1、一堂優(yōu)課 的形成及思考一老王初中一年級一堂優(yōu)課教學設計的形成及思考上好一堂課，有一個好的教學設計是 前提。而要有一個好的教學設計，這對老師來說是頗費思量的。本文想借人教課版語文八年級上第二單元中的老王的設計過 程中的成功和失敗談一點淺薄的想法老王是一篇以作者內(nèi)心反思寫成 的回憶人的散文，與學生的生活實際閱歷和體驗有一定的距離。學生在初讀文章時只感受作者是一個善良的人，老王是一個善良不幸 的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對老王產(chǎn)生愧疚。針對這樣一種情況，我打算從學生最初的感受入手，去體察老王生活 的艱難與人性的善良， 著重品味文章中老王生前去送香油和雞蛋這部分，理解作者的愧疚之情。讓學生

2、體會到對不幸之人需用一顆善良的心去關(guān)愛。教學設計一以走近老王一一品味老王一一關(guān)注老王懷念老王為線 索，把課文的重心放在對老王人物的鑒賞上，分別由以下幾個環(huán)節(jié)1、走近老王自由閱讀課文。說說老王在你的心目中是一個怎么樣的印象，請用老王是一個，表現(xiàn)在樣的句式表達。這是初步整體感知課文，學生很容易找到相關(guān)的事件，能說出關(guān)于老3、王生活的苦和為人的善的特點2品味老王文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的 又是哪些細節(jié)？抓住老王送雞蛋香油的事情進一步品味老王丑陋的外表 下那顆善良的心， 與他最后悲慘的死形成的強烈反差而去打動學生的心 懷念老王善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)

3、常關(guān) 注他的楊絳有什么樣的感受？當他面對著老王的遺像時會說什么？假如 你在場，你會說些什么？這一環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生感受作者的愧疚之 情，學生答案很精彩，但由于前面只是提及作者對老王的幫助，沒有去體 會作者的幫助中蘊含對老王的情懷，因此學生談及愧疚的情感的較少 關(guān)注老王社會上還有好多像老王這樣的不幸的人，我們應如何對待他們呢？ 以課堂觀看教學設計，聽課老師反映教材的處理太平面，沒有進入作者豐 富的情感世界。基于這個建議，設計了第二個教學設計。教學設計二1、朗讀、感知、感知老王的形象苦、善的把握；、作者 對老王有哪些幫助？過渡老王是善良的，不幸的，作者是善良的，而極力 地幫助老王，但文章最后為

4、什么還要產(chǎn)生愧疚之情呢？讓學生分析作者對 老王的幫助是出于一種什么樣的情感？討論結(jié)果老王的苦讓作者覺得他 是需要幫助的人，同情的對象。老王的善讓作者認為值得去幫助。 而且?guī)椭幕臼俏镔|(zhì)上。 過渡其實作者對老王的這些幫幫不管是出于怎么樣的情感，但都還沒有愧疚之情，直到老王臨死來送香油和雞蛋4、=000;-2、研讀討論老王送香油和雞蛋這一片斷、作者給了錢意味著什么，他為什么要慚愧呢？、假如你是不幸的老王，你當時會向作者說什么？討 論結(jié)果老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝。錯在老王不是為了要錢，而作者拿了錢感謝。作者沒有詢問原因，以自已的意思去揣測老王的來意。作者以為給錢，自己受禮就心安理得，無意間卻傷害了老王。主題歸結(jié)作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰、同情中只是有點 可憐。過渡在品味中我們感受到一個不幸者的善良與純樸，作為幸運者的作 者因沒有理解不幸者的用意，拿錢去侮辱它，這讓作者深深地自責自已， 并向我們讀者提出思考。3、課外思索一個幸運者對不幸者該做些什么呢？兩個教學設計，對課文兩