觀、堅(jiān)毅持久等非智力因素發(fā)揮著更大的作用。我們必須科學(xué)把握學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，合理安排時(shí)間，保持適度水平

7、，做到既能提升學(xué)習(xí)成績(jī)也不過度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要把握好作業(yè)量與知識(shí)掌握的關(guān)系。學(xué)生減負(fù)不是不布置或者少布置作業(yè)，關(guān)鍵是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，提高作業(yè)質(zhì)量。要從作業(yè)這個(gè)“小切口”入手，做減負(fù)增效的大文章，杜絕和防止超綱拔高、機(jī)械刷題、過度重復(fù)訓(xùn)練，有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)嘗試，使作業(yè)體現(xiàn)個(gè)性化、生活化、社會(huì)化，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，讓作業(yè)活起來。二是要避免陷入目標(biāo)短期化的誤區(qū)。不少人一味追求學(xué)生的考試成績(jī)、排名和升學(xué)成績(jī)，把成績(jī)好等同于一切都好，教育目標(biāo)短期化特點(diǎn)極為突出。追求成績(jī)的短期回報(bào)而忽視素養(yǎng)的長(zhǎng)期培育的目標(biāo)導(dǎo)向，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生除了成績(jī)以外，在心理素質(zhì)、思想品德、創(chuàng)新實(shí)踐、持續(xù)發(fā)展等方面出現(xiàn)問題。要

8、把握好學(xué)習(xí)成績(jī)與核心素養(yǎng)的關(guān)系。多年的教育經(jīng)驗(yàn)使我發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的學(xué)生除了成績(jī)優(yōu)異，還都擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和性格特征。因此，知識(shí)為基、能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革與考試評(píng)價(jià)改革方向是十分正確的，我們要樹立“先成人再成才”的理念，注意改革的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，突出重點(diǎn)、體現(xiàn)核心，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要把握好學(xué)習(xí)成績(jī)與課外活動(dòng)的關(guān)系。課外活動(dòng)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格、與他人合作的能力、語言表達(dá)能力、組織能力等；另一方面還可以用實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)真理，讓書本上的知識(shí)在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象還會(huì)更加深刻，反而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。課外活動(dòng)在教育教

9、學(xué)中蘊(yùn)藏著巨大的教育功能，為體育、美育、勞動(dòng)教育提供發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生素質(zhì)教育提供有效路徑。三是要避免陷入成人立場(chǎng)化的誤區(qū)。作為教育者應(yīng)該多聽少說，對(duì)差異滿懷激情，接受并鼓勵(lì)那些不同于我們的想法，這是教育帶給我們的多彩世界，這也是孩子生命綻放的無限可能。要把握好共同素養(yǎng)與個(gè)性差異的關(guān)系。教育原本就是為了人盡其才，而不是塑造整齊劃一的千人一面。好的教育是尊重每一個(gè)學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好進(jìn)行選擇。要不斷探討在核心素養(yǎng)框架指導(dǎo)下，以學(xué)生差異特點(diǎn)為導(dǎo)向的學(xué)校治理、個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化表達(dá)、學(xué)情診斷、個(gè)性化評(píng)價(jià)等方向和路徑。要不斷引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)從差異性理解孩子的獨(dú)特

10、，家長(zhǎng)要做的就是讓孩子看見自己的天賦，懂得自己、欣賞自己、喜歡自己，然后真正做自己、做好自己、做最好的自己。要把握好規(guī)范管理與自主發(fā)展的關(guān)系。我們要把成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)還給自己的學(xué)生和孩子，與他們共同成長(zhǎng)，根據(jù)他們的特點(diǎn)不斷調(diào)整自己的言行、調(diào)整相處方式、調(diào)整教育教學(xué)方法，讓他們擁有陽(yáng)光的心態(tài)和對(duì)未來的期許與自信，讓他們學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我管理、自我約束，在選擇中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、磨煉意志力、培養(yǎng)自制力。老師落實(shí)“雙減”心得體會(huì)作為一名一線的語文老師,對(duì)于“雙減”,我是完全贊同的。理由一：的確應(yīng)該減去過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。我們班上的書寫在上學(xué)期，以肉眼可見的速度潦草下去。因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)我們班有寫字書要寫

11、，作業(yè)本要寫，語文書上的田字格里還要寫。我總是小心眼地覺得孩子們不寫多遍就記不牢。我們班還有個(gè)調(diào)皮鬼常常拖拉完不成作業(yè)，經(jīng)常被留下來后，他就在作業(yè)本的空白處寫上“作業(yè)太多了！”中午回家吃飯的孩子，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)塞飯，孩子嘴里嚼著，手上在寫字書上寫著。其他孩子則表現(xiàn)在能完成，但書寫情況糟糕。特別期末時(shí)，孩子們書寫整體滑坡。我反省自己：作業(yè)布置的“量”上是否合適？以前我們年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一直都是比較超前的，就是想著：快點(diǎn)上完新課，好復(fù)習(xí)，好題海訓(xùn)練，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子不會(huì)答題，要多練習(xí)。拉進(jìn)度，我疲于奔命，孩子忙于應(yīng)對(duì)。我反省自己：教學(xué)的“量”是否合適？理由二：的確值得這樣減。開學(xué)時(shí)隨著雙減政策的落地，我和

12、辦公室的小伙伴們一起討論了一下作業(yè)的布置：1.減掉寫字書，寫好語文書田字格里的字，我們?cè)趚xx和xx組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下規(guī)范了語文書田字格里的字的書寫格式。2.減少本子上書寫的量：本子上寫“1122”原來是“1132”，寫句子就抓這一課課后題中的詞語，課后題中的重要的句子。比如一單元的訓(xùn)練點(diǎn)是“動(dòng)詞”，我們就用課后的動(dòng)詞“披著、鼓著、露著、甩著”來寫句子就行了。試行一個(gè)單元后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诰毩?xí)中仍然能準(zhǔn)確地掌握字音、字形、字義。看來我真是過低估計(jì)孩子們的接受能力。3.控制教學(xué)進(jìn)度，反正期末不再題海訓(xùn)練，那就慢下來，不急！我發(fā)現(xiàn)孩子們書寫大多數(shù)目前仍然工整。課堂上，等待學(xué)困生回答問題的時(shí)間更充足了！靜

13、下來孩子們討論的機(jī)會(huì)更多了。但是，我們知道家長(zhǎng)們的擔(dān)憂：孩子負(fù)擔(dān)能否減下去？成績(jī)能否提高？所以，我們的目光不應(yīng)只盯在“減”字上,更要看到背后的“加”字,以期最終達(dá)到減負(fù)增效的目的。語文學(xué)科如何做到“減負(fù)增效”,我們可以從這幾個(gè)方面下功夫。一、理念先行,思想過關(guān)理念是行動(dòng)的先導(dǎo),作為一名語文老師,我們必須要明白學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),絕對(duì)不是靠機(jī)械化的作業(yè)和刷題來達(dá)到的。如果老師們急功近利,眼里只有冷冰冰的分?jǐn)?shù),而沒有人的概念,那只會(huì)讓孩子厭倦語文,喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。理念的改變,必然也將倒逼我們考評(píng)學(xué)生的方式變得更加多元化,如:學(xué)生的識(shí)字量、口頭表達(dá)能力、寫作能力、文言文閱讀理解能力、閱讀速度,甚

14、至學(xué)生對(duì)于課外閱讀的喜愛程度等,這些都可以作為我們考查學(xué)生能力的指標(biāo)。教育是良心事業(yè),我們要看的絕不僅僅只是學(xué)生當(dāng)下的分?jǐn)?shù),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是具有終身學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)者,不是做題機(jī)器。二、課堂轉(zhuǎn)型增效1.把握重難點(diǎn),解決主要矛盾xx老師執(zhí)教古詩(shī)望廬山瀑布時(shí)，從學(xué)生熟知的李白的古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引出新詩(shī)，釋題，學(xué)習(xí)新字生詞，結(jié)合圖片、視頻，感受瀑布之壯美，引導(dǎo)理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)，最后自然地激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛。整堂課教學(xué)過程扎實(shí)，對(duì)詩(shī)句的理解多結(jié)合圖片、視頻等引導(dǎo)啟發(fā)，有水到渠成之感。既教給了學(xué)生理解詩(shī)意的方法，又讓學(xué)生輕輕松松了解了詩(shī)意。如此教學(xué)，我

15、們相信學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解會(huì)更透徹，掌握也會(huì)更持久，更牢固。xxx老師執(zhí)教語文園地三。這一堂課她完成了兩個(gè)內(nèi)容:日積月累里的小兒垂釣和展示臺(tái)。在我以往教學(xué)語文園地的主要方法就是做題，一題完成做下一題。但xx老師的教學(xué)方式的確讓人心生愛慕！日積月累她也可以上得如此生動(dòng)、有趣、好玩。每一個(gè)環(huán)節(jié)她都能輕松自如地駕馭，我們聽得過癮，孩子們也學(xué)得開心。孩子們?cè)谟淇燧p松的氛圍中不僅很快了解了小兒垂釣的意思，而且能流暢有感情地背誦。展示臺(tái)的教學(xué)她也不動(dòng)聲色地培養(yǎng)了孩子觀察歸類積累的能力，其間，還恰到好處地鞏固了學(xué)生前一個(gè)語文園地學(xué)習(xí)的用部首查字法查字典。最后xx老師的積累本展示也是本堂課的亮點(diǎn)，既給了學(xué)生們很好的

16、示范作用，又激發(fā)了學(xué)生收集好詞好句的興趣。當(dāng)然也給了我們聽課老師很好的引領(lǐng)導(dǎo)向。這不，在xx老師和xx組長(zhǎng)的啟發(fā)下，我也參與了積累。2.課中鞏固,保障練習(xí)時(shí)間小學(xué)一直都倡導(dǎo)語文課能給到學(xué)生十分鐘的練習(xí)時(shí)間,而在“雙減”政策下的今天。這十分鐘練習(xí)時(shí)間更是只能加不能減。一堂課增加練習(xí)時(shí)間,同時(shí)減少的又是什么呢?我想減少的應(yīng)該是我們老師對(duì)文本碎片化的解析、無效的問答以及那些我們平時(shí)不自知的“正確的廢話”。三、作業(yè)分層減負(fù)分層布置,落實(shí)課后作業(yè)。學(xué)生在課堂上和課后服務(wù)中如果能夠完成絕大部分的練習(xí),回家的書面作業(yè),自然就少之又少。那我們是不是就可以讓學(xué)生回去放養(yǎng),什么都不做了呢?答案是否定的。一二年級(jí)不

17、留書面家庭作業(yè),那我們就可以布置孩子回去書空生字,第二天來檢測(cè)孩子的筆畫及生字書寫情況,并以檢測(cè)來督促學(xué)生回去認(rèn)真復(fù)習(xí)書空,觀察生字結(jié)構(gòu)。機(jī)械的書面作業(yè)時(shí)間減去了,我們要增加的就是學(xué)生的體質(zhì)鍛煉、個(gè)性發(fā)展以及閱讀能力的培養(yǎng)。利用周末和假期,我們也可以讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動(dòng),低年級(jí)口頭創(chuàng)作歇后語和童謠等等孩子們非常喜歡畫畫。于是我把畫畫和多音字兒歌進(jìn)行結(jié)合,讓孩子為多音字兒歌配畫,甚至自己創(chuàng)作多音字兒歌。這些閱讀特色作業(yè),能夠讓能力強(qiáng)的孩子發(fā)掘自己的潛力。能力稍弱的孩子,我只要能夠達(dá)到讀的目標(biāo),在課堂上對(duì)著拼音能把文字讀準(zhǔn)即可,這就是我在作業(yè)布置以及日常評(píng)價(jià)中所用到的星級(jí)達(dá)標(biāo)策略:

18、“下有保底,上不封頂”。保底的是讀,因?yàn)槲沂冀K相信,“讀書破萬卷,下筆如有神”, 能力弱的孩子一個(gè)學(xué)期在我的語文課上讀了十本課外書,這樣六年的堅(jiān)持,語文學(xué)習(xí)的量變終將會(huì)引起未來的質(zhì)變。四、多讀書，少做題語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多讀書,少做題”。在“雙減”政策下,語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該回歸到讓學(xué)生多閱讀、少刷題的原點(diǎn),培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣。我們一直也鼓勵(lì)和倡導(dǎo)親子共讀。在“雙減”政策下,家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴增加了,要更多地關(guān)注孩子體質(zhì)健康和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有很多家長(zhǎng)不太理解“雙減”,感覺我們平時(shí)學(xué)校教的東西太簡(jiǎn)單。就拿語文學(xué)科來說,學(xué)好一本語文書,真的就能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高?能把作文寫好?答案也是否定的

19、。語文學(xué)習(xí)“三分課內(nèi),七分課外”,要讓學(xué)生愛上閱讀,養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,這才能夠真正提升他的語文素養(yǎng),讓他真正愛上語文,享受語文學(xué)習(xí)的快樂。所以我們的語文教學(xué)絕對(duì)不能僅僅只停留在我們的語文書上。課外閱讀同時(shí)發(fā)生在語文課堂和課后服務(wù)中,讓學(xué)優(yōu)生能享受文字的美妙,讓學(xué)困生至少能讀得文通字順,這是我們能夠做到的。在學(xué)校層面:我每天8點(diǎn)開始分享閱讀，同讀一本書,努力讓課外閱讀發(fā)生在我們的語文課堂上。（從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)把小鯉魚跳農(nóng)門“歪腦袋”木頭樁孤獨(dú)的小螃蟹一只想飛的貓小狗的小房子分享完了，接下來我們分享的是寓言故事每天一則小故事。）今后,我建議設(shè)計(jì)出相對(duì)完整的小學(xué)階段的閱讀序列:從低年級(jí)的大量誦

20、讀韻文兒歌來突破識(shí)字難題,到中年級(jí)的大量?jī)?yōu)美白話文的閱讀和古詩(shī)詞的誦讀,再到高年級(jí)文言文的閱讀,為學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下經(jīng)典的底色。在家庭層面:“雙減”政策下的家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢?言傳不如身教,家長(zhǎng)們要給到孩子更多高質(zhì)量的陪伴,親子閱讀一定是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的不二法門。家長(zhǎng)和孩子每天可以相互分享閱讀感受;也可以讓孩子為父母朗讀一篇美文。長(zhǎng)此以往,孩子的閱讀自信心必然能得到增強(qiáng)。這也在我們班好幾個(gè)學(xué)生身上得到印證,家長(zhǎng)們見證了大聲朗讀所帶給孩子的改變:從一年級(jí)的不自信,到二三年級(jí)的大聲交流。語文成績(jī)的提升,這就是每日大聲朗讀所賦予孩子的能量。另外,我還倡導(dǎo)“連滾帶爬”的讀法。

21、不要每一本書都那么摳字眼,不一定全都要精讀,要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”的讀,否則就很難有廣泛的閱讀面,也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。我說的“連滾帶爬”的讀,包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀,學(xué)生可以無師自通,但有老師略加指導(dǎo),甚至納入教學(xué),就會(huì)事半功倍了。這也是激發(fā)閱讀興趣的好辦法。其實(shí),我們小時(shí)候讀書,很多情況下都是“連滾帶爬”地讀的,老師不怎么管,但我們自己也讀得津津有味。蘇霍姆林斯基說過:“不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的拉一把,而是靠閱讀、閱讀、再閱讀一一正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。”可見,閱讀是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”最有效的途徑之一。最后，我還特別感謝學(xué)校為我們營(yíng)造良好

22、的教育氛圍。著名語文特級(jí)教師“xx”說，雙減首先給老師減負(fù)。非教學(xué)任務(wù)多了之后，他們備課改作業(yè)的時(shí)間就被擠壓到一邊，教學(xué)反而成了一種課余時(shí)間來對(duì)付的事情。我感謝我親愛的學(xué)校，親愛的同伴們。讓我時(shí)常都有好心情，做幸福的移小人！謝謝！“雙減”政策實(shí)行后的心得體會(huì)實(shí)施雙減政策以來，我們的校園里已經(jīng)出現(xiàn)了很多新的變化。最明顯的是學(xué)生的書包變輕了。學(xué)生也慢慢學(xué)會(huì)了時(shí)間的管理，自主學(xué)習(xí)的能力也有所提升。一二年級(jí)取消了書面考試，三到六年級(jí)的考試減少。學(xué)生也有了更高的熱情參與各種活動(dòng)，有了更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去接觸自然、去閱讀，去感受藝術(shù)、放飛自我。作為美術(shù)老師，“雙減”之后我們更加的注重教學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的拓

23、展，創(chuàng)造寬松愉快的美術(shù)實(shí)踐環(huán)境。舉行了科幻畫創(chuàng)作、扭扭棒手工制作、創(chuàng)意繪畫、寫生等活動(dòng)。都有利于藝術(shù)靈感的激發(fā)和內(nèi)心情感的自由表達(dá)。在社團(tuán)活動(dòng)中秉持興趣第一的理念，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，帶領(lǐng)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛認(rèn)識(shí)世界，觀察世界，感受美，創(chuàng)造美。帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然，描繪自然中的美好景致，收集落葉、枯樹枝、小石子等大自然天然的饋贈(zèng)。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)散思維用收集的素材進(jìn)行剪貼畫、小手工等藝術(shù)創(chuàng)作，讓兒童在美術(shù)實(shí)踐中感受到藝術(shù)帶來的快樂。在創(chuàng)作中，給學(xué)生引導(dǎo)和足夠的空間去自由創(chuàng)作，創(chuàng)造自由表達(dá)內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)。在踐行落實(shí)“雙減”政策中.我們會(huì)不斷奮勇前進(jìn)，摸索創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)借鑒。在美術(shù)教育中要用心

24、欣賞、贊美學(xué)生的努力和創(chuàng)意，讓學(xué)生充滿自信心，更加樂于參與美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)興的趣，達(dá)到以美育人的目的。“雙減”實(shí)施后的心得體會(huì)今年“雙減”政策的大力推進(jìn)，讓我們看到了國(guó)家決心和力度。作為一線教師，我們每天都處在“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“雙減”精神并積極貫徹到自己的教書育人之中。在“雙減”實(shí)施三個(gè)月以來，對(duì)于“雙減”，我有以下體會(huì)：一、“雙減”對(duì)學(xué)生是一場(chǎng)減法革命。“雙減”減的是學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。單純來看，作業(yè)減少，補(bǔ)習(xí)班減少，學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)都減輕了，但我認(rèn)為“雙減”是 “減”但并不是簡(jiǎn)單的“減”。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)施“雙減”后自己的作業(yè)和課后輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)確實(shí)減少，學(xué)生

25、的睡眠時(shí)間得到了保證，這是一件著眼學(xué)生身心健康快樂成長(zhǎng)的事情，同時(shí)家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也大大減輕，但“雙減”并不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，也不是在忽視學(xué)校教育和家庭教育，而是對(duì)教師的職業(yè)道德、學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、家庭的家庭教育的一次考驗(yàn)。二、“雙減”對(duì)教師是一場(chǎng)加法革命。“雙減”為學(xué)生們減輕了一些不必要的學(xué)習(xí)壓力，但對(duì)于一線教育工作者來說，在“減”的同時(shí)也需要我們做更多的“加法”。“雙減”需要我們?nèi)コ嗟臒o效教學(xué)，花更多的心思去備課，研究學(xué)情，精心布置作業(yè)，不斷提高教學(xué)效率上，讓教學(xué)從“少而精”上下功夫，讓教師和學(xué)生都在“雙減中獲得愉悅和受益。三、“雙減”對(duì)我教學(xué)的改變。“雙

26、減”實(shí)施三個(gè)月來，作為一名一線教師，“雙減”不僅不會(huì)讓我松懈，讓我更加深感責(zé)任重大。這學(xué)期為了積極相應(yīng)“雙減”政策，為了給學(xué)生減負(fù)而不減質(zhì)，首先在課堂教學(xué)上，我進(jìn)行了改革。每節(jié)課保持在20-25分鐘上完，剩下時(shí)間進(jìn)行課堂演練，對(duì)學(xué)生今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正，保證當(dāng)堂課知識(shí)疑問做到當(dāng)堂課解決，做到“堂堂清”。為了保證學(xué)生在20-25分鐘的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，我采用積分評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)后，大大提升了學(xué)生的課堂積極性。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，從班級(jí)的整體水平出發(fā)，我講作業(yè)分為了三類，必做題一類、選做題一類以及對(duì)于學(xué)習(xí)困難的一位學(xué)生的“減”做題，學(xué)生可以依據(jù)自己

27、的喜好和能力選做作業(yè)，同時(shí)也兼顧到了學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。對(duì)于課外作業(yè)，從數(shù)學(xué)的實(shí)踐性出發(fā)，多布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的時(shí)候，布置的作業(yè)是讓學(xué)生回去測(cè)量村莊里大樹的周長(zhǎng)，并計(jì)算直徑。這樣的作業(yè)結(jié)合了生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也同時(shí)用別樣的方式考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。 “雙減”之下，有減有增，我們要一手減負(fù)，一手提質(zhì)，讓學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展，在課堂教學(xué)改革和作業(yè)質(zhì)量提升上下功夫，真正落實(shí)“雙減”，讓學(xué)生“減負(fù)增效”。雙減政策學(xué)習(xí)反思為推進(jìn)學(xué)校課程改革，深化落實(shí)中央“雙減”政策精神，加強(qiáng)教學(xué)管理，我進(jìn)行了“雙減”政策的

28、學(xué)習(xí)。下面，我淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：一、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) “雙減”是指：減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。具體指：加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”(手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì))，保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法。“雙減”政策明確規(guī)定小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)；小學(xué)三至六年級(jí)書面家庭作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。這一規(guī)定直接體現(xiàn)了“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”是“雙減”工作的指向之一。目前許多學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化、既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的休息、鍛煉和休閑的時(shí)間。因此，我們要布置分層次、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，真正

29、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 二、緩解家長(zhǎng)育娃的焦慮之心 家長(zhǎng)群體“望子成龍”的焦慮心態(tài)促使學(xué)生們苦學(xué)不止。總會(huì)有家長(zhǎng)們采取“非正規(guī)行動(dòng)”給孩子們施加學(xué)習(xí)壓力。“一對(duì)一”家教所衍生的壓力以及所花費(fèi)的成本。因此，實(shí)施“雙減”政策，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是主要教育對(duì)象。一方面，通過全面取締不正規(guī)的不合理的校外輔導(dǎo)手段；另一方面，還需要著力凈化網(wǎng)絡(luò)空間與社交環(huán)境，消除網(wǎng)上惡意渲染焦慮的負(fù)面言論。通過營(yíng)造公開、公平、相對(duì)輕松的家庭教育環(huán)境，從整體上緩解家長(zhǎng)群體的焦慮。還是要依托“家校共育模式”，拓展家校溝通渠道，讓家長(zhǎng)能參與學(xué)校教育，讓校方能幫助家長(zhǎng)釋壓，避免盲目尋求課外輔導(dǎo)幫助。 教師落實(shí)“雙減”心得體會(huì)一、讓教育回歸本真“雙

30、減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵。（一）、備課要減負(fù)學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。物理組研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識(shí)點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。（二）、課堂教學(xué)1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)從物理走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、