1、.第一單元1古詩二首?古詩兩首?選用了描寫春景的兩首古詩分別是清代高鼎的?村居?和唐代賀知章的?詠柳?。?村居?描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物交融在一起的、充滿活力、春意盎然的農村生活圖畫。?詠柳?這首詩通過對柳樹的生動描繪，贊美了春天帶給大地的勃勃活力。知識與技能：1學會“鶯、拂等11個生字。會寫“詩、村等8個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1通過讀中想象畫面，感悟詩中表達的情感。2引導學生自主識字。情感態度與價值觀：體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。會認11個生字，會寫8個生字。正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

2、通過讀中想象畫面，感悟詩中表達的情感。課件、生字卡片2課時第一課時一、揭題、釋題、理解作者1同學們，春回大地，萬物復蘇，柳條跳舞，桃花臉紅，你們喜歡春天嗎？喜歡清朝有位詩人高鼎特別喜歡春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜歡。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫?村居?。2老師板書課題，學生跟著用手書空。讀課題，釋題：村：鄉村。居：居住。村居：在鄉村居住。二、圖文結合、初知大意1多媒體出示畫面說說你們看到了什么？聽到了什么草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。看著這幅圖你有什么感覺？2這首古詩寫的就是這美麗的風光。請大家自己去讀讀吧：1學生練讀。2指名讀，正字音

3、：注意“趁是翹舌音，前鼻音，“煙是前鼻音，“醉“散是平舌音，“忙“鶯“童是后鼻音。三、導讀古詩、感受詩意1如今你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。學生自學2學習一、二句：1多媒體出示第一、二句詩的畫面誰來說第一句？指名說，大家補充。2齊讀第一句，指導停頓：草長/鶯飛/二月天。3指名講第二句，重點理解：拂、醉河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。師指導讀：拂堤/楊柳/醉/春煙。4配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？讓學生充分

4、地說5這么讓人如癡如醉的風光，我們該怎么讀好？學生反復練讀，師指名讀。3學習三、四句：1指名讀三、四句，讀后，你看到了什么？2課件出示孩子放風箏的畫面指名說詩意，理解“紙鳶，指導寫“忙字。3請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。4指名朗讀。老師相機指導。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。四、感情朗讀、背誦古詩1自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。2比賽讀，其余同學當評委。3配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。五、解疑1這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？“草長鶯飛

5、二月天為什么不說“二月天草長鶯飛？2請同學們按“草長鶯飛二月天讀一遍，再按“二月天草長鶯飛讀一遍，看看怎樣讀更好聽。3讓學生寫出“天“煙“鳶的拼音，然后觀察說說發現了什么？韻母都是n4小結：你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。假如換成了“飛字，味道就差了。六、擴展活動1配樂自由動手繪畫。我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？2評析學生作品。村居草長/鶯飛/二月天，tin拂堤/楊柳/醉/春煙。yn兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。yun第二課時一、談話導

6、入1引入：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人都用詩歌來贊美它，上一節課我們學習了村居，誰會背？學生個別背誦你還知道哪些描寫春天的古詩？2引入課題，理解作者。今天我們要學習第二首古詩?詠柳?，它的作者是唐代詩人賀知章。板書課題學生書空寫生字“詠。3題釋；詠柳就是描寫柳樹，贊美柳樹。二、初讀古詩1出示?詠柳?；借助音節，把古詩讀得字正腔圓，學生自由讀、個別讀、齊讀。2隨機正音：裁，妝，絳，似，剪。三、組織學習1回憶學法：我們可以用什么方法學習古詩？指名答復2小結學法。3借助工具書自學古詩，用？標出疑問。4互相質疑。四、朗讀古詩，理解古詩，體會情感1全詩共有四句，哪兩句寫的是作者看到的實景？2作者用

7、了什么修辭手法？怎樣比喻？為什么這樣比喻？3詩的后兩句寫的是什么？4有感情地讀古詩。五、利用動作記憶背誦古詩1老師教動作，學生學。兩手掌相對，向上伸高分開念第一句；雙手撫摸頭發，由上至下念第二句；左手叉腰，右手手掌左右扇動念第三句；最后，伸出食指和中指隨風飄動，變成剪刀。念第四句2比賽背誦六、寫字指導1穩固音、形。本課8個字在寫字前引導學生再次認讀這些字，穩固讀音。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長

8、當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。2觀察發現。本課的8個字包含了兩種構造，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。左右構造：詩、村、妝、綠老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。上下構造：童、碧、絲、剪要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故