1、論初中英語培養和提高書面表達能力的教學方式平輿郭樓一中 白玉強摘要：初中英語書面表達是初中英語教學中的重要部分，對于英語教學水平的提高有重大的影響。怎樣培養和提高學生的書面表達能力，不僅是教師應該思考和解決的方式，也是直接關系到初中英語教學水平發展的重要問題。本文主要針對初中英語寫作教學的特點，對初中英語培養和提高書面表達能力的教學方式進行論述！關鍵詞：初中英語 書面表達 潛在資源初中英語書面表達題是中考的壓軸題，它要求答題語言要很豐富，要恰當應用初中階段學過的語法結構，句式，簡短的詞匯。訓練時從簡單句入手，逐步過渡到并列句和復合句，完成基本句式訓練，再把并列句和復合句用分詞，動詞不定時，獨立

2、主格結構，省略，倒裝等方法進行簡化，使句子通順，流暢和準確表達中心意思。在英語學習中，“寫” 是學生學習中的難點 ,非一日之功可就。因此 ,教師必須有針對性地加強訓練 ,有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式 ,久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力 ,寫出比較地道的英語篇章。那么如何培養和提高學生英語書面表達能力呢 ?一、課本是英語寫作教學的潛在資源 整合課本，積累并運用詞匯，操練寫作常用句型。詞匯的積累是英語寫作必不可少的基本要素 ,要寫好一篇作文以表達自己的思想 ,必須以足夠的詞匯量為基礎 ,但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求 ,因而在寫作時也就不能隨心所欲地表

3、達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤 ,影響理解;詞語誤用 ,表達不準確;某一詞語反復使用 ,語言表達缺乏變式 ,文章顯得單調乏味;文章中出現大量 “造詞” ,讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。而語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現的 “大錯” 又多半是由語法錯誤引起的 ,學生在寫作中語法不規范、 句子結構混亂、 含義不清等情況屢見不鮮 ,Chinese English 現象更是不乏其中 ,所以詞匯量和語法問題是中學生英語寫作時首先要解決的問題。相對來說英語詞匯的熟練掌握更為重要 ,因為它是寫作的基本構成單位。這里雖不作重點強調 ,但筆

4、者認為不僅對于英語寫作 ,還是對于英語學習的其它幾種技能 ,詞匯的學習是最基礎的、最根本的、也是最重要的。二、利用文章載體進行英語寫作教學的方法與技巧教師應注重對學生進行寫作方法、 技巧的指導。寫作步驟一般為:總體規劃 寫初稿 修訂初稿 譽寫定稿。在動筆前 ,應做好充分準備 ,對短文進行構思布局。應采用從整體到局部的規劃方式 ,即文體 時態 段落 銜接 句型 詞匯。首先要考慮文章體裁。時態應具有一致性 ,避免混用。例如日記及記敘文一般用過去時 ,科普文章及調查報告一般用現在時。學生可根據總體規劃時的構思 ,利用列出的銜接詞、 句型、句式和關鍵詞寫初稿。修改時既要糾正初稿中的語法、 拼寫、標點符

5、號等錯誤 ,也要從大處著手 ,看文章要點有無遺漏或過量增添 ,層次是否合理、 過渡是否自然 ,語言是否流暢等。譽寫時要用優美的書法 ,合理的布局使文章整潔而賞心悅目。此外 ,一篇文章的開頭和結尾也很重要。一個好的開頭 ,一開始便能吸引住讀者的注意力 ,而好的結尾也能給讀者留下較深刻的印象。教師應該指導學生開頭與結尾的寫作技巧。常見的開頭的寫法有以下幾種:1.驚語法:用令人感到驚奇的句子開頭 ,激起讀者的興趣。2.引用法:摘錄引用名人名言或常見的習語、 諺語作為文章的開頭。3.問題法:提出一個觀點或論據作為文章要闡明和論述的主題。4.背景法:說明事件發生的時間、 地點、 情景和背景。結尾部分常見

6、的寫法有以下幾種:1、 簡單評價或作結論:文章最后用幾句話概括全文內容 ,并進一步肯定文章開頭闡明的中心思想或主題句。2.重復主題句:回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上 ,達到再次肯定或強調。3.引語:用格言、 諺語或習語總結全文。4.含蓄句:用含蓄的手法不直接點明作者的看法 ,而讓讀者自己去意會或思考。其中引用格言或諺語作為文章的開頭或結尾是很常見的現象。如: Every coin has two sides. Time and tide wait for no man. No pains, No gains. Failure is the mother of success. Where

7、 there is a will ，there is a way. Nothing is too difficult if you put your heart into it . Practice makes perfect .適當地引用一兩句格言或諺語使整個語篇增色不少。三、利用有效地方式進行寫作訓練的多樣化在英語教學中,聽、 說、 讀、 寫四種技能是相互依賴,相輔相成的。說的能力有賴于聽,進而有助于寫。首先,在 listening的教學中,除了讓學生聽懂,做完聽力練習之外,還可以讓他們復述聽力材料,或者教師給學生聽寫聽力材料。在Talking的教學中,除了聽錄音、 對話、 表演和編寫相似

8、的對話外,還要求學生把對話改寫成一段短文,這樣就要求學生在變成短文的過程中,注意時態、 語態、 人稱和前后的邏輯關系,從而為寫作打下基礎。其次,在 reading教學中,讓學生用課文中的詞組進行復述,學生復述課文不是件容易的事,既要把握課文中的重點,邏輯關系,又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、 句子與句子之間邏輯關系的能力,又提高了語言的精煉度,使自己的寫作能力有了很快的提高。培養學生寫作能力的過程中 ,堅持 “句 段 篇” 的訓練程序。因為文章是由句子構成的 ,句子在文章中可以說是最重要又最基礎的單位 ,句子不通順便會影響文章中心思想的表達。當學生有了一定的詞

9、匯積累、 句子積累之后 ,要求學生寫日記。開始只寫簡單句 ,用幾句話把意思表達清楚 ,然后逐漸增多 ,過一段時間之后可適當要求學生用少量復合句表達 ,有的意思較難表達的 ,仍然要求用簡單句正確表達 ,避免不必要的語句毛病。老師對學生寫的日記要認真批改 ,寫得好的日記 ,教師可以展示。這樣既起到鼓勵日記寫得好的學生的作用 ,又起到鞭策其他學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學生自學單詞 ,形成或提高學生自學英語的能力。總之，教師應該重視平時教學過程中對課本文章的充分利用。“冰凍三尺 ,非一日之寒” ，提高初中學生的寫作能力是一個長期的訓練過程，英語它必須由淺入深 ,由簡到繁 ,由易到難 ,循序漸進 ,一環緊扣一環地進行訓練。寫好英語作文并非一件容易的事情 ,它需要平時的積累訓練 ,以得水到渠成之功。在平常的寫作教學中 ,教師要以學生為中心 ,充分發揮學生的積極性和主動性 ,鼓勵和指導學生多寫多練 ,堅持不懈。有了扎實的基本功 ,再加上有針對性的科學訓練 ,學生才能從真正意義上提高書