1、第二章第一節 冷熱不均引起大氣運動第一課時教學設計21中 廉 新一、 教學分析1、教學內容分析本節課是本章的一節基礎原理課，非常重要。大氣的受熱過程重在對熱量傳遞過程的掌握、熱力環流重在原理理解和推理、大氣水平運動重在規律的掌握和應用。這三部分內容是本章后面內容的原理基礎，學好本課，后面許多問題將不是問題。由于本節課內容豐富，最少需2課時。第一課時，掌握“大氣的受熱過程和熱力環流”的基本原理；第二課時，應用“熱力環流”原理解決一些具體問題和對“大氣水平運動”規律的掌握和應用。2、學生情況分析高一學生，具備基本閱讀文字能力、讀圖能力和簡單推理能力，處理本節課內容有難度但經過努力可以克服。二、教學

2、目標，重、難點：1、三維目標：（由于三維目標之間是聯系在一起的，該處不再分別列出）（1）、理解三個概念：太陽短波輻射、地面長波輻射、大氣逆輻射，并能落實在示意圖上；（2）、通過示意圖，理解并記憶大氣是如何削弱到達地面的太陽輻射的；（3）、通過大氣的受熱過程圖，理解“地面是近地面大氣主要、直接的熱源”的原因；并進一步理解“大氣的受熱過程”是怎樣的過程；（4）、通過示意圖，理解并記憶大氣是如何對地面起到保溫作用的。（5）、根據“地面是近地面大氣主要、直接的熱源”，推理如果地面冷熱不均，形成“空氣熱力環流”的過程；（6）、應用目標2、3、4、5的原理，解釋相關的現象，并應用于生活和生產實際。明白“學

3、以致用”是最終目的。2、重點：（1）、理解大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣對地面的保溫作用，并加以應用。（2）、根據“地面是近地面大氣主要、直接的熱源”，推理“熱力環流”的形成過程，并加以應用。3、難點;推理“熱力環流”的形成過程三、 教學過程：1、展示目標、重難點（讓學生了解學什么）（1）、理解三個概念：太陽短波輻射、地面長波輻射、大氣逆輻射，并能落實在示意圖上；（2）、通過示意圖，理解并記憶大氣是如何削弱到達地面的太陽輻射的；（3）、通過大氣的受熱過程圖，理解“地面是近地面大氣主要、直接的熱源”的原因；并進一步理解“大氣的受熱過程”是怎樣的過程；（4）、通過示意圖，理解并記憶大氣是如何對地面

4、起到保溫作用的。（5）、根據“地面是近地面大氣主要、直接的熱源”，推理如果地面冷熱不均，形成“空氣熱力環流”的過程；（6）、應用目標2、3、4、5的原理，解釋相關的現象，并應用于生活和生產實際。明白“學以致用”是最終目的。2、學法指導（讓學生明白怎么學） 如何看書三步走：(1)、看每一節的標題，了解本節課的核心(2)、看副標題，了解本節課從幾個角度闡釋相關內容，副標題之間的大致關系(3)、看每個副標題下面的文字和圖（表），回頭再看副標題，看是否領會副標題所說內容。 看圖三步走：（1）、圖下文字說明，明確是“什么圖”（2）、若有圖例則看圖例（無則罷）（3）、根據圖中各種符號和文字，提取相關信息3

5、、學生帶著問題看書（鍛煉自學能力）（1）、理解三個概念：太陽短波輻射、地面長波輻射、大氣逆輻射，并能落實在示意圖上；（2）、大氣是如何削弱到達地面的太陽輻射的；（3）、大氣是如何對地面起到保溫作用的；（4）、掌握“大氣的受熱過程”。4、教師板書、板圖（該處略）5、師生互動：總結規律（注重課堂“生成”）學生通過看書，填寫圖中箭頭所示含義，解答看書時所要留意的4個問題?？偨Y明確上述問題，特別明確“大氣的受熱過程”：大氣吸收少量的太陽輻射，吸收大量的地面輻射，地面是近地面大氣的主要、直接的熱源；能量的傳遞過程可以總結為：太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地。6、應用規律，進行練習（見幻燈片）總結歸納解

6、題思路和答題規律（技能培養）。 練習，在任何時候都是掌握知識規律和鍛煉能力的手段，掌握解題思路和答題方法、答題規律才是目的。所以，完成練習以后要總結，就是總結解題思路方法和答題規律，這才是重點。7、轉折導言：我們本節課的題目“冷熱不均引起大氣運動”， 由于地面是近地面大氣的主要、直接的熱源，如果地面冷熱不均，大氣會如何運動呢？讓我們大家一起來推演一番，檢驗一下我們的推理能力。補充：空氣受熱會膨脹上升，遇冷會收縮下沉；氣壓就是大氣壓強，等于壓力除以受力面積。8、師生一起推演“熱力環流”（培養推理能力）假設有兩個完全一樣的空氣柱，一個地面冷、一個地面熱-(邊板圖邊推理，具體過程略)9、應用練習（見幻燈片），總結歸納規律。10、本節課小結：由于“大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣對地面的保溫作用”，使得地球表面白天溫度不太高、夜晚氣溫不太低，晝夜溫差??；又由于“大氣對地面的保溫作用”溫室效應，提高了地球表面的平均溫度（提高33度，平均為15度左右），使地球具有適宜生物生存的溫度條件，大氣