1、垃圾與氣候變化教學過程：導入T：同學們，今天我們先來看兒張圖片。出示PPTlo這就是垃圾圍城”現象。大 家知道嗎？目前我國已成為“垃圾圍城”最嚴重的國家。S：觀察圖片。T：（過渡）那么，我們每個人每年會產生多少垃圾呢？讓我們一起來“猜一猜”。 出示PPT2。活動1：猜猜看每個中國人每年平均產生的垃圾相當于他們體重（大約50公斤）的多少倍？T：讀題目，點2-3位同學回答。設問：到底是多少呢？出示答案。也就是450 公斤。這是多么觸U驚心的數字啊。補充：在上海，我們一年產生的垃圾的體積 相當于5個金茂大廈的體積！T：（過渡）很慚愧，我們也是這些垃圾的制造者！作為學生，在學校里，你們每 個人每天會產

2、生多少垃圾呢？高一 1班有4位同學針對我校一日內產生的垃圾進 行了調查。接下來，就請參加調查的李同學來介紹一下他們的調查結果。S：展示調查。T：感謝高一 1班4位同學為我們所做的調查。（鼓掌）大家再試想一下，如果我 們把一天擴大為一個月呢？除去雙休日，我們按22天計算；以此類推，擴大為 一年呢？除去寒、署假，我們按9個月計算。大家可以大膽猜一下，大概有多少 呢？ 一一老師通過計算，我校所有學生一年中產生的垃圾為100多噸。原來，我們產生了那么多垃圾。如果這么多的垃圾都被隨意亂扔，會對氣候產生 怎樣的影響呢？一一（引出課題）今天，讓我們一起關注垃圾與氣候變化。新授T：出示材料，下面讓我們來看一則

3、報道，從中大家可以獲取哪些信息呢？S：（預設）垃圾填埋會產生沼氣,而其主要成分甲烷對氣候變化的影響比二氧化碳強20多倍。T：可見，不合理的處理方式會使資源、產品、廢棄物單向發展，加劇氣候變暖。 岀示材料。可見珍惜垃圾卻可以減少對氣候變化的負面影響。比如利用沼氣發電, 每噸生活垃圾可以提供400度電，相當于一個普通家庭半年的用電量；同時也可 以減少二氧化碳的排放。那么，我們該如何珍惜垃圾、合理處理垃圾呢？ LI前大 家普遍知道的是垃圾分類。老師這里呢有一個更科學、更先進的理念介紹給大家。 弓打H “3R”原貝點T：首先，讓我們一/來猜一猜，“3R”分別代表哪3個以R開頭的英文單詞呢？S：學生猜：

4、Reducex Recycle。T： 岀示 FFT： reduce> reuse :recycle。T： 3R的含義分別是什么呢？（提示：英文中，以Re作為前綴的單詞可以表示重復的含義）S： Reduce的含義是“減少”。Recycle的含義是“回收利用”。Reuse是反復利 用。T：出示3R的具體含義。T：大家能否從3R的角度舉一些例子呢？S：舉例。T：那么我們能否以同一種垃圾來舉例呢？比方說剛剛過去的中秋節，家里都會 有一些“月餅盒S：（禎設）從reduce的角度，可以買簡易包裝的月餅；從reuse的角度，可以 把月餅盒當成儲物盒；從recycle的角度，可以回收月餅盒。T：大家的點

5、子都不錯。接下來，讓我們利用3R開展一場“頭腦風暴”。這里有 四種常見的生活垃圾：塑料瓶、包裝袋、廢紙、廚余垃圾?；顒樱喝我膺x取一種廢棄物，從3R的角度，說說如何處理這些廢棄物。（3分鐘，記錄在白板上。）1. 5組"塑料瓶” ；2、6組"包裝袋"；3、7組"紙” ；4、8組"廚余垃圾S：小組討論。T：首先，我們來交流“塑料瓶”。S：學生展示。Reduce:盡量不購買礦泉水或者飲料。Reuse:每個人都準備一個可反復裝水的杯子或瓶子。Recycle:收集塑料瓶,集中到專門的地方進行加工。T：其他小組有沒有補充呢？以此類推。包裝Reduce:減少使

6、用對物品的包裝。Reuse:使用環保袋。Recycle:回收紙袋和包裝紙。使用可降解的塑料袋。紙Reduce:用郵件代替賀卡、書信。少用紙巾，而用手帕。Reuse:用試卷的另一面打草稿Recycle:用廢紙制作賀卡等。（提示:那么，現在大家把交流的結果寫在白板上，而不是紙上，是從3R的哪個角度來考虎的呢？）廚余垃圾Reduce:減少:良費食物。Reuse:在飯店里吃飯可打包。Recycle:回收廚余垃圾,可發電。T：看來，大家對3R原則都有了深刻的理解。出示PPT。在3R原則的影響下很 多垃圾進入到重復使用或循環利用的程序，真正做到了垃圾的循環發展。那么， 在運用3R原則處理垃圾的過程中，哪種

7、方式處于最優先的位置？為什么？出示“垃圾的分級管理”示意圖。S：觀察“垃圾的分級管理”示意圖，說出3R在垃圾處理過程中優先處理原則。（預設）首先盡量減少垃圾產生量；不能減量的應該盡可能重復使用；不能減量或重復使用的部分應該進行循環再利用;不能循環再利用的部分最后進行末端處理，如焚燒、填埋。T： Reduce處于最優先的位置，正好體現了中華民族勤儉節約的品質。當然，用 與不用是一對矛盾。每一種資源和產品，我們盡可能地充分地用、反復地用！T：（過渡）不單單是我們要在生活和學習中積極落實3R原則。蟲視垃圾回收， 緩解氣候變暖是一項全民行動。那么在我們身邊，我們可以把這種理念傳遞給哪 些人呢？接下來，

8、讓我們開展影響力擴展行動。T：出示PPT,我們用同心圓來表示我們可以影響的人群以及遠近關系。提問： 在同心圓結構中，每個圈層1、2、3、4分別代表哪些人群？選項：校長、教師、家長、附近居民、其他學生、餐廳職員、經過學校的路人、保潔員、來學校視察的區領導.結合板書T： 1代表拓展班學生；那么，我們可以把我們的影響力向誰輻射呢？T： 2 （代表每天在學校里學習和工作。S：校長、教師、其他學生、餐廳職員、保潔員、學校司機。T： 3代表每天可能來到學校，但卻不屬于該學校。S：家長、附近居民。T： 4代表可能會經過學校。S：路人。T：（過渡）當我們處于他們的身份，能為減緩氣候變暖做些什么呢？活動：換位思考一一若你是學校領導、老師、學生、附近居民，你會采取哪些措 施合理處理垃圾排放，緩解氣候變暖呢？請大家看一下要求。T：說明活動規則：1-4組為第一大組；5-8組為第二大組。每個大組內的4 個小組輪流討論上述四種角色。其他小組在認真閱讀第1組的建議后，補充、交 流自己的想法。第1次時間為3分鐘，余下的每次為2分鐘，以哨聲為準，最終 仍舊回到原來的桌子。（結果記錄在白板上）S：小組討論，交流。7分鐘T：在輪回的交流中，大家已經分享了彼此的想法。那么，你們對其他小組的想 法有沒有意見呢？（若沒有，直接過）T：老師在剛才的巡回中，看到有些小組的想法非常獨到、富有創意。比如說 學會分享、學會觀察生活