1、教學資料參考范本幼兒園中班語言活動設計與反思母雞蘿絲去散步撰寫人:設計思路：當我拿到母雞蘿絲去散步這本書的時候，就被它 的圖案和色彩所吸引。翻看故事書更是覺到內容的幽默與詼諧，與此 同時我想把這個故事編成教案，在班級進行一次語言教學的想法油然 而生，于是我就這么做了。經過反復琢磨我發現這本書除了色彩鮮艷內容有趣以外，其故事 的線索很清楚、明顯，而且能有很大的余地讓小朋友自由地發揮和展 開想象的空間。在這過程中更可以促進他們在語言的講述、表達、詞 匯的運用等方面能力的發展。根據我們中班小朋友的實際情況進行了 活動目標、活動過程的準備工作。目標的設計是根據我班小朋友的年齡特點和生活經驗來制訂的：1

2、.在教師的引導下通過閱讀故事，初步理解故事內容；2.根據故事線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節；3、通過閱讀讓幼兒感受到故事的 詼諧和幽默。在圍繞目標實施過程中我采取了三個教學策略：其一、 集體看書，通過閱讀故事，讓小朋友們初步地理解故事內容；其二、 出示情景圖，讓小朋友對故事當中的場景能夠映像深刻，使故事中的 主要線索一一母雞散步進一步清晰；其三、圖標卷軸的連貫出示，使 小朋友對整個故事有一種豁然開朗的啟示。在兩條線索之間建立有機 的聯系。活動名稱：母雞蘿絲去散步活動目標：1、在教師的引導下通過閱讀故事，初步理解故事內容；2、根據故事的線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節；3、通過閱讀讓幼

3、兒感受到故事的詼諧和幽默。活動準備：圖標卷軸、故事書、情景圖活動過程：一、通過閱讀故事，初步理解故事內容；教師邊看書邊講述故事師：故事的名字？故事里有誰？母雞去散步，狐貍為什么跟在后 面？母雞被吃了嗎？這一路上發生了什么事呢？我們再來看故事（書）二、根據線索，幼兒展開想象1、將回型針取下，根據故事的線索，豐富故事情節，邊提問， 邊猜測。2、師：母雞散步去了哪些地方？一一出示情景圖師：這就是母雞散步走過的地方3、師：狐貍一直跟在母雞的后面，就想吃它，可到最后也沒有 吃到，這是為什么呢？4、出示圖標卷師：原來呀，狐貍碰到了這么多倒霉的事情，這真是一只倒霉的 狐貍呀！三、完整的欣賞故事師：現在我們再

4、來完整的講一邊故事，想說的小朋友，我們一起 講這真是一本好玩的書，我們回去講給其他小朋友聽吧。四、結束教學活動后的反思在活動中小朋友能大膽地講述、想象和猜測故事的情節，課堂氣 氛輕松而活躍，他們被有趣的故事所吸引和感染，非常的開心快樂。 經過這個活動小朋友能夠積極動腦，不斷閃現出靈感的火花，在請他 們猜測狐貍的遭遇時，還有了意外的收獲，他們在觀察書上的圖片中 發現了很多細節，并且以此猜測想象和講述，促進幼兒觀察能力的發 展，通過這個故事，我發現不要擔心小朋友在上語言課時，不會講或 是講不好，只要老師在設計提問方面要恰到好處，提問句要具有啟發 性，那么小朋友的表現一定會令人相當的滿意。活動過程中

5、我先用回形針把故事的部分內容隱藏起來，制造懸念, 當小朋友對故事有了初步了解之后，邊想象邊猜測，邊講述，使故事 的內容越來越豐富，精彩，接著采用展示情景圖的方法，使他們對故 事當中曾出現過的場景映像深刻，之后圖標卷軸連貫出示，使小朋友 對整個故事產生了想說、想講的積極欲望，最后大家一起邊看書邊講 述，愉快的結束教學。這幾個策略的使用，圍繞教學目標，順利地完 成，同時我還有發現在語言類的教學活動當中老師的提問語言，啟發 性的語言、引導性語言、暗示性語言，都要精練，點到即止，充分的 發揮以教師的主導性和小朋友的主動性為主，多給他們機會來表達、 講述、表現自己和發揮想象，這樣才能讓兩者之間產生互動和共鳴。母雞蘿絲去散步這本書，其實對小朋友來說有很大的發展余 地和空間，可以再創編或續編故事情節，可以在體育游戲中使用，書 中曾提到許多動詞有：走過、越過、繞過、鉆過、穿過等，還可以玩 角色游戲，更可以與其他科目相結合開展綜合活動，例如在美術活動 時用繪畫的形式給故事創編其他的情節，他還有更深層的寓意：壞人 做壞事沒有好下場。這節課較適合日常語言活動的教學，可以將過去的一些故事書拿 出來也能用，不需要有太多的教學準備，但強調