1、幸福路小學信息技術校本研修總結本學年我校信息技術教科研工作，堅持以積極穩妥地推進課程改革，切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統的課堂教學方式，優化學生學習策略，重視培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂教學效益，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉變觀念，取得了一定成績。一、指導思想以新的課程標準為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學

2、研究如教學管理。在“教書匠”、 “經驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。二、主要工作1、 加強理論學習，提高教師理論水平我們認真組織教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期胡建玲校長每周給老師們推薦學習的文章，本學習老師們學習了近20余篇教育方面的文章。如：葉瀾 “生命實踐”教育的十二信條、李開復哥倫比亞大學畢業典禮演講愛，讓人類有別于人工智能、張卓玉 項目學習何以可能？、核心素養與課程教學改革、決定孩子一生的不是學習成績等，每次的學習老師們會把學習的體會和提煉出的經典語句寫在小黑板上，當周一升旗的時候，胡校長請老師們拿

3、上自己的小黑板與全校師生共同分享學習的收獲。同時我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。每月定期邀請鄭州市教科所胡遠明主任來校做教科研知識講座，給老師們進行課題研究的指導。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。2、課題研究與課堂教學結合。為推進教學研究信息技術、新課程改革的融合，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。教研組長在學期初制定教研組活動計劃時，明確

4、了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，讓每位教師參與到課題研究中。學校邀請河南教育學院的徐玉斌教授到校給老師們進行課題指導。同時又邀請鄭州市教科所胡遠明主任做我們學校的課題研究指導顧問。他們提出基于課堂診斷的小課題研究的一種簡單易行的基本操作思路。極大地調動了教師的課題研究的意識。鼓勵教師們積極觀課、議課、提煉課題、開展課題研究，最終達到改進課堂教學的目的。把課堂教學和課題研究有機

5、的結合起來，不斷提升課堂教學質量和教師的專業素養。教師以教科研為引領，向成長為專家型教師不斷探索前行。本學期我校在鄭州市教科研課題立項中，有6項課題成功立項，數量在城區學校中最多。開展專題教研。低年級數學組的“小學低年級學生解決問題能力的途徑研究”、中年級數學組的“小學數學課堂有效提問的策略研究”、幸福共同體的“小學課堂教學有效性的實踐研究”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、音樂組的“小學生音樂課堂自主學習能力培養的研究”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動。本學期4月份，這些課題的結項報告有2項榮獲市級一等獎，1項榮

6、獲市級二等獎。3、全體教師撰寫反思、形成濃厚的氛圍。全體教師撰寫教學后記和反思發表到鄭州教育博客上以及二七教師教育網（也就是我校長期堅持每位教師二次備課），學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學二次備課，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。本學年，我校三年級在全區的質量抽數學名列第一名，語文名列第二名。4、搭建成長平臺，成就專家型教師探索教師研修課程，搭建教師成長舞臺。以課題研究為路徑，學校以省、市級重點課題小學教師職業幸福指數提升策略的研究為抓手，以幸福課程締造教師幸福精品課程為切

7、入點，從修身心、練技能、提素養三大課程模塊入手，提升教師的幸福指數。胡建玲校長主持的市級重點課題小學教師職業幸福指數提升策略的研究結項成果獲等一等獎；從上學期期末開始，每天fm98.6鄭州人民廣播電臺，都會在10:30,11:30,16:30,17:30,20:30五個時間點滾動播出我校教師的“幸福小課堂”講座。目前，已播出30多位老師的講座。教師通過電波傳遞幸福之聲。提升教師的素養也提升了教師職業的獲得感。我校的課題研究與教師的繼續教育掛鉤，與教師的研修活動結合。鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化