1、竊讀記教學(xué)案例【教材簡(jiǎn)析】課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到 晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、 借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng) 景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了 “竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn) 了 “我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì) 讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理 活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激 發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。【設(shè)計(jì)理念】“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”是課程標(biāo)準(zhǔn) 提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書(shū)”的經(jīng)歷與

2、感受。 目的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，從課文的整 體入手，抓住課文記敘的線索，體會(huì)“我”“竊書(shū)”的感受。邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與 感悟詞語(yǔ)的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，課外拓 展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等1 4個(gè)生字。 正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、 一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)

3、作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的 方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì) 讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感 情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。【課時(shí)安排】2課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】1、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。2、把相關(guān)的句子制作成課件。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣1、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀 書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那 么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)

4、與點(diǎn) 評(píng)。）（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。）2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。 是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。3、板書(shū)課題。4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎 么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。） （學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流

5、。 ）2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3、自學(xué)生詞新詞。4、自學(xué)檢測(cè)： 認(rèn)讀生字與寫字：教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀d i ;“踮起腳尖”中的“踮" di讀；“暫時(shí)”中的“暫” 讀z cn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼” “檐” “酸” “撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書(shū)寫的習(xí)慣。 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：適宜一一適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這 種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣一一知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買 是惹人討厭的，

6、每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)， 我就會(huì)放下書(shū)離 開(kāi)。饑腸轆轆一一饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢(mèng)比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。 文中是說(shuō)作者在餓著肚子 站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再 坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像 “白日夢(mèng)” 一樣不可能實(shí)現(xiàn)。依依不舍留戀，不忍分離。二、熟讀課文，理清課文記敘的線索1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。3、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受 的。4、整理課文記敘的線索：放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開(kāi)書(shū)

7、閱讀一一恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書(shū)架走出書(shū)店。三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷1、默讀第3自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞2、課件演示第3自然段：指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算 擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些 都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演， 有助于對(duì)課文的理解， 加深體驗(yàn)。）4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問(wèn)題，布置作

8、業(yè)1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。K板書(shū)設(shè)計(jì)R1、竊讀記放學(xué)后一一邊走邊想一一跨進(jìn)店門一一打開(kāi)書(shū)閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書(shū)架走出書(shū)店第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、 屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。2、回顧課文內(nèi)容。3、過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為 了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀 呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題。）二、品讀體驗(yàn)

9、1、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心： 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”（課件演示句子。） 這句話把什么比作什么？ “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把 自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著"，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）（感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味”（課件演示句子。） 快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō) 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心2、默讀51 0自然段：體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流,

10、師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？（作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀， 所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。 這種奔波的滋 味也不好受。） “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼 在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）“日光燈亮起來(lái)”是

11、什么滋味？（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了 很多知識(shí)，心里非常高興。）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。” 這句話的理解：（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神 的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一 個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。） 三、感悟?qū)懛?、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué) 生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性

12、與人文性的 統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充 分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。四、拓展延伸1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。五、布置作業(yè)1、閱讀竊讀記節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。1、竊讀記貪婪害怕開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人饑餓依依不舍麻木輕松【練習(xí)設(shè)計(jì)】1、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲2、解釋劃線的詞語(yǔ)：我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)

13、我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。3、填空：課文以 為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、 借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插 入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了 “竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 一4、讀了這篇課文最大的感受是什么?5、寫幾條讀書(shū)的名言【教學(xué)建議】1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生 體會(huì)，抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導(dǎo)： 竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)， 要引導(dǎo)他們結(jié) 合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很 快樂(lè)，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！ ” 一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這 一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的， 體 會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們 是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)， 能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。2、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀：要引導(dǎo)