1、.其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。滬教版二年級下冊?在家里也該是個好孩子?教學反思課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣

2、故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。這是一篇詩歌類的文章，讀來朗朗上口，意思也粗淺易懂。因此我在教學時安排了兩次不同要求的語言訓練，在提供句式，讀通第一、二小節的前提下，出示了第一次語言訓練在學校里，他是個_的孩子，因為 _。在

3、家里，他是個_的孩子，因為 _。第一個學生發言是：在學校里，他是個好孩子，因為他粉刷了涂臟的墻壁。順著第一個學生的答復，后幾個學生是這樣答復的：在學校里，他是個地道的好學生，因為他把玻璃擦得亮堂堂。在學校里，他是個不怕臟的學生，因為他填平了這臭水溝。因為老師的鼓勵，學生在原先同學答復的根底上，不斷根據文章內容，變換著形容詞。這樣的語言訓練難度不大，學生學習的積極性很高。因此我順勢要求學生，能不能把三個同學的答復合成一個內容，完好地來答復這道填空題。大概是由于先前的鋪墊，學生的發言很踴躍。之后，我便利用這兩句句式，讓學生自學課文，在反響時，口語表達一般的學生會使用文中的語言進展答復，較好的同學以

4、文章中的語言為藍本，表達出來的是重新組織過的語言。這節課，我使用語言訓練為上課的主線，在閱讀中積累、運用、進步。?在家里也該是個好孩子?課后學反思二期課改強調，引導學生用不同的方式主動學習，老師必須尊重學生的學習意愿，強調課堂中的師生平等和師生互動，允許學生獨立完成學習任務，允許學生多角度考慮問題，引導學生擅長對課文發表自己的想法，能把自己對課文的感受和大家一起討論。我們應該信奉這樣的教學理念：語文教學對學生語文才能的培養主要是通過學生自主的語言理論，而不是對語文知識的反復講解。一如何更好地表達以讀文本的教學原那么，如何追求課堂教學中真正以學生為主的理念，是這堂課中很重要的一個研究內容。面對一

5、篇全新的課文，要幫助學生通過朗讀來理解、理解課文的內容，讓學生朗讀課文又有多種方式可以嘗試，例如在學習310小節，我就設計了小組合作學習， 要求 ：圈出310小節中的生字，用自己喜歡的方法學習生字選擇最喜歡的兩小節學習并完成填空：在學校里，他是個 的孩子，因為 。在家里，他是個 的孩子，因為 。分角色，讀一讀小組合作學習 ，分角色讀，那必須是以學生選擇自己比較喜歡的組合方式為前提的，讓學生充分享受學習過程中的自主性，使他們的學習情緒高漲起來。當然課文中也有自由讀、個別讀，男女生對讀等朗讀的形式。朗讀是一種很好的學習方式，可面對課堂，無法完成每個人都能站起來讀的愿望，特別是無法幫助到一些弱勢學生把課文讀通順甚至讀出感情，這就必須引發我的考慮，如何在課余時間里更好地把好這一關將是今后的教學中必須引起考慮的問題。二通過教學深化地明白了語文教學對學生語文才能的培養主要是通過學生自主的語言理論，而不是對語文知識的反復講解。這就需要營造了一個較好的通過朗讀理解課文內容的氣氛，同時發揮學生的想象力，進展語言的拓展訓練，允許他對課文內容作出自己的補充。在課的最后，我布置了一個比較有意思的練習：再出示兩組圖片，一組學校里，一組家里，讓學生學做小詩人，同桌合作仿照課文第5、6節，續編詩歌。這些無疑都是讓學生充分進展語言理論的好時機。通過這些設計，充分調動了學