1、離子反應（第二、三課時）教材教法分析及教學設計郫縣教研室 馬厚勇一、課時安排人教版化學必修第二章、第二節離子反應課題預設三課時完成，第一課時完成電解質、酸、堿、鹽及電離和電離方程式的概念教學，第二課時完成離子方程式和離子型復分解反應發生的條件教學，第三課時完成離子反應的應用教學。本安排可以根據不同層次學生或合并或分列。二、教材內容分析1、教材編寫意圖化學新課程倡導以提高學生科學素養為宗旨，以科學探究活動為手段，以學生體驗科學探究的過程、掌握或學習科學實驗的方法為課程的基本理念。而離子反應是中學化學的重要基礎部分，既是化學反應的重要形式又是化學學科能力的重要體現。是整個高中化學教學的重點之一，屬

2、于中學化學的核心知識部分，在中學化學中占有重要地位。從建立學科基本方法、培養學科基本能力的角度將這部分內容前置于高中化學學習的入門階段，教材編寫的意圖很明顯，就是要在初中學習的基礎上構建化學學科的基本方法，形成基本的技能，進而培養學科能力。2、教學內容在教材中的地位本節內容是在初中化學認識了“酸、堿、鹽”的物質基礎上，將這些基礎知識概念化、并在基礎知識概念化之上的進一步應用。因此，本節教材分為兩個版塊：一是建立概念的教學、二是構建方法的教學，本節教材建立了一個認識平臺和化學學科方法，對整個高中化學的學習具有重要的技術意義。化學研究的對象是物質，物質的很多行為特別是在溶液中的行為大都將用到離子反

3、應的知識來認識，這樣可以發現眾多化學反應的實質（從微觀的角度分析化學反應同時進一步強化符號表征）。在課程標準中只在化學I的主題3（4）中明確了內容標準，即：知道酸、堿、鹽在溶液中能發生電離，通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件，了解常見離子的檢驗方法。可見其基礎性和重要性。3、教材中素材的處理文本內容：本節教材已被高度濃縮為綱要式的文本，我們要注意挖掘教材的知識內涵（定義、“實際參加反應”的意思、書寫離子方程式的步驟、“易溶且易電離的物質改寫成離子形式”的意思等），注意對文本版快結構的解讀、在教學中要注意把握課標要求（提出問題、猜想、探究離子反應的有關實驗、領會離子方程式的定義中“實際參加反

4、應”的含義、知道為什么要書寫離子方程式、離子反應的應用等）、在教學中要注意方法的構建（實驗為基礎的實證研究方法、概括與歸納的方法、從個別到一般的提升等）。在教學中要注意對文本細節的解讀和教材110頁部分酸、堿、鹽的溶解性表等素材的解讀。在教學中要注意探究活動的設計和調控，不要只是傳統或泛化地講解教材而是要把把教材內容（課本演示實驗、課本圖示實驗、思考與交流）設計為學生分組探究實驗（活動）。表格：教材中 2-1與2-3有相應表格，建議學生總結后由教師點評并規范填寫（活動時用鉛筆填寫，后正式填寫），建議在每個主題活動中都設計相似表格（體現在學案中，同時避免負遷移）進行歸納、總結并在教師指導下規范填

5、寫，以達在點滴中培養學生的規范性、準確性和學習習慣之目的。討論活動：教材中的四次探究活動達成四個目的和四種不同層次的要求，循序漸進、逐次深入、不斷提升。分別是：活動版塊活動主題層次要求2-1 探究離子方程式的書寫學會2-2 探究離子方程式的意義理解2-3 探究離子反應發生的條件應用思考與交流 探究離子鑒定與檢驗、分離提純、離子共存應用課后習題：注意對教材習題和復習題認識和處理4、需補充的素材教學媒體：教材、學案、習題單、多媒體設備、PPT等 實驗準備：根據教學設計準備（小組實驗所需藥品、器材等） 練習：圍繞目標達成活動設計生成性練習和檢測性練習所需習題三、學情分析1、學生已有的相關內容知識、方

6、法學生的知識現狀是：（1）學生在初中化學學習中，對“酸、堿、鹽”的知識只是初步涉及，沒有形成概念。初中教材弱化了“酸、堿、鹽” 知識的系統性，無相關通性的知識儲備。（2）初中學生對“酸、堿、鹽”部分的知識是以零散的識記為主，由于該部分知識綜合性強，對初中學生難度較大。（3）學生知道“解離”卻并不知道離子在溶液中的行為。（4）學生在初中已經有了探究的經歷但探究的質和量都不夠，自主學習的能力不是很強。（5）在第一章已獲得簡單混合物分離的基本技能，在本節第一課時已經建立了相關概念和物質基本分類方法。注意：從本節教材的目標定位上看，這兩節課只需要讓學生弄清楚為什么要學習離子方程式、學會書寫離子反應方程

7、式，知道離子反應的簡單應用。所以無須拔高，不能“一步到位”。，為了使學生積極性、主動性得到積極發揮，要讓學生參與進來，要讓學生動起來。建議采用實驗、啟發、討論、對比、歸納相結合的方式，使學生真正成為教學的主體，教師引導學生自主學習、合作學習、探究學習。在設計時遵循由感性理性實踐統攝的認識規律。2、學生已有基礎對本節學習的影響（1）好的影響：學生有一定的學習積極性、主動性，已有了一定的探究活動習慣與能力。（2）不好的影響：知識零散，不成系統，回答問題時容易答非所問。教師要注意保護其積極性。（3）缺陷、存在錯誤或不足的認識：由于在第一課時才建立相關概念系統，學生對概念的運用還不熟練，如果操之過急，

8、則欲速不達。四、教學目標1. 第二課時1、會書寫易溶、易電離的酸、堿、鹽之間發生的復分解反應的離子方程式。2、認識離子反應及其發生的條件，初步學會從微觀的角度認識物質在水溶液中的存在形式以及所發生的反應。3、通過離子方程式和化學方程式的關系，了解研究事物從個別到一般的分析方法。4、通過討論，增進交流與表達的意識。2. 第三課時1、能利用離子反應檢驗Cl-、SO、CO 等常見離子。2、通過思考與交流能從離子反應的角度學會混合物的簡單分離方法（屬于拓展性目標）3、能從復分解反應角度、根據離子反應知識學會判斷溶液中離子的共存問題。（屬于拓展性目標 根據教材習題 P34。7、P42。8而制訂）五、教學

9、重點與難點教學重點1、認識復分解反應類型的離子反應及其發生的條件。2、知道常見的易溶、易電離的酸、堿、鹽并會寫這些物質之間發生復分解反應的離子方程式。3、理解離子方程式的意義4、應用離子反應解決一些化學問題（離子檢驗、分離、共存等）教學難點知道哪些物質是易溶、易電離的物質，離子方程式的書寫；學會判斷離子共存的簡單問題和常見離子的檢驗，學會從離子反應角度進行（第一章從實驗技能）混合物分離的簡單方法。六、教學基本設計教學方法（預設）實驗、討論、啟發、對比、歸納多種方法相結合。 在教師引領下，學生通過觀察、實踐體驗、討論、思考、歸納和總結進而掌握知識，訓練思維，培養能力。教學準備分組實驗器材（教材+

10、補充）、教學設計稿、學案稿、PPT課件，學習小組預習準備等教學程序的設計與安排第二課時教師活動設計教師處于引領地位，其活動主要表現在引入、探究過程的組織與調控、小結、反饋與評價活動的開展?？倳r間約10分鐘。學生活動設計學生分為若干學習小組，利用小組學習的形式在教師引領下進行探究活動和相應的學習活動。總時間約25分鐘。媒體設計教材文本、練習題、補充練習、學案、探究活動的實驗器材、PPT等教輔資料使用設計因學校、學生層次而異教學流程基本設計（一）離子方程式的書寫1、復習：電解質的概念和簡單物質的電離方程式，進一步熟悉酸、堿、鹽在水溶液中的存在形式。2、引入：將不同的溶液混合后,溶液中的離子仍然存在

11、嗎?下面我們通過實驗來探究這個問題。 3、實驗探究： 分組實驗： 完成實驗2-1觀察、分析、討論，小結：通過觀察、分析：混合前前后白色沉淀是什么？溶液中還有哪些離子？說明了什么？ 4、總結出相關概念：（1）離子反應（2）離子方程式 5、方法建構：學生閱讀教材32頁學習離子方程式的書寫步驟(教師要強調易溶、易電離的物質主要就是強酸、強堿和可溶性的鹽)，分析四步的含義。展示：離子方程式的書寫步驟6、鞏固練習：H2SO4+BaCl2= BaSO4+2HCl，2AgNO3+ BaCl2= Ba(NO3)2+2AgCl 教材34頁作業5、6，教材42頁作業7（二）離子方程式的意義1、引入：離子方程式可以

12、說明現象和本質的關系，在科學實踐中還有什么意義和價值？2、實驗探究：實驗2-2觀察、分析、討論， 小結：結合初中知識說明NaOH和HCl反應的過程，實驗結束后全班交流并總結出離子方程式與化學方程式的區別：化學方程式表示具體的反應對象，而離子方程式可以表示一類化學反應，從這個過程中也讓同學體驗研究事物從個別到一般的思想方法； 3、結論：表示同一類型的離子反應4、鞏固練習：（1）Ag+的檢驗、（2）離子方程式的復原 寫出下列離子方程式相應的化學方程式Ca2+ + CO= CaCO3 Ag+ + Cl- = AgCl(3) 教材34頁作業10，教材42頁作業6（三）復分解反應發生的條件1、引入：學生

13、活動：是不是所有離子間都能發生反應？回憶初中復分解反應發生的條件。展示：下列物質間，哪些能反應、哪些不能反應并說明原因2、實驗探究：實驗2-3注意文本細節（見程序設計） 實驗探究后全班交流，總結出復分解反應類型的離子反應發生的條件是生成沉淀、氣體和水。3、學生活動：閱讀教材110頁的部分酸、堿、鹽的溶解性表4、結論：復分解反應發生的條件5、鞏固練習：（四）課堂小結：（五）作業與思考第三課時教師活動設計教師處于引領地位，其活動主要表現在引入、探究過程的組織與調控、小結、反饋與評價活動的開展。總時間約5-10分鐘。學生活動設計本節課學生的活動時間更多，教材在的“思考與交流”設計為“離子的檢驗與鑒定

14、”、“混合物的分離”、“離子共存”三個活動主題，學生分為若干學習小組，利用小組學習的形式在教師引領下進行探究活動和相應的訓練活動?？倳r間約25-30分鐘。媒體設計教材文本、練習題、補充練習、學案、PPT等教輔資料使用設計因學校、學生層次而異教學流程基本設計（一）溶液中的離子如何檢驗 1、引入：溶液中可能存在Cl-該怎樣檢驗？溶液中可能存在SO又該怎樣檢驗？學生結合初中學習回答2、學生活動：填表溶液中可能存在的離子加入的試劑產生的現象化學方程式離子方程式Cl-SOCOAg+Ba2+3、溶液中同時存在Cl-或SO該如何檢驗？4、鞏固練習：教材43頁11、12題5、評價小結（二）關于混合物的分離（從離子反應角度）1、引入：復習初中的粗鹽提純實驗2、展示混合物的分離的一般原則3、學生活動：設計實驗方案，如何分離NaCl和CaCl2的混合溶液?學生一般結論：加入Na2CO3再過濾教師評價：引入問題，怎樣判斷適量？如何得到CaCl2的溶液?4、鞏固練習：要除去粗鹽中的Ca2+、Mg2+、SO需要的試劑是什么？這些試劑的加入順序是怎樣的？5、評