1、政治功能教育的功能"經(jīng)濟(jì)功能 文化功能雙重文化屬性4.科技功能生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用文化對(duì)教育的制約作用S1 .制約教育開展的規(guī)模和速度2 .教育構(gòu)造的變化3 .教育的內(nèi)容、手段4 .學(xué)校專業(yè)設(shè)置5 .教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力開展水平1 .教育觀念2 .價(jià)值定向3 .學(xué)校課程的開展4 .教育目確實(shí)定5 .教育內(nèi)容的選擇6 .教法的使用1 .傳承文化：傳遞、保存、活化教育-對(duì)文化的促進(jìn)作用2 .改造文化選擇、整理和提升3 .傳播、交流融合文化國際、民族4 .更新和創(chuàng)造文化新思潮、新思想、新技術(shù)在：成熟和需要佛洛依德：性本能是自然本能威爾遜：基因復(fù)制是決定人一切行為的本質(zhì)力量高爾頓：遺傳決定

2、論鼻祖，生就的，環(huán)境起引發(fā)作用格賽爾：成熟機(jī)制霍爾：一兩的遺傳勝過一頓的教育復(fù)演說實(shí)驗(yàn)教育學(xué)代表人物外在：環(huán)境刺激和要求，他人的影響及學(xué)校教育等，注重教育的價(jià)值荀子：今人生性順是洛克：白板華生：安康嬰兒一總統(tǒng)到小偷學(xué)校教育在影響個(gè)體開展的特殊功能教育是特殊的環(huán)境和實(shí)踐；教育對(duì)人的開展起著主導(dǎo)和促進(jìn)作用一、起主導(dǎo)作用的原因：1 .有目的、有組織、有方案培養(yǎng)人的活動(dòng)2 .專門的教師3 .能控制調(diào)節(jié)影響學(xué)生身心開展的因素起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：1、做出社會(huì)性規(guī)4 .開發(fā)特殊才能和個(gè)性功能5 .對(duì)個(gè)體開展有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值6 .加速個(gè)體開展-的特殊功能二、促進(jìn)作用：個(gè)體個(gè)性化表達(dá)在:和個(gè)體社會(huì)化個(gè)人主觀能動(dòng)

3、性的三個(gè)層次：ill生理活動(dòng)、心理活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)圈ill1Am = = = = = = = = = = = = =主體意識(shí)，個(gè)體特征、價(jià)值觀；心理化容：遵守規(guī)、樹立理想、掌握雙基。方面：政治、道德、性別、語言11.教育工作核心教育目的的意義2 .教育活動(dòng)評(píng)判依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)、歸宿3 .全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，是教育的最高理想J 4.教育內(nèi)容選擇、教法選擇、評(píng)價(jià)教育效果的根 本依據(jù)教育目的的作用：導(dǎo)向、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)教育目的的層次構(gòu)造：國家教育目的，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)同中有異、重點(diǎn)突出、特點(diǎn)鮮明，教師的教學(xué)目標(biāo)國家教育目的，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo) 是普遍與特殊的關(guān)系；教師的教學(xué)目標(biāo)與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)

4、是具體與抽象的關(guān)系。41.特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化背景確立教育目的的 依據(jù)2.人的身心開展特點(diǎn)和需要3.人的教育理想人的全面開展一定義?4.馬克思關(guān)于人的全面開展學(xué)說1.堅(jiān)持社會(huì)主義方向性教育目的的根本精神根本點(diǎn)：2 .堅(jiān)持全面開展3 .培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性4 .教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合5 .注重提高全面素質(zhì)教育目的表達(dá)的精神實(shí)質(zhì):1 .培養(yǎng)勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育目的的總要求2 .要求德智體全面開展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3 .堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)和特點(diǎn)4 .堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的根本途徑1 .因材施教教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性2 .教育方法不斷更新，教學(xué)有法，教無定法3 .教師需要教學(xué)機(jī)智教學(xué)機(jī)智

5、的三個(gè)關(guān)鍵詞：教學(xué)的 復(fù)雜性；教學(xué)的情境性；教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)機(jī)智的四個(gè)詞語概括：因 勢(shì)利導(dǎo)隨機(jī)應(yīng)變掌握 分寸對(duì)癥下藥教師的人格特征包含：職業(yè)信念和職業(yè)性格職業(yè)信念：教學(xué)效能感包含一般和個(gè)人教學(xué)歸因有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果很重要：1 .教師要有熱心和同情心2 .教師富于鼓勵(lì)和想象的傾向性如何提高教師教學(xué)效能感？一、教師自身1 .形成科學(xué)教育觀，學(xué)習(xí)并實(shí)踐;2 .學(xué)習(xí)他人，觀摩等3 .教學(xué)反思，總結(jié)二、社會(huì)環(huán)境1 .社會(huì)要形成尊師重教的風(fēng)氣2 .學(xué)校制度與培訓(xùn)3 .校風(fēng)建立與福利待遇的提高職業(yè)性格知識(shí)點(diǎn)：優(yōu)秀教師的性格品質(zhì)的根本核是：“促進(jìn)，即對(duì)別人的行為有幫助;促進(jìn)主要表達(dá)在三方面：1 .理解學(xué)

6、生2 .了解自己3 .和學(xué)生相處，有效的教學(xué)取決于有效的交往；教師的知識(shí)構(gòu)造包括哪些？1 .專業(yè)學(xué)科2 .教育教學(xué)、3 .心理學(xué)4 .實(shí)踐性教師的教學(xué)能力哪些方面？1 .教學(xué)認(rèn)知能力,2 .教學(xué)操作能力，教學(xué)能力在課堂上的集中表達(dá)3 .教學(xué)監(jiān)控能力，是關(guān)鍵教師的認(rèn)知特征有哪些方面？1 .注意力特征，2 .思維特征，思維能力是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志3 .觀察力特征,善于觀察學(xué)生是教師教育能力構(gòu)造的根本要素。教師期望行為：教師的期望效應(yīng)，皮格馬利翁或羅森塔爾效應(yīng)核心和最終表達(dá)教師專業(yè)開展專業(yè)成長的概念 ：一 一專業(yè)生涯中，依托培養(yǎng)制度和管理制度， 通過專業(yè)教育習(xí)得,專業(yè)。，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程 p9

7、5,教師個(gè)體的專業(yè)開展？教師的專業(yè)開展容有哪些？1 .專業(yè)理想的建立2 .專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，專業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力根底3 .專業(yè)知識(shí)的拓展和深化，本體性學(xué)科知識(shí)、條件性各種教學(xué)理論及教育技術(shù)、實(shí)踐性教學(xué)技巧4 .專業(yè)能力的提高，教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力5 .教師的專業(yè)人格6 .專業(yè)自我形成，我干的還行，這工作教師成長與專業(yè)開展的根本途徑？1 .觀摩和分析優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)，新教師和年輕教師2 .開展微格教學(xué)，5-20分鐘，少數(shù)學(xué)生3 .進(jìn)展專門訓(xùn)練，專家型教師理論傳授年輕或新教師4 .反思教學(xué)經(jīng)歷；波斯納、科頓、布魯巴奇波斯納：經(jīng)歷+反思=成長，無反思的經(jīng)歷是狹隘的1993科頓反思框架：關(guān)注問題-收集、分析

8、材料-解釋情境指導(dǎo)行動(dòng)-實(shí)施1994布魯巴奇的四種反思方法：a.反思日記，b.詳細(xì)描述描述觀摩，c.交流討論不同校教師，d.行動(dòng)研究第二章學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)心理學(xué)的誕生德國人特，第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；科學(xué)心理學(xué)誕生，心理學(xué)開場(chǎng)獨(dú)立于哲學(xué)；心理生理學(xué)原理？，被譽(yù)為心理學(xué)獨(dú)立宣言書；心理現(xiàn)象構(gòu)造圖？心理的實(shí)質(zhì)：1 .心理是腦子的機(jī)能2 .心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映心理學(xué)研究的方法：1.實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)借助儀器和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情境不易控制 ；應(yīng)用最廣,成就最大的方法2.觀察法，最根本最普遍的方法，被譽(yù)為科研的前門3 .調(diào)查法，問卷，訪談4 .個(gè)案法，收集個(gè)人資料5 .測(cè)驗(yàn)法，標(biāo)準(zhǔn)化問卷測(cè)量6 .經(jīng)歷總結(jié)法，研究規(guī)律

9、上升理論7 .產(chǎn)品分析法，研究作品-了解心理活動(dòng)，一般與其他方法結(jié)合使用心理學(xué)研究的原那么：1 .客觀性2 .教育性，促進(jìn)被試心理的良性開展，是根本倫理道德原那么3 .開展性，被試心理是變化的，要以動(dòng)態(tài)的，開展的指標(biāo)去研究4 .理論聯(lián)系實(shí)際5 .系統(tǒng)性，全面開展整體的觀點(diǎn)個(gè)體心理開展分為 8個(gè)階段？簡(jiǎn)述個(gè)體心理開展的一般特征？1 .連續(xù)性與階段性2 .定向性與順序性3.不平衡性。勞倫茲根據(jù)幼琴的印刻現(xiàn)象提出關(guān)鍵期,年齡2歲2-3歲2.5-3.5 歲4歲4-5歲習(xí)得與開展口語計(jì)數(shù)遵守規(guī)形狀知覺書面語百4.差異性感知覺是兒童心理開展最早也是最快的方面。 感覺是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。客觀事物的個(gè)別屬性感覺分為

10、：部和外部感覺外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺外部感覺：機(jī)體覺平衡覺運(yùn)動(dòng)覺感受性的開展：經(jīng)過實(shí)踐或聯(lián)系，如茶博士，嗅覺靈敏，烤鴨師傅，視覺可靠感受性的上下是用感覺閾限衡量的。二者是反比的關(guān)系。感覺的相互作用：同一感覺中的相互作用不同感覺的相互作用同一感覺中的相互作用1 .感覺適應(yīng)，芝蘭之室，久聞不香2 .感覺比照，灰色方塊，吃糖后吃橘子，覺著橘子酸3 .感覺后效，注視光源，閉上眼睛，會(huì)有光源依舊的感覺不同感覺的相互作用1 .不同感覺的相互影響，噪音與黃昏2 .不同感覺的相互補(bǔ)償，聾啞人以耳代目3 .聯(lián)覺，紅代表熾熱，綠色代表和平知覺在感覺的根底上產(chǎn)生，是客觀事物的整體屬性的反映。根據(jù)人腦

11、反映對(duì)象的不同，可以把知覺分為物體知覺和社會(huì)知覺物體知覺1 .空間知覺，大小形狀深度方位2 .時(shí)間知覺，事物運(yùn)動(dòng)的速度、延續(xù)性和順序性3 .運(yùn)動(dòng)知覺運(yùn)動(dòng)知覺：。+似動(dòng)知覺a.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，光電間隔距離連續(xù)出現(xiàn)b .誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，撞擊靜止物體產(chǎn)生的c.自主運(yùn)動(dòng)，暗室煙頭d.運(yùn)動(dòng)后效，參照物社會(huì)知覺人際知覺自我知覺對(duì)別人的知覺幾種偏差：1 .社會(huì)刻板印象，人喝酒厲害2 .暈輪效應(yīng)，3 .首因效應(yīng)4 .近因效應(yīng)，5 .投射效應(yīng)，自私的人認(rèn)為別人也自私，大方的人認(rèn)為別人也很大方知覺的規(guī)律知覺的根本特征1.2.3.4知覺開展的特點(diǎn)：1 .知覺的有意性和目的性明顯開展;2 .知覺的分析與綜合水平提高3 .知覺的策

12、略性逐漸提高4 .空間知覺和時(shí)間知覺能力有了較好開展小學(xué)生掌握小時(shí)日周觀察是高級(jí)知覺形式。品質(zhì)表達(dá)：目的性、全面性、深刻性準(zhǔn)確性小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)：1 .目的性差2 .缺乏準(zhǔn)確性3 .缺乏順序性4 .缺乏概括性和深刻性小學(xué)生觀察力的開展過程？1 .認(rèn)識(shí)空間聯(lián)系階段2 .認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系階段3 .認(rèn)識(shí)對(duì)象總體階段，理解畫圖主體小學(xué)生如何培養(yǎng)觀察力？1 .明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件。2 .充分的準(zhǔn)備、周密的方案，提出觀察的具體方式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察的重要條件3 .在學(xué)生觀察中要有針對(duì)性，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)充分運(yùn)用多種感官，提高觀察的全面性和準(zhǔn)確性勤于思考，學(xué)會(huì)比擬指導(dǎo)學(xué)生

13、觀察鼓勵(lì)運(yùn)用語言4 .引導(dǎo)學(xué)生記錄整理觀察結(jié)果并形成觀察報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論觀察成果。注意具有指向性和集中性。注意的分類：1 .無意注意，消極被動(dòng)注意，注意的初級(jí)形式，人和動(dòng)物均有2 .有意注意，付出意志努力，注意的高級(jí)形式，人特有3 .有意后注意，有意注意開展起來的；有自覺目的，但無需付出努力形成的條件：興趣和活動(dòng)自動(dòng)化注意的品質(zhì)有哪些?1 .注意的穩(wěn)定性2 .廣度3 .分配4 .轉(zhuǎn)移注意的起伏或動(dòng)搖，注意的分散。小學(xué)生注意開展的特點(diǎn)？1 .無意注意先于有意注意，無意注意向有意注意過渡2 .注意有情緒色彩3 .注意品質(zhì)逐漸提高4 .具體生動(dòng)、直觀形象的實(shí)物更容易引起小學(xué)生注意注意規(guī)律在教

14、學(xué)中的運(yùn)用？1 .根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)2 .運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境注重講授技巧和板書技巧，教具運(yùn)用教學(xué)容和組織形式的多樣化3 .運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)培養(yǎng)間接興趣合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心4個(gè)控制A.預(yù)先控制B.信號(hào)控制，各種提示C.提問控制d.表揚(yáng)控制4.運(yùn)用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)思維具有兩個(gè)特征：間接性和概括性小學(xué)生記憶的方式主要是：形象記憶記憶的品質(zhì)有哪些？敏捷性持久性準(zhǔn)確性準(zhǔn)備性記憶過程包含三個(gè)方面：1 .識(shí)記2 .保持3 .再現(xiàn)小學(xué)生記憶開展質(zhì)的開展特點(diǎn)是什么?1 .有意識(shí)記增強(qiáng)，轉(zhuǎn)折點(diǎn)在三年級(jí)2 .意義記憶迅速

15、開展，三四年級(jí)3 .抽象邏輯記憶水平提高，但還需要以實(shí)物的具體形象為根底思維的概括性和間接性如何理解？1 .思維的概括性，主要表達(dá)在從假設(shè)干感性材料的根底上，概括特征或規(guī)律2 .思維的間接性，表達(dá)在思維不直接在感官事物上， 而是借助一定的媒介和經(jīng)歷 對(duì)客觀事物進(jìn)展認(rèn)知。如醫(yī)生號(hào)脈判斷病情。思維的一般過程有哪些？小學(xué)生思維開展特點(diǎn)？1 .分析與綜合，是思維的根本過程。2 .抽象與概括3 .比擬與分類思維的根本形式是概念涵和外延、判斷、推理歸納推理和演繹推理1 .小學(xué)生的思維由具體形象思維想抽象形象思維過渡， 存在明顯質(zhì)變，小學(xué)四年級(jí)10-11 歲小學(xué)生思維品質(zhì)的開展特點(diǎn)是什么？2 .思維的敏捷性

16、，表達(dá)迅速而準(zhǔn)確，二者缺一不可3 .思維的靈活性，不同角度，不同方法4 .思維的深刻性，三四年級(jí)是培養(yǎng)關(guān)鍵期5 .思維的獨(dú)創(chuàng)性啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考是培養(yǎng)小學(xué)生部語言能力重要方法。想象依賴于已有的表象材料的數(shù)量和質(zhì)量。如何促進(jìn)小學(xué)生思維的開展和提升？1 .豐富小學(xué)生的感性知識(shí)經(jīng)歷，小學(xué)生進(jìn)展思維的根底2 .創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力3 .運(yùn)用討論方式4 .加大思維品質(zhì)訓(xùn)練5 .提高學(xué)生言語能力6 .教授思維方法和創(chuàng)造方法奧斯本頭腦風(fēng)暴戈登分析法清單法創(chuàng)造現(xiàn)象產(chǎn)生的條件：1 .創(chuàng)造愿望2 .豐富的表象儲(chǔ)藏3 .積累必要的知識(shí)經(jīng)歷4 .原型啟發(fā)，從其他事物發(fā)現(xiàn)解決問題的方式和方法5

17、 .積極的思維活動(dòng)和靈感小學(xué)生想象開展的特點(diǎn)有哪些？1 .有意性迅速開展2 .創(chuàng)造成分增多，獨(dú)創(chuàng)特色3 .想象容接近現(xiàn)實(shí)如何開展小學(xué)生想象力的培養(yǎng)？1 .幫助學(xué)生豐富表象經(jīng)歷2 .鼓勵(lì)孩子積累知識(shí)經(jīng)歷3 .培養(yǎng)孩子言語能力4 .在各科學(xué)習(xí)和課外培養(yǎng)孩子的想象力5 .對(duì)孩子的想象力進(jìn)展鼓勵(lì)言語能力的培養(yǎng)主要包含三方面：1 .口頭語言，獨(dú)白語言和對(duì)話語言2 .書面語言，識(shí)字根底閱讀閱讀理解能力寫作，寫作是書面語言的高級(jí)語言3 .部語言，三四年級(jí)時(shí)學(xué)生的個(gè)別差異，從心里角度，分為認(rèn)知差異和性格差異認(rèn)知差異包含認(rèn)知能力和方式的差異智力：使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，包括注意力、

18、觀察力、想象力、思維力等，思維力是智力的核心。最早的智力測(cè)驗(yàn)，法國人比納和西蒙，米國人推孟修改為斯坦福-比納量表智商IQ=智齡MA+實(shí)齡CA *100比率智商IQ=100+15Z 韋氏智力離差智商評(píng)定測(cè)驗(yàn)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的主要技術(shù)指標(biāo)是哪些？1 .信度，可靠程度，可信程度，初測(cè)和復(fù)測(cè)差距大，那么不可信，智力測(cè)驗(yàn)信度0.9 ;反復(fù)測(cè)驗(yàn)是否能有類似的或一樣的效果。2 .效度，測(cè)驗(yàn)工具希望得到的有效性與準(zhǔn)確程度3 .標(biāo)準(zhǔn)化常模，心理測(cè)驗(yàn)的根本要求人的智力分布13歲之前25歲26-35 歲35歲之后上升巔峰高原下降智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響 學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、穩(wěn)固程度和學(xué)習(xí)遷移智力差異的表現(xiàn)：1 .智力類型

19、差異，有人善于記憶，有人善于思考2 .智力開展水平的差異，智力水平正態(tài)分布，曲線呈鐘形3 .智力表現(xiàn)早晚的差異，早慧、早熟、大器晚成4 .智力群體的差異，男女、種族、年齡差異認(rèn)知方式：在認(rèn)知活動(dòng)中偏愛的信息加工方式1 .場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立2 .沖動(dòng)型低層次事實(shí)性問題和沉思型高層次問題，沖動(dòng)與沉思的標(biāo)準(zhǔn)是反響時(shí)間和準(zhǔn)確性3 .具體型和抽象型4 .輻合型和發(fā)散型5 .整體型整體宏觀看法和系列型點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)學(xué)生認(rèn)知差異的教育意義或啟發(fā)？1 .創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式2 .采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，個(gè)別化教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)3 .運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。情感:1 .道德感2 .

20、美感3 .理智感：人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的 需要是否得到滿足 而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。小學(xué)生情感開展的特點(diǎn)是什么?1 .情感體驗(yàn)容日益豐富2 .深刻性和穩(wěn)定性和自控力增加3 .友誼感逐漸開展4 .情感動(dòng)力特征明顯5 .高級(jí)情感得到開展意志的四個(gè)特征是什么？1 .意志自覺性，主動(dòng)2 .意志果斷性，迅速抓住時(shí)機(jī)3 .意志自制性，控制和支配情緒4 .意志堅(jiān)韌性，克制困難人格主要包括氣質(zhì)、性格和自我調(diào)控系統(tǒng)三方面氣質(zhì)的類型及教育方式：1 .膽汁質(zhì)不可遏制-興奮型。迅速突發(fā)，感情用事。-直截了當(dāng)2 .多血質(zhì)活潑型-靈活型。朝氣靈活，情緒不穩(wěn)定。-多種教育方式，定期提醒3 .粘液質(zhì)安靜型-不靈活型。穩(wěn)重踏實(shí)，缺乏

21、靈活生氣-耐心教育4 .抑郁質(zhì)弱型-抑制型。敏銳孤獨(dú)行動(dòng)緩慢委婉暗示在教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同氣質(zhì)類型，從哪些方面做好教學(xué)工作?1 .對(duì)待學(xué)生要克制氣質(zhì) 偏見2 .針對(duì)學(xué)生不同的氣質(zhì)開展 因材施教3 .幫助學(xué)生進(jìn)展自我分析，自我教育，培養(yǎng)良好氣質(zhì)4 .特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生5 .選拔班干部要考慮氣質(zhì)類型學(xué)生的性格差異主要包含：特征差異和類型差異見EXCEL ”性格特征差異特質(zhì)是測(cè)評(píng)人格常用的根本單位。優(yōu)良的性格會(huì)補(bǔ)償能力的缺陷，如笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙等如何培養(yǎng)良好的性格?1 .加強(qiáng)三觀教育2 .及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3 .典范示4 .利用集體的教育力量5 .提供實(shí)際鍛煉時(shí)機(jī)6 .開展

22、個(gè)別指導(dǎo) 7.提高學(xué)生自我教育能力自我意識(shí)，是個(gè)性構(gòu)造的重要組成局部；標(biāo)志著個(gè)性形成的水平。1 .自我認(rèn)識(shí)，自我感知有自我觀察和評(píng)價(jià)2 .自我體驗(yàn)，情緒情感方面自尊自愛責(zé)任感義務(wù)感3 .自我控制，自我約束紀(jì)律等自我意識(shí)的開展階段有哪些？1 .生理自我自我中心期，自我意識(shí)最原始狀態(tài)；3歲2 .社會(huì)自我客觀化時(shí)期，少年期3 .心理自我主觀化時(shí)期，青春期小學(xué)生自我意識(shí)開展趨勢(shì)：1 .一年級(jí)到三年級(jí)飛速開展，是主要開展期第一個(gè)上升期2 .三年級(jí)到五年級(jí)，開展平穩(wěn)，年級(jí)無差異3 .五年級(jí)到6年級(jí)，又出現(xiàn)加速第二個(gè)上升期小學(xué)生的社會(huì)性認(rèn)知開展趨勢(shì)？1 .從外表到部2 .從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，多維度對(duì)待問題3 .從

23、呆板思維到靈活，形象到抽象4 .從彌散性、連續(xù)性想法到綜合、有組織小學(xué)生的社會(huì)性交往開展趨勢(shì)？1 .與父母，交往減少2 .與同伴，增多，形成團(tuán)體3 .與教師學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：個(gè)體在特定情境下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化1 .是一種適應(yīng)活動(dòng)2.人和動(dòng)物共有3.反復(fù)經(jīng)歷引起4.有意或無意5.引起的是相對(duì)持久的行為或思維的變化6.后天機(jī)體習(xí)得的經(jīng)歷道德的實(shí)質(zhì)：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)那么 規(guī)自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理傾向和特學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的特殊形式，是人類學(xué)習(xí)的重要組成局部學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)：2 .學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介經(jīng)歷為主3 .在教師指導(dǎo)下有目的方案進(jìn)展4 .促進(jìn)學(xué)生全面開展

24、，不僅學(xué)知識(shí)還學(xué)行為習(xí)慣等5 .學(xué)習(xí)有一定的被動(dòng)型學(xué)習(xí)的分類：1 .按照學(xué)習(xí)結(jié)果：加涅將其分為5類，言語信息，述能力智慧技能，使用符號(hào)與環(huán)境相互作用認(rèn)知策略，調(diào)解控制與組織動(dòng)作技能、操作態(tài)度，傾向2 .根據(jù)學(xué)習(xí)情境由見到到復(fù)雜，水平高到低，加涅把學(xué)習(xí)分成8類：信號(hào)學(xué)習(xí)刺激反響學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)區(qū)分學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)那么原理學(xué)習(xí)解決問題的學(xué)習(xí)3 .按照學(xué)習(xí)的性質(zhì)與形式，奧貝爾1 .承受與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2 .機(jī)械和有意義學(xué)習(xí)4 .按照學(xué)習(xí)容，我國學(xué)者1 .知識(shí)學(xué)習(xí)2 .技能學(xué)習(xí)3 .行為規(guī)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論概述見EXCEL有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì) ：以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的

25、和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過程非指導(dǎo)性教學(xué)模式包含五個(gè)階段：1 .確定幫助的情境2 .探索問題3 .形成見識(shí)4 .方案與抉擇5 .整合羅杰斯認(rèn)為的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特定心理氣氛包括：1 .真實(shí)或真誠2 .尊重、關(guān)注或接納3 .移情性理解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：1 .建構(gòu)主義的知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性2 .建構(gòu)主義的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性3 .建構(gòu)主義的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身具備的已有經(jīng)歷構(gòu)造。中年級(jí)兒童把分?jǐn)?shù)當(dāng)做社會(huì)義務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做社會(huì)義務(wù)對(duì)小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望得到教師的表揚(yáng)簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)：1 .低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)容和

26、結(jié)果興趣一般2 .整個(gè)小學(xué)期間，兒童的學(xué)習(xí)興趣最初不分化，比擬廣泛，對(duì)不同學(xué)科的興趣分化是逐漸產(chǎn)生的，導(dǎo)致偏科3 .小學(xué)期間，游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低4 .閱讀興趣方面，從課閱讀到課外閱讀，童話到文藝作品科學(xué)讀物5 .小學(xué)期間對(duì)具體事實(shí)和經(jīng)歷有興趣，對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)的興趣初步開展學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)：如何養(yǎng)成？ 7點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)、表揚(yáng)，家長、2課堂、活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系1 .廣泛性2.階段性3.實(shí)踐性4.模仿性簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？一、部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)2 .維持學(xué)生求知欲和好奇心3 .確立適當(dāng)目標(biāo)4 .幫學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我二、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)1 .提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反響信息2 .正確運(yùn)用批評(píng)與表揚(yáng)

27、3 .營造競(jìng)爭(zhēng)氣氛4 .參加實(shí)踐5 .典范示簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣1 .建立積極的心理準(zhǔn)備2 .營造融洽的師生關(guān)系3 .充分利用本學(xué)科優(yōu)勢(shì)。004 .創(chuàng)設(shè)問題情境5 .改良教學(xué)方法6 .依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反響，激發(fā)學(xué)好的愿望7 .興趣在第一和第二課堂中培養(yǎng)調(diào)節(jié)外界刺激與個(gè)體反響之間的中介因素是 態(tài)度，包含認(rèn)知、情感、意向簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的方法：1 .培養(yǎng)小學(xué)生正確的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，形成積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣2 .教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)、作業(yè)、實(shí)踐等活動(dòng)，3 .正確面對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)策略麥克卡、認(rèn)知策略1 .復(fù)述2 .精加工3 .組織策略歸類和提綱，前是概念、詞、規(guī)那么，后針對(duì)材料二、元認(rèn)知策略1 .萬案2

28、 .監(jiān)控領(lǐng)會(huì)、注意、策略監(jiān)控3 .調(diào)節(jié)考試先做簡(jiǎn)單題，重新讀一遍搞懂意思等三、資源管理策略1 .時(shí)間安排、利用、零碎2 .環(huán)境3 .努力4 .學(xué)業(yè)求助簡(jiǎn)述訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)：1 .注重元認(rèn)知策略的監(jiān)控和調(diào)節(jié)訓(xùn)練2 .有效運(yùn)用教學(xué)反響3 .提供足夠的教學(xué)time簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):1 .學(xué)習(xí)方案的指導(dǎo)2 .預(yù)習(xí)的指導(dǎo)3 .聽課的指導(dǎo)4 .復(fù)習(xí)的指導(dǎo)5 .家庭作業(yè)的指導(dǎo)簡(jiǎn)述學(xué)法指導(dǎo)的原那么。1 .滲透性原那么2 .針對(duì)性原那么3 .整體型原那么4 .實(shí)踐性原那么3月28日是中小學(xué)平安教育日品德的心理構(gòu)造1 .知，品德核心是道德認(rèn)知，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)是道德觀念，堅(jiān)決不移是道德信念 只有沒有時(shí)，容易犯明知故犯

29、的錯(cuò)誤行為。2 .情，道德動(dòng)機(jī)是道德行為的直接動(dòng)因；直覺的想象的倫理的3 .意，4 .行，持續(xù)不斷的道德行為才是一個(gè)人的道德品質(zhì)小學(xué)生品德開展的根本特征1.形象性2.過渡性3.協(xié)調(diào)性品德開展的根本理論參見EXCEL影響品德學(xué)習(xí)的一般條件：聯(lián)系：簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、部1 .家教2 .風(fēng)氣3 .同伴群體二外部1 .認(rèn)知失調(diào)，是態(tài)度改變的先決條件2 .態(tài)度定勢(shì)，幫助學(xué)生形成對(duì)教師、集體積極的態(tài)度或心理準(zhǔn)備是學(xué)生承受德育 的前提3 .道德認(rèn)知品德的形成過程：依從、認(rèn)同、化穩(wěn)定的品德形成品德培養(yǎng)方式：1 .有效的說服教育2 .集體約定3 .適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)具體的道德行為或懲罰4 .典范示5 .價(jià)值辨

30、析角色扮演小組道德討論也是很好的方法學(xué)生的不良行為分為過錯(cuò)行為作弊和不良品德行為損害他人或集體利益矯正不良的學(xué)生行為要經(jīng)歷三個(gè)階段：醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段1 .改善人際關(guān)系，消除對(duì)立和疑慮2 .保護(hù)自尊心，有集體榮譽(yù)感3 .注意談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)識(shí)4 .鍛煉與誘因做斗爭(zhēng)的毅力5 .注重差異教育，教學(xué)機(jī)智小學(xué)階段德育的培養(yǎng)目標(biāo)1 .政治方向2 .道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣3 .道德思維和評(píng)價(jià)能力4 .自我教育能力小學(xué)德育容：1 .政治教育，法制、規(guī)；愛國主義教育是德育的永恒主題2 .思想教育，三觀3 .道德教育，道德公德4 .心理安康教育，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)德育過程的構(gòu)成要素1 .教育

31、者，主導(dǎo)作用2 .受教育者，既是客體也是主體3 .教育容，中介和依據(jù)4 .教育方法德育過程的本質(zhì)：造就德育主體或再生產(chǎn)德育主體的過程；是個(gè)體道德社會(huì)化和社會(huì)道德個(gè)體化統(tǒng)一的過程德育過程的根本矛盾：教育者提出的德育要求VS受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾德育過程的根本規(guī)律1 .是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)與提高的過程 品德認(rèn)識(shí)是品德形成的根底，情感是動(dòng)力和催化劑、意志是調(diào)節(jié)力量、行為是衡量水平的標(biāo)志德育的一般順序？2 .是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想部矛盾斗爭(zhēng)的開展過程 自我教育能力是學(xué)生品德賴以形成的部因素，是衡量學(xué)生品德開展程度的標(biāo)志3 .是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程活動(dòng)與交往是品德形成的

32、根底4 .是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程德育的原那么：概念：根據(jù)教育目的、教育目標(biāo)、和德育過程規(guī)律而提出的指導(dǎo)德育工作的根本要求1 .導(dǎo)向原那么，方向、方針，政策理想現(xiàn)實(shí)2 .疏導(dǎo)原那么，疏通、因勢(shì)利導(dǎo)、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主、正面3 .尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合4 .教育的一致性和連貫性相結(jié)合5 .因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)小學(xué)德育的途徑與方法2012年考過1 .思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，最經(jīng)常、最根本的途徑2 .課外、校外活動(dòng)3 .勞動(dòng)4 .少先隊(duì)5 .班主任工作，重要而又特殊的德育途徑6 .班會(huì)、晨會(huì)、周會(huì)、校會(huì)等，潛移默化的逐步的解決學(xué)生的思想問題簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法：1 .說服教育法，文字和事實(shí)說服參觀調(diào)查2 .典范示，3 .冶教育法，班風(fēng)校風(fēng)啟發(fā)、說服4 .實(shí)際鍛煉法，學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外文體5 .品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，自我修養(yǎng)與教育，6 .品德評(píng)價(jià)法，獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)、操評(píng)衡量小學(xué)生審美心理開展有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ：1 .審