1、幼兒園小班科學教學計劃【導語】 一定時期的工作預先作出安排和打算時， 都要制定工作計劃。 我們要養成做工 作計劃的習慣,日后做事都按這個工作計劃流程來走,能讓我們少走很多彎路。本篇文章是WTT為您整理的幼兒園小班科學教學計劃 ，供大家閱讀。一、班況分析 我班幼兒通過在園一學期的學習、生活以及各位家長的積極配合下,基本上每位幼兒都在原有的基礎上得到了提高,生活自理能力方面能做到在老師的幫助下自己穿脫衣服,自己吃飯等。二、教學目標：1、對周圍常見的事物、現象感興趣，并能關注一些事物、現象的變化，有初步探索 的欲望。2、能運用多種感官認識事物的多樣性，樂意操作，喜歡思考、提問，體驗探索過程 的樂趣。

2、3、關心、愛護動植物和周圍的環境，萌發初步的環保意識，并參與力所能及的環保 活動。4、能運用適當的觀察記錄的方法感知操作活動中的感受和發現，并嘗試與同伴交流。5、獲得有關物體數量、形狀以及時間、空間等方面的簡單的感性經驗，體驗數學活 動的樂趣。6、能初步了解自己身體的基本結構及其作用，并知道如何愛護自己身體。三、具體措施：1、在日常生活和游戲中，認識 “10以”內的數字，理解數字的意義，會用數字表示物 體數量。2、在日常生活和游戲中，引導幼兒不受物體大小和擺放形式的干擾，正確說出“10物體的總數。3、幫助幼兒感知 “10以”內數之間的前后關系，使幼兒能夠運用觀察、比較的方法判 斷“10”以內的

3、數量關系，并逐步建立等量觀念。4、在日常生活和游戲中，幫助幼兒學習“10以”內數的順數、倒數。5、引導幼兒認識 “7以”內的序數。6、引導幼兒學習按數量（粗細、高矮等）的差異進行 “7以“內的正逆排序，學習按特定 的規律進行排序。7、結合日常生活和活動，引導幼兒認識橢圓形，感知其明顯特征。8、結合日常生活和游戲中，能夠不受顏色、大小及擺放位置等因素的影響，正確辨 認圖形;能夠用平面圖形進行結合拼搭。9、在日常生活和活動中，引導幼兒學習概括圖形的兩個特征，能按照物體的某一特 征進行分類，并學習按某一特征的肯定與否定進行分類。10、在日常生活和游戲，引導幼兒正確辨認前后方位。11、在日常生活和游戲

4、中，引導幼兒感知物體的輕重。12、引導幼兒主動愛護動植物， 并觀察、了解不同環境中典型的動植物的形態、 習性、 特征和生長變化。13、在日常生活中，幫助幼兒了解春、夏季的明顯特征，知道一些適應氣候變化的方法，初步理解氣候對人們生活的影響，指導幼兒進行初步的天氣變化記錄活動。四、具體進度安排表：第二周：接下去是幾第三周：找圖形第四周：連連看第五周：圈數字第六周：給花寶寶排隊裝電池第七周：給春天的信毛毛蟲和蝴蝶第八周：認識梯形蝸牛吃什么第九周：會動的玩具它們相等嗎第十周：輪子圖形變變變第十一周：我的好幫手 刷子變成一樣多第十二周：捕鼠能手 貓頭鷹剝豌豆第十三周：做紙牌第十四周：圖形身份證第十五周：

5、圖形的家 第十六周：小魚有多長 第十七周：水果店夏天到了第十八周：水上的小船圖形的二級分類第十九周：沉與浮一、目標：1、知識方面(1)引導幼兒觀察周圍常見得個別自然物(動、植物和無生命物質)的特征，獲取粗淺的科學經驗，初步了解它們與幼兒生活、與周圍環境的具體關系。(2)引導幼兒觀察周圍常見自然現象的明顯特征，獲取粗淺科學經驗，并感受它們和 幼兒生活的關系。(3)引導幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產品的特征及用途，獲取粗淺的科 學經驗，感受它們給生活帶來的方便。2、方法技能方面(1)幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用， 學習正確使用各種感官感知的方法， 發 展幼兒的感知能力。(2)幫助幼兒

6、掌握根據一個或兩個特征從一組物體中挑選出物體并歸為一類的分類方 法。(3)幫助幼兒掌握通過目測等簡單方法比較物體的形狀大小和數量的差別。(4)引導幼兒能用詞語或簡單的句子描述事物的特征或自己的發展，與同伴、教師交 流。(5)幫助幼兒學習使用他們日常生活中常用科技產品的簡單方法，參與簡單的制作活 動。3、情感方面(1)激發幼兒對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然 物和人造物。(2)使幼兒萌發探索自然現象和參與制作活動的興趣。(3)使幼兒喜愛動植物和周圍環境，并能在成人的感染下表現出關心、愛護周圍事物 的情感。二、具體措施1、應用操作法讓幼兒主動探索，特別是通過擺弄、操作

7、具體事物材料來學習。除此之外，還運用觀察法、實驗法、游戲法、講解演示等方法。2、運用集體教學有目的、有計劃的對幼兒施加影響。3、教師為幼兒創設一個寬松和諧的環境，提供各種科學活動的材料，引發幼兒好奇 心，讓幼兒進行自選操作活動。4、把教育活動和幼兒的生活緊密的聯系起來。三：活動內容安排第一周常規第三周玩具真好玩第五周找春天第七周美麗的蝴蝶第九周它是誰的寶寶第十一周小兔乖乖第十三周糖怎么不見了第十五周吹泡泡第十七周手電筒亮起來第十九周下雨了第二十周復習指導思想：“小班化教學 ”這種形式的產生順應了素質教育的需要，它為學生提供了相對平等的受 教育氛圍，讓受教育者能比較充分地享受教育資源。其具體內涵

8、是：在班容量意義上， 每班 學額數最多不超過36人，平均每班配備約3.5名教師，師生比控制在1:10以內，這樣既可 以充分地發揮班級人數少的優勢， 又可以使每班具有一定的人氣規模， 營造一個合適的教學 氛圍。在教室環境上， “小班教育 ”則更注重實用而富有個性化，在形式上做到了因人而宜， 因課而宜，因內容而宜，靈活多變，不入俗套。在教學評價上，“小班”教學評價則在對學生自我學習能力的評價上有更廣闊的領域，更注重學生各方面能力的綜合體現，同時“小班教學評價又貫穿了將合作能力置于知識教學過程中這樣一種先進的教學理念。在教學效果上，“小班教育 ”能使學生求知能力、 做事能力、共同生活能力、 生存和發

9、展能力得到更好的培養。 在此需要說明的是 “小班教育 ”絕不僅僅是班級人數減少一點的問題， 它實際上是一種教育思 想、教育理念的體現，“小班教育 ”反映的是以人為本、全面關心人的全面發展的人文思想實施辦法：小班化的 小”主要體現在人數的少上，不僅人數少，從師資、教學設備、環境的設置 上都應該體現一個 精”字。它擁有了比較優越的物質條件，但同時我們應該看到它應該具有更加精致的 軟”環境，如何創設這樣的 軟”環境，我想就幾個問題談談自己的想法：一、環境設置要有特色，適合學生的個性發展。首先，教室的環境設計要以適應培養學生的個性發展為出發點，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學習場所、游戲場所

10、、生活的場所，優化教室的空間，讓學生的課 桌根據實際需要隨意擺放，自由選擇同桌和前后位， 既可以是小組式的集中擺放，又可以是分散式的擺放，在空間的上使學生感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。其次，把講臺設置在教室的任何一個角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個地方都成為教師進行教學的講臺，因此教師應該沒有講桌， 拓寬教師的活動范圍。 提倡把教師的辦公桌搬到教室里來，放在不妨礙學生學習活動的地方，這樣能增加學生和老師接觸的時間，有利于教師進行個別教育和指導。再其次，從教室周圍的安排上，要把墻壁變成展示學生勞動成果的展示臺，學生的書畫、壁報、作文都可以為學生做一展示。另外

11、，墻壁上 設計學生喜歡的圖畫，文字，讓教室真正成為熏陶學生的知識樂園。其他電教、生活設施也 要圍繞有利于學生的個性培養這一主導思想，讓學生看著舒服，用著愉快。二、教學要有特色，促進學生的個性發展。在現代教育理念的指引下，創設互助、互動、合作、開放”的課堂教學模式，緊緊圍繞學生的個性發展。采取探究教學”分組教學”參與教學”分層教學”合作教學”等一系列教學新策略。根據學生的個體差異，實施因材施教，加強對個別學生的個別指導。小班化教學創設 互助、互動、合作、開放”的教學模式，教師要在課堂教學中注意引 導學生進行的 互助、合作”實際活動，師生互動，不斷的轉換師生的角色，發揮學生的主體 能動性，限度使課

12、堂教學走向開放。這里應該特別注重小組合作教學與個別教學相結合的研 究。一方面根據學生的個體差異進行異質分組， 使小組成員合理搭配， 在教學中充分調動每一個學生的積極主動性， 讓他們大膽表現自己的個性， 教師給予恰當的鼓勵性的評價，使學生在小組中自主活動， 互助活動，發揮學生個人的主體作用。 另一方面教師在面向全體的同 時，照顧每一個學生的差異情況，實施個別教學的策略。 根據學生的具體情況進行采用不同的方式方法，尊重、激勵學生，保護好每一個學生的自尊心，使他們的個性得到健康發展。三，加強課外實踐，張揚學生的個性學生的個性發展是在實踐活動中培養的，是主體在與環境的相互作用下形成和發展起來的，教師應該為學生的個性發展創造良好的外部環境，使學生的個性得到進一步的張揚。小班化教學由于人數較少，學生的課外實踐活動容易組織，所以教師在課堂教學之余， 組織好學生從課內走向課外， 通過各種活動培養學生實踐能力，同時為學生搭建展示的舞臺， 把學生在實踐中的所做所想通過日記、板報、故事會、讀書匯報等等形式展示出來。鼓勵學生敢于發表自己的見解，尤其要鼓勵學生的創新思維。教師在實踐中還應注意分析學生的個性， 分析潛能沒有發展的原因，調動內因，讓學生自己對自己不滿，自己和自己打架”在 打架”中不斷發展自己。同時還應