1、農村留守兒童教育問題及對策研究全校性公共選修課經濟學的思維與應用期末論文任課教師：王超課時：周三56節學院班級：管理（2）班姓名：薛天驕學號：P農村留守兒童教育問題及對策研究摘要 留守兒童教育問題主要表現在學業、品德、人格、心理等 方面。制度與體制的共同作用、政策實施的乏力、父母思想觀念 的影響、學校與社會努力的缺位是問題的主要成因。發展農村經濟社會事業，推進教育制度創新，完善農村社區教育和監護體系，提高父母對孩子教育問題的認識，充分發揮學校的教育功能是解決留守兒童教育問題的根本對策。關鍵詞農村留守兒童教育問題一、留守兒童現狀自20世紀80年代以來，農村留守兒童問題隨著 中國現代化進程不斷推進

2、而進入人們的視野。城鄉發展的現實差距、農民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農村剩余勞動力進城務工，其子女多數留在農村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體一一留守兒童。所謂留守兒童，是指年齡在16歲以下，其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉，并需要其它親人照顧的兒 童。據調查，中國在工業化、城鎮化的過程中，有1.5億農民工離開 農村進入城市，由此形成了近6000萬的農村留守兒童。正視社會 發展中出現的留守兒童的教育問題，洞察其產生的深刻動因，探 尋問題的解決路徑，對于實現農村社會的可持續發展和城鄉統籌 發展，構建社會主義和諧社會，具有重大的現實意義。二、留守兒童在教育方面存在的問題及成因

3、（一）留守兒童教育與成長中存在的問題1 .學業方面。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的 家庭和社會環境中接受完整的教育，但由于缺乏父母有效的監 管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。根據四川省婦聯的調研結果，農村中14周歲的留守兒童在校率僅 88%,在初中輟學學生中留守學生所占比例較高，而期末 考試成績測算顯示：留守兒童在學習成績方面與非留守兒童存在很大差異，留守兒童學習成績的平均優秀率僅為4.8%,而非留守兒童則高達 16.7%。特別值得重視的是，一些 留守學生產生厭學情緒，成為流失學生中的新群體。留守兒童在 學習方面的差距表明這一年齡段的兒童

4、正處于獨立人格逐漸形成 階段，學習的自覺性還沒有穩定地形成。因此，父母的關愛、監 管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提。2 .品德方面。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情 感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端如：縱容溺愛、重物質滿足輕道德教育，又因農村環境的特殊性，留守兒童 在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化。調查發現，13%的留守兒童平時有說謊的習慣，15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。據統計，歷年刑事犯罪中有近20%的青少年為這類孩子。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵 時期，

5、如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，她們極 易產生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道 路。3 .人格方面。在心理學家看來，人格具有下列特征：整體性、 獨特性、穩定性、社會性。人格形成和發展是在個體成熟和社會 化中實現的。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發 展。生物因素主要有先天氣質、體貌體格、成熟速率等，而社會 因素中對兒童人格發展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭 是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環境，在兒童最具可塑性 的時候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、 父母的教養方式、家庭結構等都對孩子的人格產生著長期而深遠 的影響。根據對留守兒童和非留守兒童采用的問卷測驗進行的研究， 發現留守兒童比較偏激、易猜疑、孤獨、內向、缺乏自信，容易 悲傷，自覺性不