1、“雙減”下一年級寫字教學之所見為減輕學生課業負擔，還孩子一個輕松的童年，今年年初，教育部提出了小學作業不出校門的要求。我校積極響應，大膽推行課堂教學改革，不布置家庭書面作業。學生沒有書面家庭作業了，但我們知道，沒有一定量的書寫練習，學生是不可能掌握必要的知識和技能的。這就要求我們精心設置作業，給課堂要時間，做好指導，及時反饋評價，讓作業效果最優化。學生完成的作業只有在保證質量和有一定準確率的前提下，才能稱得上是有效的作業。書寫量過大，勢必會造成學生為完成任務而應付現象，既達不到寫作業的目的，也容易讓學生從小在不知不覺中養成潦草書寫的壞習慣。所以,我們在設計作業時一定要適量，要少而精，并確保學生

2、有獨立完成作業的時間。就拿寫字來說吧，不是寫的遍數多就能記得牢，就有效。上海教育科研雜志2010年第二期發表過一篇題為一年級學生抄寫生字四遍與八遍的效果比較試驗的文章。課題組經過實驗得出結論：生字抄寫四遍和八遍，差異是不顯著的。如果教師在課堂教學中注意從學生實際出發，改進教學方法，幫助學生掌握學習漢字的規律，提高學生學習積極性，學生抄寫生字適量即可，這樣既減輕了學生負擔，又達到鞏固生字的目的。實驗中還看出，學生抄寫四遍的字，要比抄寫八遍端正的多。這說明采用以量代質，以量取勝的作業方法是不能達到預期效果的。我們在長期的教學實踐中也發現，機械地抄寫是低效甚至無效的。識字寫字是一年級語文的教學重點，

3、生字書寫是主要作業。一年級學生是學習寫字的起始階段，此時，教師的指導和鼓勵至關重要，指導到位了，激勵措施跟上了，學生的寫字質量才能得到保證。為減輕學生作業負擔，又向課堂書寫要質量，我遵循先入為主的原則，從學第一個漢字開始，就讓學生觀察并感受漢字錯落有致的結構美、筆畫穿插謙讓的和諧美，使學生對漢字產生無限的好奇和敬畏之心。課堂上，我加大范寫力度：一邊在田字格里示范，一邊做重要筆畫的提醒。孩子們觀察著老師書寫的動作，模仿著起筆、行筆、收筆的過程，傾聽著老師耐心的指導，感受著筆畫的輕重緩急，勻稱協調，然后再去臨寫，很多孩子寫的也就有模有樣。在對生字指導后，我先讓學生在課本的田字格里描紅一個，臨寫兩個

4、，此時的書寫主要是讀帖背帖，識記生字，然后在練習本上寫四個，進行及時鞏固。這個過程，重點注重學生書寫質量，讓學生從跟生字的第一次見面起，就能寫正確，寫規范，為以后的正確規范書寫奠定堅實的基礎，真正做到提質減負！雖然老師的指導挺到位的，但學生的差異真實存在，有的學生觀察感悟強，模仿起來像模像樣，有的學生這方面的能力相對較弱，還有的孩子可能會在聽課的過程中開一會兒小差，書寫時就達不到的要求。這時候，就需要激勵措施及時跟進。學生寫字時，我走到學生中間逐個檢查，挨個指導鼓勵進步的孩子，表揚寫的好的孩子。這個過程中，重點注重平時寫得不太規范的孩子，哪怕他們只有一個字寫好了，也及時蓋上一個“小小書法家”的印章進行肯定，對于寫得不到位的字，就進行一對一的指導。一是再進行單獨示范讓學生觀察，二是把著學生的手書寫。此外，把寫得好的和進步較大的作業用視頻展臺進行全班展示，鼓勵孩子把字寫的一個比一個好，一次比一次棒。在這種激勵機制下，孩子們寫好字的勁頭更足了，沒受到表揚的，努力想得到表揚，受到表揚的又想超過寫得特別好的，寫得特別好的當然不想讓別人超越，寫得就更認真了。“雙減"實施后，一年級學生沒有了書面家庭作