1、楊林小學(xué)心理健康工作匯報當(dāng)今社會，“心理健康” 已成為一個現(xiàn)代觀念。 這一觀念在現(xiàn)代生活中所起的 作用實際上超出了人的生理的健康水平和人的智力學(xué)識水平。 如果一個人心理是 健康的，那么他在任何艱難困苦的環(huán)境下都可以頑強(qiáng)地生活和學(xué)習(xí)下去， 這些困 難的環(huán)境甚至包括終生器官病殘和經(jīng)濟(jì)生活絕境。 反之，一個生理條件健全的人， 如果他的心理不健康， 縱然他的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境極其優(yōu)越， 他也很難在現(xiàn)代社會 中順利地生存。中小學(xué)生的心理健康已日益成為人們熱烈討論的話題。 由于越來越多人把精 神病、少年犯罪、吸毒、貧困和文化低看成是學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗的產(chǎn)物，所以教育和 再教育計劃日益成為比傳統(tǒng)的醫(yī)療、 命令、監(jiān)禁、

2、 宗教道德和資助計劃更加合適 的補(bǔ)救和預(yù)防措施。 個人和社會的病態(tài)既然被視為是社會生活的失敗， 那么需要 的預(yù)防和補(bǔ)救就要依靠教育的方法， 學(xué)校就被認(rèn)為是要提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗， 以應(yīng)付這 些問題的場所。 這意味著， 社會期望學(xué)校能提供更多的方法和手段， 來滿足這一 個難于應(yīng)付的社會需要。人的心理健康水平的形成和發(fā)展是一個實踐與接受教育的過程， 是一個從幼 年、成年到老年不斷發(fā)展和變化的過程。 人在進(jìn)入社會之前， 大部分的時間是在 學(xué)校度過的， 因此學(xué)校的教育便成為影響學(xué)生一生的重要因素和力量。 在現(xiàn)代社 會的學(xué)校教育中， 學(xué)校已不僅僅限于教學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識， 而是擴(kuò)展到以某一種 價值觀為標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)和

3、發(fā)展學(xué)生的各種能力和世界觀， 期望學(xué)生熟悉政治和社會 文化環(huán)境， 順應(yīng)政治和社會文化環(huán)境， 以便在學(xué)習(xí)期間和學(xué)業(yè)完成后都能成為一 個對社會有積極作用的人。今天的學(xué)校已不再是單純的知識傳遞機(jī)構(gòu)， 它需要承擔(dān)更多社會其他機(jī)構(gòu)承 擔(dān)的職能， 今天的學(xué)校被期望成為社會兒童、 青年的保健和文娛中心。 學(xué)校也要 提供醫(yī)療、保健、社會福利、 營養(yǎng)、心理學(xué)和精神病學(xué)的服務(wù)。 在諸多的內(nèi)容里， 心理健康教育已日益顯現(xiàn)出舉足輕重的地位。心理健康教育是目前社會上已廣為人知的一種科學(xué)觀點， 作為學(xué)校健康教育 工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性。 本學(xué)年我校的心理健康教育 繼續(xù)把全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)作為

4、工作的重點， 在校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下， 針對學(xué) 生的心理特點， 圍繞學(xué)校德育要求， 開展了一系列行之有效的心理健康教育， 取 得了較為明顯的效果。一、積極開展講座，心理宣傳落實到位。 開設(shè)心理健康講座，圍繞大多數(shù)同學(xué)經(jīng)常遇到的或關(guān)心的問題，結(jié)合實際 加以解述，給學(xué)生輔導(dǎo)和幫助，這是我們在心理健康教育實踐中經(jīng)常運用的方法。（ 1）根據(jù)具體的情況開展的講座， 這些講座針對學(xué)生在某一階段的心態(tài)， 十 分具有針對性，收到了良好的效果。 如針對新生入學(xué)后學(xué)生中普遍存在著對新的 學(xué)習(xí)方式、新的生活環(huán)境、 新的角色的適應(yīng)問題， 我們結(jié)合心理問卷調(diào)查結(jié)果舉 辦講座；針對高年級學(xué)生面臨的主要問題是隨著學(xué)習(xí)壓力的增加，

5、如何調(diào)整心態(tài)， 增強(qiáng)心理素質(zhì)，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法， 這些講座針對學(xué)生在某一階段的心態(tài)， 具有針對性，收到了良好的效果。（ 2）以班級為單位的專題講座。 主要做法是先與班主任探討班級的現(xiàn)狀、 學(xué) 生的主要問題，然后確定講座的主要內(nèi)容，像調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松迎接考試 、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等專題講座就對學(xué)生起了積極的指導(dǎo)作用。 開設(shè)這樣的講座， 可同時面對更多的同學(xué)， 能高效率的普和心理健康知識， 使學(xué)生掌握一般的心理 保健常識。二、多種形式結(jié)合，心理咨詢強(qiáng)勢輻射。（1）集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合， 全體參與和個別對待相結(jié)合的方法， 既可讓全 體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?又使個

6、別學(xué)生的各種特殊問題得到和時解決。 與此 同時，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)“集體輔 導(dǎo)”的不足。開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個別咨詢是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式， 對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)， 排解心理困擾， 并對有關(guān)心 理行為問題進(jìn)行診斷、 矯治的有效途徑。 進(jìn)行個別咨詢通常也是學(xué)校進(jìn)行心理健 康教育的最一般做法。 我校成立的心理咨詢室時至今日， 已經(jīng)踏上正常運做作軌 道，其最主要的工作就是個別咨詢。（2）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合 心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域， 它應(yīng)當(dāng)以更積極、 更主動的姿 態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教

7、育的網(wǎng)絡(luò)特點以和影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教 育因素， 覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。 特別是家庭教育， 它直 接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。 利用家長學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識教育， 以家庭教 育指導(dǎo)為鏈接， 加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。 實踐表明， 家長能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女 全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參 與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。（3）心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)， 是輔導(dǎo)人員從受輔者的實際出發(fā)， 協(xié)助、引導(dǎo)受 輔者去正確認(rèn)識自己、 接納自己， 正確認(rèn)識環(huán)境和認(rèn)識未來， 學(xué)習(xí)面對困難和挫 折，協(xié)調(diào)人際關(guān)系

8、，維護(hù)和恢復(fù)心理平衡，促進(jìn)身心健康，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性。 其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮， 為品德和才能的進(jìn)一步發(fā)展提供 良好的基礎(chǔ)，并能依據(jù)自己的特點、環(huán)境和機(jī)緣，去選擇既有利于自己，又有利 于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學(xué)校德育工作、教 學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學(xué)生， 它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和 個性的全面發(fā)展， 服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。 它們的具體任務(wù)在一定程度上互相 交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。三、整合教育資源，心理合力加速凝聚。學(xué)校心理健康教育是全程的、 全方位的心理健康教育， 因此， 日常教育中我 校十分注重整合學(xué)校各種資源

9、，來發(fā)揮心理健康教育的合力。1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進(jìn)心理健康教育。課堂，是師生溝通的一個重要場所。 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育， 是我 校實現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。 在課堂上， 師生之間無時不在進(jìn)行情感的交 流和心靈的溝通，我們注重引導(dǎo)教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的 因素，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，在實 實在在推進(jìn)心理健康教育。我們認(rèn)為，這樣對學(xué)生的影響將是長遠(yuǎn)的。2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進(jìn)心理健康教育。我校通過開展豐富多彩的校園文化活動， 為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺， 調(diào)節(jié) 學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種

10、競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇 拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。開展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施， 通過宣傳櫥窗、 黑板報等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。四、拓寬教育渠道，心理教育學(xué)科滲透。我們開展的心理健康教育并不是孤立地進(jìn)行， 而是與其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)滲 透，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。 把心理教育研究滲透到各學(xué)科教學(xué)活動 中，通過教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活 動中，教師的人格品質(zhì)、 學(xué)術(shù)水平、 教學(xué)風(fēng)格、 教學(xué)態(tài)度、情感表露、 人際關(guān)系、 敬業(yè)樂學(xué)等都是學(xué)生的表率和榜樣， 學(xué)生由此可以得到除學(xué)科知識以外的心理教 育和輔導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。在各學(xué)科中滲透心理健康教育，是學(xué)生主體活 動的全面體現(xiàn)，是教與學(xué)和諧組合的有效方式，也是素質(zhì)教育的保證。總之，學(xué)校的教育教學(xué)實