1、第四節學習探究教材分析探究性學習是新課程倡導的基本理念之一。本肖教學內容通過與學生一起剖析探究活動 的案例，使學生了解科學探究的一般過程和方法，并讓學生親自參與探究過程，通過親自實 踐獲得知識和技能，為以后的探究性學習打下基礎。 因此本節教學內容就顯得尤為重要。 本 肖課的教學重點是科學探究的過程和基本方法。學生分析初中一年級學生好奇心強，興趣廣泛、濃厚，對身邊的事愛問為什么，也愛動腦、動手。 學生可能把“探究”想得很復雜， 認為那是科學家的事， 實際上他們平時對很多感興趣的問 題， 在玩兒中就進行了探究，只是過程不夠完整或結論不夠科學并缺少理性認識。 通過學習 探究的知識， 了解科學探究的一

2、般過程和方法，會增強學生對科學探究的興趣，樂于實踐各 種探究活動。由于學生實驗能力還不強，所以獨立設計實驗和完成實驗尚有一定難度。設計理念科學的本質是探究，學習科學的中心環右也是探究。根拯學生的認知規律，遵循實踐一 認識一一再實踐一一再認識的過程，引導學生學習、模擬科學探究的過程，調動學生主動 參與的意識，激勵學生自主學習、勇于實踐、不斷創新，培養實事求是的科學態度，提高生 物科學素養。教學目標知識性目標說出科學探究的一般過程。.技能性目標運用科學探究的方法。情感性目標1。體驗到科學探究是人們獲取科學知識,認識世界的重要途徑之一。2.認同科學探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗。3.

3、形成勇于探索的科學精神和實事求是的學習態度。課時安排一課時教學準備教師：CAI課件（小明探究螞蟻食性的實驗設訃和實驗過程）教師活動引入創設情景：從生活中的問題，臺燈不亮了”，讓學 生分析可能的原因以及查找原 因的辦法。評價學生的方案，及時給予 鼓勵。小結：我們討論“臺燈為什 么不亮了”的問題就是在進行 探究，探究是進行科學研究的 主要方法。由此引岀課題。講授新課引導閱讀教材中小明探究螞 蟻食性的過程， 了解探究的基 本方法。引導分析：小明的探究活動是怎么開始的？提岀問題后要作岀假設，為 什么叫假設呢？學生活動積極發言，各抒己見，提出多 種原因， 小組討論制左查找原 因的方案，并且進行交流。認真

4、閱讀探究竟1”，了解 小明探究螞蟻食性的基本方法 與過程。分析資料后回答：從提岀問題 開始，有了問題就有了探究的 目標。小組討論后代表發言提示和建議從身邊事引入，激發學生興 趣，增強參與意識。從生活中尋找探究的問題， 使學生在思考、 討論解決問題 的過程中，自然進入了探究者 的角色。閱讀資料是獲得信息的一個 重要方法。發現問題是科學研究的第一 步，問題使學生產生了強烈的 求知解疑心理。教師抓住這一 時機，提出緊扣主題的問題，使學生主動去探索。假設是建立在觀察和以往知 識經驗上的，不同于亳無根據 的臆測，必須能夠被檢驗。要檢驗假設是否成立，再看 看小明下一步是怎樣做的。播放課件（1）小明對實驗的

5、 設計。強調設計實驗的原則：可行 性原則； 設宜對照原則： 單一 變量原則。幫助學生分析理解。認真觀看，聽講，積極動腦思 考，及時提問，加深理解。假設要與問題相符，要與實 驗條件和能力相接近。假設是對實驗結果的預測，因 為是探究活動，在被檢驗之前， 就屬于預測，既假設。設計實驗是探究性學習的核 心。注意對單一變量和對照實驗 的解釋。讓學生了解，對照實驗是研 究自然科學中常用的方教師活動學生活動提示和建議播放課件（2）小明的實驗過邊看邊分析。法。程和結論。學生自己總結，增強邏輯思維能力和推理能力，使學生在引導學生從小明探究螞蟻食在小組討論的基礎上，代表學習中發揮自己的主體作用。性的過程，總結岀科

6、學探究的在全班交流，并且互相評價，基本步驟。并按照順序填入教 材的圖中。重點強調科學探究的基本步 驟：（1）提出問題（2）提岀假 設（3）設計實驗（4）完成實 驗（5）得出結論（6）表達交 流得出正確的結論。啟發學生獨立思考。再引導學生分析臺燈為什么不亮了 ”探究過程的各步驟：積極思考，討論分析，發表剖析臺燈為什么不亮了”見解，回答出問題。的探究過程，學生興趣濃厚，有利于對所學知識的理解。如果提岀的假設是：燈泡壞結論不支持假設時，要重復了。而得岀的結論是燈泡沒有實驗，如果再不支持假設就要壞，假設被否左了，應該怎么思考過程中，不斷提岀問題修改假設，甚至放棄，而重新辦？和質疑，有問有答，最后統一認

7、識。提出假設。又如實驗中換上的燈泡，正一次實驗結果有時有偶然好是個壞的，影響了實驗結果性,所以實驗常需要多次重復。的準確性，怎么辦？不斷設問，引出一個個學生引導學生分析，找到答案。探究實踐：以小組為單位，選擇一個探 究問題（也可以由教師提出問 題供學生探究），模擬完成探 究過程，最后匯報交流。提出具體要求和注意事項。匯總情況，分析、表揚、鼓 勵。聯系實際：讓學生介紹自己做過的探究 實驗，將探究過程和結果講給 大家聽。小結學生談這節課學到了哪些知 識，懂得了什么道理。教師概括總結，引用教材知 識鏈”內容，強調本節課的教學重點，再次引起學生重視。在探究過程中應該搞淸楚的問 題，同時使學生知道科學探

8、究 要實事求是，要有科學的精神 和嚴謹的態度。教師巡回于冬小組之間，了 解每一組學生提出的假設以及 實驗方案的可行性。注意各小 組和個人的差異性，適當提示 探究過程的注意事項。注意強化探究實驗過程中表 達與交流環節的訓練。要求學生按照科學探究的步 驟來講述。教師進行點評和提示。提示學生注意探究實驗的全 過程，同時通過交流，共享資 源，拓展視野，提高探究性學 習的質量。使學生真正體會合 作的愉快和實事求是的科學態 度在探究學習中的重要性。分組活動，小組成員之間進 行分工、合作，討論研究實驗 過程的每一個步驟。各組交流探究情況。布置課后探究活動從生活中尋找問題如：手表 為什么停了？錄音機為什么不 響了?家里養的花為什么萎焉T?完