1、中學(xué)教育知識與能力熱門考點(diǎn)：5.1中學(xué)生心理發(fā)展第一節(jié)中學(xué)生的心理發(fā)展一、心理發(fā)展的含義心理發(fā)展是指個(gè)體從出生到成年直至死亡整個(gè) 生命歷程中心 理發(fā)生的有次序的變化過程，即從出生、成熟、衰老直至死亡 的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。二、中學(xué)生心理發(fā)展的基本特征1 .連續(xù)性與階段性 人的心理發(fā)展是一個(gè)由低級到高級的連續(xù)發(fā)展的 過程，也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，但在持續(xù)一生的心理發(fā)展中，具體的 心理功能會表現(xiàn)出處于具有質(zhì)的差異的不同階段特征。在心理發(fā)展過程中，在某些代表性特征的量累積到一定程度時(shí)，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。連續(xù)性是指后一階段既包含前一階段的

2、 因素，又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)。但作為本階段特征的那些占優(yōu)勢地位的主 要因素，它體現(xiàn)著本階段的本質(zhì)特征。2 .定向性與順序性心理發(fā)展在正常條件下總是具有一定的方向性和 先后順序。這種發(fā)展順序在不同的文化背景下和不同的個(gè)體身上表現(xiàn)出較高 的一致性。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。如情緒的發(fā)展是從原始的愉快、不愉快分化出多種一般情緒，進(jìn)而發(fā)展了道德感、理智感、美感等高級的社會性情感。3 .不平衡性在個(gè)體心理從出生到成熟的發(fā)展過程中，各種心理機(jī)能 的發(fā)展進(jìn)程是不同步的，也不總是按相等的速度直線式發(fā)展的。它可因進(jìn)行的速度不同、起步發(fā)展和到達(dá)成熟的時(shí)間不同及

3、最終達(dá)到的高度不同而呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程；另一方面，同 一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。4 .差異性個(gè)體心理發(fā)展既遵循共同規(guī)律， 也存在個(gè)別差異。 一般來說，同齡學(xué)生的發(fā) 展總要遵循？定的順序、經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但不同個(gè)體的同一種心理機(jī)能在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的高度是各不相同的，發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域也是千差萬別的。各種心理成分在某一個(gè)體身 上的結(jié)合模式也有所不同。三、青少年心理發(fā)展的階段特征（一）少年期1 .定義少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期 向青 年期過

4、渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段。2 .心理發(fā)展特點(diǎn)少年期具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立 性和依 賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。在這一時(shí)期，抽象邏輯思 維已占主導(dǎo)地 位。（二）青年初期1.定義青年初期是指14、15歲至17、18歲時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。2.心理發(fā)展特點(diǎn)這是個(gè)體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時(shí)期。智力接近成熟、抽象邏輯思維向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維， 與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位， 道德感、理智感和美感有了深刻 的發(fā)展，形成理智 的自我意識，但理想與現(xiàn)實(shí)自我仍面臨分裂危機(jī)。 意志上有時(shí)也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。四、中學(xué)生性心理的發(fā)展中學(xué)生正處在身

5、體生長發(fā)育的“第二個(gè)高 峰期”。從11、12歲到17、18歲，這一時(shí)期男生和女生的身體發(fā)生了巨大 的變化，開 始顯現(xiàn)出各自鮮明的性別特征。在這一時(shí)期，個(gè)體的性器官明顯發(fā)育并出現(xiàn)第二性征，性意識迅猛覺醒，從而進(jìn)入性的活躍期。中學(xué)生性 理的發(fā)展大體可分為三個(gè)階段。（一）對異性的疏離與排斥 這是一段短暫的、引發(fā)日后對異性興 趣與愛戀的前奏曲。這 一階段大約出現(xiàn)在小學(xué)高年級及中學(xué)低年級。青春初期，由于對性別、 性角色的心理認(rèn)同的增強(qiáng)，以及對第二性征發(fā)育的不安和煩惱，使得一些學(xué)生此時(shí)對異性有意疏遠(yuǎn)。（二）對異性的xx與接近短暫的疏遠(yuǎn)與排斥之后，是漸漸加深的xx與接近。大約在初二或 初三年級逐漸明顯， 表現(xiàn)為刻意修飾打扮自己，并以各種理由接 近異性。少數(shù)大膽者會從眉目傳情發(fā)展到寫紙條、寫信示愛。此階段的少男少女對異性的xx具有明顯的好奇性、試驗(yàn)性、模仿性和盲目 性，其交往指向多是泛泛 的，大多是因相互的好感自然吸引。（三）對異性的追求與愛戀隨著對異性xx的增多和接近的頻繁，高年級的學(xué)生已經(jīng)能感