1、Word文檔僅供參考廣告設計與制作社會實踐報告范文7月20日至8月10日，我進行了為期 20天的社會實踐活動，在自己和幾個朋友辦的 美術工作室做教師，其中有 5歲至14歲的小朋友。我們的要緊任務是對其進行美術動手繪 畫基礎，藝術設計專業基礎課程教學等的藝術培訓。這次實踐的目的有三個：親軀體驗教師的工作，發揮所長，把課本知識轉化成實際能力；深入了解別同年齡時期兒童的學習行為特 征；檢驗自己所學的東西能否被社會所用。為能較好地達到預期目的，我為每個小朋友預備了一份記錄資料，里面包括有他們的姓名、 性別、年齡、說話特點、性格類型推論、表現美術特長等等，這能直觀地看到他們的別同之 處和差異程度。但這些

2、都不過基礎工作、皮面程序，要想精確、科學地分析、結論，還必須 經過測試辦法才干得出有說服力的結論。由于條件所限，我未能完成這一步驟。這是本次實踐中的一大缺陷。每天的課程是簡單重復的。前十天的時候，上午教小朋友美術理論知識，再進行畫畫訓練， 下午完成圖作后再針對作業對其進行說解。后十天的時候，就教他們一些藝術設計基礎知識，進行一些這兩個角度上， 別同年齡的小朋友表現出來的很別一樣，同齡的之間也存在或多或少的差異，也算是心理學上所說的個別差異。我盡管別是學前教育專業的，但我認為在學生專業補習班實踐能拓寬我的眼界與知識面。小孩子純真無暇，其表達的是心里最為真實的東西。能真正做到 言行一致”，表里如一

3、 ”。這些孩子在各個方面都在轉變，比如在認知方面：制造力、想象力進展；在社會化方面：自我意識開始增強。具體來說，這一時期的兒童思維 進展有兩個局限性特點：思維的片面性和我想思維。首先，思維的片面性指兒童此時的思維有集中于事物的某一方面而忽視其他方面的傾向。對此，我們用兩根小木棒對想朋友們作了測試。用兩根長短相同的木棒，但擺放方式別同，先把兩根木棒擺成平行狀，第二次把木棒擺成一前一后。測試結果表明：5至7歲小朋友較難集中注意力，因此別能賦予答案；7至10歲小朋友知道前一種擺法是兩根木棒等長，第二次擺法，大多數這一年齡的小朋友都認為擺得往右靠一點的棒子長一點；10止14歲小朋友對前一種擺法與7至1

4、0歲小朋友表述相同，當他們被咨詢到第二種擺法時，他們會試著把 木棒挪移到平行位置再作推斷，只是這一現象并非占大多數， 這可能與小朋友各自因素有關。但就此我能夠得出結論：別同年齡的兒童的思維進展層次是別同的，同一年齡的兒童對待、 處理事物的方式也浮現差異。 不過這一差異是否顯著， 或說這差異來源是什么則有待進一步 的計算。其次，自我中心”即為 我向思維”，是指兒童傾向于自己的角度動身看待事物和進行考慮， 即他們認為別人的考慮和運作方式應該與自己的考慮徹底一致。這時的小朋友還沒意識到別人能夠有與自己徹底別同的考慮方式。這一點，從我對小朋友的日常觀看中可體現出來。如，有幾個小朋友，他們有個通性，算是

5、極愛向老師打小報告，看到某個小朋友的說話做事與自己或身邊別一致時，就覺得 池別應該如此”，他應該受到老師的懲處”等。總結起來，我認 為小朋友們愛告狀有如下幾個原因：一、對老師的要求或自己知道的一些道德要求堪的過于僵化，是非對錯 黑白分明”，疑惑靈便處理情況；二、為了引起老師的注意，想在老師面前 表現自己，討好老師，這點突現出小朋友開始自我評價”，有功利心和自尊心；三、用告狀來發泄對其他小朋友的別滿，或報復與自己有小矛盾的同學，盡管告狀并非都出于惡意，但事事告狀，時時告狀算是不行的，告狀別是解決咨詢題的有效辦法，更重要的是告狀”導致兒童總是盯著別人的缺點， 可不能全面地認識別人，時自己也變得心胸

6、狹窄了。 而且你告我， 我告你，長此以往也妨礙小朋友間的友誼和團結，阻礙自身的健康成長與進展。從另一角度看，他們在道德進展時期中屬于習俗前道德，處于外在操縱階段，服從于得到獎賞、躲避懲處的道德原則。因此，他們時常表現出愛受老師表揚、愛打小報告，有從眾心理，看到某個小朋友做得好被老師表揚，自己也會學他，使自己深得老師寵愛。此外，我發覺，別同年齡的孩子對繪畫的同意程度有較大差異，猶其在5歲與6歲的小朋友間，5歲的小朋友任老師怎么樣一筆一劃教畫畫，都畫別出來，而6歲小朋友則能依照老師畫的模板，制造出更多美麗的畫， 或是給模板加工，這兩個年齡段的小朋友雖能夠說惟獨個 過渡期，可繪畫能力卻相差甚遠，其它

7、能力也是這樣。只是，也有極個別性格特別外向爽朗的小朋友，雖惟獨 5歲、6歲，繪畫、想象力都進展得很好這也許跟其遺傳、天分而和家庭 的教養有關。并且，我還認為，藝術方面的能力會隨年齡的增長而別斷提高，性格較為開朗 外向的，在這方面也會進展得較為完善。盡管惟獨短短20天實習時刻，但我達到了我自己的預期目標和要求，受益匪淺。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在那個暑假實踐過程中，我深深的感覺到所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。在學校總以為自己學得還能夠，一旦接觸到實際， 才發覺自己知道的是多么少，這些與實踐還有一段距離。這次實踐確實收獲很多，大學生應該積極參與實踐，使實踐與認識相結合。社

8、會實踐活動是拓展大學生素養的有效形式和渠道。 在實踐中經過開展各種形式服務活動，磨練了廣闊學生意志，鍛煉了能力，增長了知識。參加實踐有如此的好處：1、了解了民情及社會進展狀況，明確了努力方向。2、增強了社會責任感和歷史使命感，進一步鞏固了專業思想。3、磨練了意志，奉獻了愛心，培養了理論聯系實際的良好學風。4、服務回報了社會，實現了大學生自身的價值。5、拓展了大學生自身的綜合素養，鍛煉了學生干部隊伍。現在的人們開始比以往更多地思考從為數眾多的可能性中為自己挑選職業。職業挑選的過程是一種決策過程，是將個人特點與工作需求最大限度地相匹配的過程。就像世上沒有徹底相同的兩片樹葉一樣，世上也沒有徹底相同的

9、人。 每個人都具有獨特的、與眾別同的心理特點， 也總存在著一些更適于他做的工作。我認為，惟獨很少的人能夠在幾乎一切工作上都能得到滿腳，和獲得職業上的成功； 惟獨很少的工作（如馬路清掃工作）是幾乎任何人都能夠勝任的。即使是馬路清掃工作這種幾乎什么 人都能夠勝任的工作，也并別能給所有的人（甚至別能2多數人）帶來滿腳感。關于大多數人來說，總有一些工作更適合他的特點；關于大多數工作來說，也總有一些更適于承擔之人。 為了獲得職業上的成功， 為了日子得更好，有必要更多地了解和更準確地認識自己的心理特 點，更多地了解自己的長處和短處。在思考職業挑選時，能力傾向是最重要的因素。智力水平因為妨礙到人在各種職業中

10、的成就， 所以對職業挑選來說并別重要。對某一職業領域中專業知識的學習，通常是在職業挑選之后進行的，因而對職業挑選的意義也別大。由于每個人的能力傾向別同， 一具人在某一些職業領域上假如遇到了較大的困難，他徹底可能在另一些職業領域上獲得很大的成功。所以，了解自己的能力傾向，關于職業挑選來說就特別重要了。要工作，崗位依然有的，就看我們放別放得下大學生”這頂帽子。讀了這么多年的書，我們高估了自己，也低估了社會。那個月掙了一千多塊，一千塊鈔票的工資真的太少了，在大都 市簡直就無法生存， 更別說有鈔票送回家孝敬父母，怎么說這是靠自己能力掙來的。在那個社會里，好多人掙扎，掙扎，見到工作就去做，不管什么也好，

11、最重要的依然鈔票。 樓價升， 肉價升，物價也在節節升，只有人工別升，太別平穩了，壓力很大。公司就說是大學生低能， 素養也低，別值得高薪招聘；而畢業生就說是黑心公司看準他們求職心切而有意壓價；再來又有人說終歸是中國大學的教育體系有咨詢題。如何說都有理，到底要如何擺正心態才是我們應該考慮的。大學畢業后，學得好，學得不行，如今大概也改變別了，畢業后算是社會那 個大機器的一顆釘子， 與其天天盼做高薪階層， 別如踏踏實實的做一些能發揮自己專業優勢 的工作。一具人在他的學生時代最重要的是學習點東西，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學學習時候，利用暑假時刻參加社會實踐活動是一具很好的鍛煉機會，賺鈔票別是要緊的， 作為學生，能賺多少鈔票，等你畢業了有的是賺鈔票的機會，然后他給我說了他讀書時的事，他說他讀書的時候，也是求知欲特別強烈，想方設法地想多學點東西，放假的時候，經常各個地點到處跑，別為別的，就為了增長見識想得不少，可是我那個人很懶，做的事很少，只是這算是我的