1、門頭溝區(qū)中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作調(diào)研報告門頭溝教師進(jìn)修學(xué)校教科所張慧萍一、調(diào)研目的為了落實2008年3月門頭溝區(qū)教委下發(fā)的關(guān)于 中小職業(yè)學(xué)校心理健康工作實施方案，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校的心理健康教育工作，特別是“一師一室”的建設(shè)情況， 教委楊玉柱主任親自帶領(lǐng)中小教科及進(jìn)修學(xué)校相關(guān)老師，分別組成中小學(xué)兩個調(diào)研小組，于09年12月21日2010年元月6日，對我區(qū)41所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。 本次調(diào)研的主要目的就 是落實教委下發(fā)文件，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作。二、調(diào)研內(nèi)容本次調(diào)研主要從機(jī)構(gòu)設(shè)置、心理師資、咨詢室建設(shè)、心理健康工作開展情況以及資料建 檔五個方面進(jìn)行。重點調(diào)研學(xué)校心

2、理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、心理咨詢室及硬件設(shè)施的配備，了解各學(xué)校專兼職心理教師的師資情況。（一）學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置至08年11月在軍莊小學(xué)心理健康現(xiàn)場會之后，各中小學(xué)已經(jīng)開始重視心理健康教育工作，成立了以校長或副校長為組長，德育主任為副組長， 相關(guān)職能部門人員為領(lǐng)導(dǎo)小組；以心理教師、大隊輔導(dǎo)員、部分班主任和科任教師為工作小組的機(jī)構(gòu)設(shè)置。大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)把心理健康教育納入學(xué)校的常規(guī)工作之中，制定學(xué)期心理健康教育工作計劃。部分學(xué)校能定時開展心理小組研討會，討論學(xué)生、家長或是教師當(dāng)前的心理需求，在開展心理教育活動的過程中已經(jīng)取得了較好的成績。學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置，為開展心理健康工作提供了保障，搭建了平臺。（二）心理咨詢

3、室建設(shè)心理咨詢室建設(shè)整體有了明顯改進(jìn)，41所中小學(xué)都建立了咨詢室，具體情況如下:心理咨詢室建設(shè)情況統(tǒng)計共41所學(xué)校心理咨詢室心理活動室心理測評 軟件沙盤其他中學(xué)（17所）100%8所學(xué)校（占 47.1%）12所學(xué)校（占 70.5%）13所學(xué)校（占 76.5%）多數(shù)學(xué)校已購 買心理書籍；個別學(xué)校有音 樂椅和宣泄器 等小學(xué)（24所）100%1所學(xué)校（占 4.2%）21所學(xué)校（占 87.5%）22所學(xué)校（占 91.7%）咨詢室內(nèi)的其他設(shè)備配制，如：計算機(jī)、沙發(fā)、茶幾、資料柜、裝飾畫以及錄音筆等,中小學(xué)的差異不大。（三）心理師資隊伍我區(qū)中小學(xué)90蛆上的學(xué)校有專兼職的心理教師，具體取得的資格證情況如下表

4、:門頭溝區(qū)心理健康教師專業(yè)水平持證基本情況統(tǒng)計取得心理輔導(dǎo) 上崗證的教師三級心理咨詢員二級心理咨詢師持證上 崗的教 師已經(jīng)取得 證書的2010.5報名考試 的已經(jīng)取 得證書 的2010.5報名考試 的中學(xué)100%5名4名8名5名10名小學(xué)100%（其中 09 年9月2人出 區(qū)，2人區(qū)內(nèi)調(diào)動）6名2名1名2名17名（其他4名取 證的教 師在學(xué)心理教師占100%;取得國家心理咨詢師資格認(rèn)證的三級心理咨詢員共11名，占全區(qū)心理教師的26.8%;取得國家心理咨詢師資格認(rèn)證的二級心理咨詢師共9名，占全區(qū)心理教師的21.9%;從取證情況來看，我區(qū)的心理師資隊伍已經(jīng)具有較專業(yè)的資格。但是，由于教師的 工作調(diào)

5、動和學(xué)校工作的安排，有的學(xué)校沒有了心理老師，有的學(xué)校持證的心理教師在干其它 工作，沒證的教師兼職做心理教師，存在著“專業(yè)不專，不專而兼”的情況。（四）學(xué)校心理健康教育的開展情況在開展學(xué)校心理健康教育工作方面，各學(xué)校的差異性很大，體現(xiàn)了形式的多樣性：比如 具體的形式有心理健康課或是團(tuán)體輔導(dǎo)課、心理講座、心理小報、櫥窗的宣傳、社區(qū)講座、 家長教師協(xié)會、和諧德育以及傳統(tǒng)文化教育中滲透和融合心理健康教育等，各學(xué)校都有所側(cè)重，體現(xiàn)了學(xué)校各自的特色。1 .心理健康課或是團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)入課表目前，心理健康課或是團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)入課表的共有11所學(xué)校。小學(xué)有4所（分別是大峪二小、軍莊小學(xué)、工小和龍門小學(xué)）；中學(xué)有7所（

6、分別是大峪分校、齋堂中學(xué)、王平中學(xué)、 妙峰中學(xué)、鐵路中學(xué)、大峪中學(xué)和職業(yè)高中）。這些學(xué)校有的已經(jīng)把心理課申請為學(xué)校的校本課程每周一節(jié)，有的是和政治或思品課交替進(jìn)行，隔周一節(jié)。2 .利用心理講座、心理小報以及學(xué)校櫥窗，普及心理健康知識各中小學(xué)利用學(xué)校心理講座、心理小報以及學(xué)校櫥窗，對全校師生或家長普及宣傳心理健康知識，樹立心理健康理念，不斷提高全校師生對心育認(rèn)識。3 .利用沙盤對學(xué)生進(jìn)行心理分析目前，大多數(shù)中小學(xué)都配備了沙盤，心理教師利用沙盤對學(xué)生或教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。很 多的心理老師利用“沙盤療法”，不同程度地幫助了許多的問題學(xué)生宣泄了情緒，走出了困 擾。沙盤使用率高、效果好的學(xué)校是大峪二小和齋

7、堂中學(xué)，他們用此療法不但為學(xué)生服務(wù)， 也更多地為老師們提供了心理上的支持和幫助。4、多數(shù)學(xué)校心理咨詢室及活動室定期開放和接待有需求的學(xué)生，咨詢與輔導(dǎo)效果較好的中學(xué)有王平、齋堂和鐵中；小學(xué)有二小和軍莊小學(xué)。三、我區(qū)多種形式開展心理健康教育我區(qū)中小學(xué)校利用不同的形式，不斷開展和推進(jìn)心理健康教育，呈現(xiàn)出了百花齊放的局面。比如：大峪二小把“沙盤療法”作為學(xué)校心理健康工作的重點，不但為學(xué)生提供心理上 的幫助，學(xué)校教師和社區(qū)居民也大膽地走進(jìn)心理咨詢室尋求心理上的幫助，打破了以往認(rèn)為“只要走進(jìn)心理咨詢室，就是心理有病”的歪曲認(rèn)知；軍莊小學(xué)為篩選出的20名問題的學(xué)生建立心理成長檔案， 為課題研究提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)

8、資料，推進(jìn)學(xué)校心育深入開展； 工人子弟小學(xué)成立以低段、中段和高段班主任各兩名的心理工作小組，開展學(xué)校的心育工作。東辛房小學(xué)結(jié)合節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，如在“母親節(jié)”，讓學(xué)生學(xué)會與父母溝通，理解父母的辛苦；在“感恩節(jié)”，讓學(xué)生學(xué)會感恩身邊的每個人，激發(fā)學(xué)生的愛心；龍泉霧小學(xué)以 課題“生命教育”為依托，如讓孩子從養(yǎng)金魚和培植綠色植物過程中，感受生命的意義，學(xué) 會熱愛生命，從經(jīng)典誦讀中滲透心理健康教育，體現(xiàn)在讀中滲透，讀中感悟，讀中凈化心靈；圈門小學(xué)利用校園文化一一課間方格踢鍵活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會交往和互相幫助；育園小學(xué)在美術(shù)課、 作文課和品德課中進(jìn)行學(xué)科滲透教育，并為六年級學(xué)生建立心

9、理成長檔案；永定中心小學(xué)利用少先隊活動與心理團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，在“快樂加油站”中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識和集體凝聚力；王平中心小學(xué)在國旗下講話、經(jīng)典誦讀和家教協(xié)會中滲透心育理念； 軍響小學(xué)利用心理測評軟件系統(tǒng)，為部分學(xué)生進(jìn)行瑞文智力測驗，建立心理檔案，為部分老師做明尼蘇達(dá)多項人格測驗，了解老師的心理健康水平，為以后的心育工作提供依據(jù)，為課題的開展積累經(jīng)驗；西辛房小學(xué)、黑山小學(xué)和大峪二小對班主任隊伍進(jìn)行了系列的心理培訓(xùn)， 打造了一支班主任心育的隊伍。從以上可以看出我區(qū)的心理健康教育正在以不同的形式推進(jìn)和發(fā)展。四、目前存在的問題和建議我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作在取得長足進(jìn)展的同時，也存在諸多限制和不足，存在一些亟待解決的困難和問題，具體問題如下：1. 心理健康教師隊伍存在專職不專業(yè)，專業(yè)不專職現(xiàn)象，心理健康教師崗位問題、待遇問題亟待解決。2. 心理咨詢室、活動室基本到位，內(nèi)部基本設(shè)施已齊全，但如何使用，如何發(fā)揮作用需要進(jìn)一步的專業(yè)培訓(xùn)。3. 心理健康教育制度建設(shè)不規(guī)范，崗位職責(zé)不明確，需要進(jìn)一步思考和研究、探索。4. 心理健康教育課沒有規(guī)定課程，教師隨意選擇教學(xué)內(nèi)容，無章無序無目標(biāo)，學(xué)校管理缺乏明確的要求和長遠(yuǎn)規(guī)劃。5. 多數(shù)學(xué)校有關(guān)心理健康教育方面的書籍和讀物太少，不能滿足師生的需求。6. 對班主任及全體教師心育能力的培訓(xùn)有待加強(qiáng)，心理健康教育的全員性意