1、作為一名老師如何維護學生的心理健康一個健康的孩子，不僅要體格健壯，而且心理也要健康.小學生正 處于生理和心理發展的重要時期，是思維發展、品德培養和個性形成 的關鍵時期，許多中學生乃至大學生表現出來的心理問題， 其實從小 學時期就已滋生，孩子的心理健康必須引起社會、 家庭和學校的注意 和重視，及時發現他們不健康的心理苗頭，并從日常生活入手，增進和 維護他們的心理健康。作為一名教師要維護好學生的心理健康要做到 下面幾點：(1)作好情感交流工作。小學生向師性強，一個成功的教師除 了要有淵博的知識和良好的教學技能外，還應有健全的人格、優秀的 心理素質。可在日常生活中不難發現這樣的例子 ，由于某些教師自

2、身 的教育素養、心理素質不高，教育方法不當，如諷刺、挖苦、變相體 罰，動輒就咎等等，傷害了學生的自尊心，造成人為的情感隔阻，甚至 造成學生的心理障礙。小學生的可塑性強，基礎源于教師的心理素質 與業務能力。在學校，教師的言談舉止無不直接影響著學生的心理健 康，所謂為人師表則簡要地對教師提出了優化自身心理素質的要 求。若教師經常悶悶不樂，使學生緊張；情緒易波動；沒有熱情；甚 至先入為主地對學生抱有明顯的偏見這對學生無疑是一場災難.所以作為一名教師為了在學生的個性發展方面施加有力的影響，以保護和增進學生的心理健康，必須先培養自身的心理健康才有可能做好 情感交流工作。教師要做到自身境界高。以愛作事業的

3、基礎，要 對學生有耐心，以公正無私、民主、體諒人的態度對待學生，善于利 用表揚的方法，讓學生對教師有信任感，有安全感，有仰慕感。只有 在人與人之間、人與集體之間情感交流呈現了積極的狀態，才能為學 生的心理健康發展提供良好的氛圍。 因此，教師應不斷提高自身的整 體素質，不斷完善自我，竭力使自己成為學生的表率。(2)培養學生的自我教育能力。小學生對復雜的社會現象不甚 了解，又不善于自覺地主動控制和調節自己的心理活動及相應的外部 行為。因而培養學生自我教育的能力迫在眉睫， 作為教師要開展各種 形式的活動來培養學生的自我教育能力.(3)增強學生的心理承受能力和自信心。獨生子女在優裕的物 質環境中成長，

4、從未吃過苦，經受意志的磨練，他們在家中是小皇帝、 小公主，受到家長的呵護，過分強調自我，唯我獨好。一旦在生活中 碰到不順心的事或是受到老師、家長的批評，或是考試失敗，心理就承 受不了，表現出無所適從。老師要及時發現其心理不良的苗頭，及時解 開他們的心結，培養他們對挫折、失敗的心理承受能力.自信是成功的前提。不少學生自信心較差，如大部分中下生自認為是失敗者、 弱者，經常違反紀律的同學把自己比喻成過街老鼠這樣的觀念 不利于自信心的培養，老師要善于引導，讓他們在參加活動中建立自 信心.教師就應該在學生的養成教育階段，在日常生活中、學習中 ， 以自己健康的心理，健全的人格去感化、去優化學生的心理素質，

5、為 社會輸送合格的人才。(4)增強學生心理承受能力。適時的心理輔導是有計劃地協助學 生達到最佳心理狀態功能，開發心理潛能和完善個性的一種新型的教 育方法，它是學校教育現代化的重要組成部分和標志。 在日常工作中， 教師要努力成為學生的好朋友，善于為他們排憂解難。(5)爭取學生家長的配合。學生的心理健康問題與家庭的教養 方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的 表現或延續.因此無論是了解學生心理與行為偏異的原因， 還是咨詢、 矯治計劃的制訂與實施，都需取得家長的積極支持與配合， 這是搞好 小學生心理健康教育的重要保障。面對學生的個性差異和不同的問題，教師應該廣開溝通渠道，給 學

6、生創造表達思想感情的機會和與教師溝通交流的條件。如：與學生進行個別談心，要達到心與心的交流，情與情的相融，教師就必須放 下架子，以真誠的態度、親切的話語，動之以情，曉之以理。真誠是 打動人的有效手段，只有真誠，才能達到心與心的交流，情與情相融， 教師就必須放下架子，以真誠的態度、親切的話語，動之以情，曉之 以理。真誠是打動人的有效手段，只有真誠，才能達到師生之間的相 互信任，學生才會把教師當做知心朋友，打開心扉，傾心而談。又如, 設立班主任信箱，為那些不善于開口講話的學生創造與教師交流的條 件。教師對學生反映的問題應做好保密工作，消除學生的心理顧慮， 使學生將內心世界對班主任敞開，通過教師的指導和幫助,消除心理 障礙，健康地成長。比如：有的學生情緒低落，也變得不說話，教師可先了解其身邊的同學，掌握其心中的疙瘩，然后采取相應的措施也有的學生在宿舍內晚休時好自言自語講故事，影響別人的休息， 全體學生對他產生了厭煩情緒，在班內也都故意疏遠他 .教師要先讓 該生改掉自講故事的習慣，再利用班會對學生