1、服裝心理學課程標準編制日期： 2015 年 7 月 15 日、課程基本信息課程名稱服裝心理學課程代碼Q025課程學分2課程性質公共課 專基課 V專業課；理論課 理實課2 實踐課 ；（請 選擇打鉤）課程地位必修課V 選修課；核心課程 非核心課程V （請選擇打鉤）適用專業服裝設計（營銷方向）適用對象服裝設計專業大三學生課程負責人課程教學團隊課程所屬 教研室、課程教學目標（一）總體目標服裝心理學是服裝設計專業的重要理論基礎課程之一，是服裝設計、美學、 社會心理學、人類文化學、服裝工程與心理學的交叉學科，具有多學科性質。本 課程在于揭示服裝心理現象的發生、發展規律及服裝行為表現形式。通過服裝心 理學的

2、學習，可以了解人們穿衣的心理動機。服裝心理學可以為服裝設計提供理 論依據。通過對服裝設計者心理要素的研究來指導設計思維程序和模式。通過對服裝心理學的基本概念和基本原理的學習，提高學生分析服裝行為與心理的能 力。（二）分類目標1. 知識目標層級：了解服裝心理學的研究內容、研究意義和研究方法；了解服裝與文化的關系；熟悉價值觀、興趣、態度與服裝行為；熟悉知覺的組織原則在服裝上的應用；熟悉性格、自我意識對服裝行為的影響；掌握社會知覺、人際交往、群體影響、社會角色等社會心理在服裝行為中的 影響；掌握服裝流行的發生和表現；流行的傳播過程；影響服裝流行的因素； 熟悉消費者需要、具體購買動機等對服裝消費行為的

3、影響。2. 能力目標層級：職業能力目標 在掌握基本理論的基礎上，能夠分析服裝行為及現象。 能夠將已學到的知識運用到設計實踐中。 培養學生具有初步的科學研究能力。能夠運用已學到的服裝心理學知識進行相應的市場調研和創意研究， 并且具 備一定的國際服裝流行趨勢的分類綜合能力。社會能力目標2. 具備可持續發展的學習與適應能力； 具備良好的職業素養（職業道德、職業習慣、職業素質）和強烈的商業信譽 觀；具備良好的團隊協作意識和溝通、協調能力； 具備吃苦耐勞的意志品質和嚴謹認真的工作作風； 具備銳意改革，勇于創新的精神。方法能力目標 能熟練應用信息搜索和分析的基本方法和途徑。 能較靈活地應用服裝心理學的知識

4、解決實際服裝設計與營銷問 能階段性地提高分析服裝行為與服裝流行的能力，提高服裝設計定位 的合宜性， 增強市場定位的準確性， 并豐富服裝設計的文化內蘊， 具備一定的國 際服裝流行趨勢的分類綜合能力。三、課程教學設計思路（一）課程教學設計的依據 服裝心理學是服裝設計專業的重要理論基礎課程之一，是服裝設計、美學、 社會心理學、人類文化學、服裝工程與心理學的交叉學科，具有多學科性質。本 課程在于揭示服裝心理現象的發生、 發展規律及服裝行為表現形式。 通過服裝心 理學的學習， 可以了解人們穿衣的心理動機。 服裝心理學可以為服裝設計提供理 論依據。通過對服裝設計者心理要素的研究來指導設計思維程序和模式。

5、通過對 服裝心理學的基本概念和基本原理的學習，提高學生分析服裝行為與心理的能 力。是服裝專業學生的必修課程。貫徹“就業導向”的現代職業教育指導思想。 通過校企合作， 共同開發課程， 關注學生專業能力的培養， 利用現有師資、 校內實訓環境、 校企合作等條件組織 教學。遵循“培養一線高端技能型專業人才” 的人才培養目標的要求，教學設計注 重引導和提升學生學習主動性，通過生生互動、師生互動和市場真實的氛圍和環 境，主動構建自己的知識與經驗。（二）課程教學設計的思路1. 教學內容設計思路：在理論教學的基礎上，引入實踐教學內容，理論與實 踐相結合，設計符合職業教育的教學體系，在每個教學環節中都明確教學的

6、理論 目標與實踐目標。課程內容注重基礎理論和案例分析能力的訓練， 針對服裝設計 專業學生的特點，教學內容和方法緊緊圍繞其專業需要來選取，同時兼顧高等職 業教育對知識應用的需要。2. 教學形式設計思路：根據服裝設計（營銷方向）工作流程，采用任務驅動式教學設計；以服裝設計（營銷方向）崗位能力培養為主線，采用“邊講邊做,講做結合” 一體化教學方法。以企業的實際營銷工作流程，以及營銷工作所需的 技能和知識為基礎進行教學內容設計。 在教學中注重以學生為中心，教師是學習 的引導者和促進者，通過情景模擬、案例等教學方法，使學生掌握服裝類營銷人 才所需技能。3. 教學組織設計思路：受時間及課程內容的限制，服裝

7、心理學教學內容 分為課堂集中教學內容與學生課外自學內容。 集中教學內容嚴格按教學大綱的要 求進行，自學內容亦同樣提出教學重點、難點；掌握、熟悉及了解的內容，與集中教學內容一樣配備試題庫，鍛煉學生自主學習的能力四、課程教學內容、要求與時數序號項目名稱（章節、任務、模塊、單元等）知識內容和要求學時技能內容和要求學時1第一章緒論內容：1、服裝心理學的研究內容；2、服裝心理學的研究意義3、服裝心理學的研究方法 要求：了解服裝心理學的研究 內容；掌握研究方法2內容：分組討論，分析日常生活 中所觀察到著裝行為與心理因素 的相關影響要求：能觀察分析日常著裝行為 中的心理現象，培養觀察的意識、 習慣。12第二

8、章 服裝與文化內容：1、服裝的動機；2、服 裝的裝飾形勢與心理因素；3、影響服裝選擇的文化因素 要求：了解著裝動機、裝飾形 勢；熟悉影響因素2內容：分組討論，以身邊大學生 群體為探討對象，總結說明影響 著裝選擇的因素要求：學會從對自我著裝行為的 分析出發，逐漸有意識的對他人 著裝行為進行觀察、分析13第三章價值觀、興趣、態度與服裝行為內容：1、消費價值觀；2、服裝價值觀念；3、多種價 值觀念對服裝行為的選擇；4、 服裝興趣的不同表現；5、興趣與服裝購買行為；6、態度 的內涵、形成與改變；7、對 服裝的態度 要求：了解價值觀、興趣、態 度的內涵；熟悉在服裝行為中 的表現；掌握態度的形成和改 變2

9、內容：分組完成，設計調查冋卷， 了解不同價值觀、興趣、態度的 不同服裝行為表現，形成報告匯 報分析分享要求：小組分工、討論、完 成報告、課堂匯報；培養團隊合 作意識提升觀察能力、理論應用 于實際的能力14第四章知覺與服裝內容：1、知覺的特征；2、知覺的組織原則及在服裝上的應用；3、錯覺及在服裝上的應用；4、色彩心理及在服裝上的應用要求：了解知覺的特征、組織 原則、錯覺；熟悉其在服裝設 計中的應用；掌握色彩心理在 服裝設計中的應用2內容：對不冋年代版本的冋一部 影視作品中的經典人物造型進行 對比分析。要求：小組分工、討論、總結、 歸納；培養團隊合作意識，提升 觀察能力，理論聯系實際的能力25第五

10、章性格與服裝行為內容：1、性格的含義、特征及影響形成性格的因素和性格的表現形式；2、人的性格對服裝的關心、喜好的不同表現要求：了解性格特征、形成的 影響因素；熟悉不同性格對服 裝喜好的不同表現2內容：以經典影視作品中的典型 某類性格人物為分析對象，設計 討論服裝風格。要求：小組分工、討論、總結、 歸納；培養團隊合作意識，提升 理論聯系實際的能力26第八早自我意識與服裝內容：1、自我意識概述；2、自我意識理論；3、自我意識與服裝行為要求：了解自我意識的含義、 特點；熟悉自我意識的形成、 理論；掌握身材性自我意識、 社會性自我意識與服裝行為2內容：觀看購時尚視頻，評 價其中選手的造型改變是否合 理

11、。購時尚是央視第一檔圍繞 時尚設計的節目，以“時尚重塑 自我、自信改變人生”為主題， 打造一檔時尚主題的真人秀電視 節目。要求：在觀看過程中，了解選手 的現實自我和理想自我，如何實 現從外在到內在的蛻變，進一步 深入理解自我意識與服裝行為17第七章社會心理與服裝行為內容：1、社會知覺與服裝；2、人際交往與服裝行為；3、群體影響與服裝行為；4、社會角色與服裝行為 要求：了解印象的形成及特 點；了解群體分類、社會角色 的特點；熟悉影響印象形成的 因素、影響印象形成的因素； 掌握群體對個體的影響； 掌握 不同年齡、性別角色與服裝行 為。6內容：1、主題情景服裝搭配設計（以實物形式，也可以photos

12、hop 形式），如郊游、面試、舞會、相 親等（創意說明）；2、人物角色 服裝設計（年齡、職業、性格）、特定體型的服裝設計（錯視的運 用）；要求：小組分工、討論、總結、 歸納；培養團隊合作意識，提升 理論聯系實際的能力，真正在服 裝設計中應用心理學知識28第八章服裝的流行心理內容：1、流行的發生與表現；2、服裝流行的傳播過程；3、影響服裝流行的因素要求：了解服裝流行的含義、 流行的周期、流行的規律；熟 悉服裝流行的類型、 服裝流行 的影響因素；掌握服裝流行的 傳播過程3內容：分組討論當前服裝流行現 象，以此進一步說明服裝流行類 型和傳播過程及影響因素 要求：小組分工、討論、總結、 歸納；培養團隊

13、合作意識，提升 理論聯系實際的能力，鍛煉分析 能力和創新能力。1合計32小計21小計11五、課程教學形式與方法（一）理論教學1. 課堂講授：結合教材中的重要知識點，并通過參考相關的書籍教材豐富教 學內容，使學生掌握本學科的基礎理論知識。利用教學課件，引導學生運用有關 教育理論分析街頭、校園、身邊的服裝行為，能將思考系統化，應用在服裝設計 中，甚而轉換為實物。2. 案例分析法：針對教學中的重點和難點， 設計教學案例， 比如新舊版本劇 照比較，讓學生根據所學內容進行分析， 加強學生對知識的理解， 使學生準確掌 握相關知識點，縮短理論與實踐的差距，培養分析問題的能力。3. 討論法：以復習為目的， 由

14、同學根據教學要求閱讀擴充資料及其他參考文 獻，上課提問和教師答疑， 或由若干同學以小組形式準備交流， 加深重點問題理 解。4. 視頻教學法：收集有關視頻， ，在課堂上進行播放，讓學生分析其中的著 裝現象、并對其中的主體進行性格分析，討論不同人物性格、職業背景、場合等 的不同著裝風格，同時也能使課堂氣氛活躍。（二）實踐教學1. 案例分析法：設計案例進行演練、分析。2. 參觀：到具體的服裝公司、商場參觀，實地體消費人群的不同，不同的風 格定位，對服裝現象進行評說（資料以照片或VCR形式呈現），就生活中人物的著裝進行點評和建議。3. 設定主題情景（如郊游、面試、舞會、相親） 、人物角色（年齡、職業、

15、 性格）、特定體型，要求學生進行服裝搭配設計。六、課程教學資源（一）對任課教師的資質要求。總體上要求執教教師具有本科以上學歷， 具有服裝設計、 心理學等相關專業 學習背景， 并通過參加學術會議、 進修、觀摩和企業掛職鍛煉等方式提高專業素 養和實踐能力。（ 二） 教材選用建議。 本課程教材的選用應遵循“科學性、適用性、先進性、權威性”的原則，盡 量選用國家級 “十二五”規劃教材或適合教學對象的富有特色的教材，亦可是 校企合作開發或自編有特色的校本教材。 課程教材由課任教師按我相關規定提出 選用意見，經教研室同意后，報系審定、教務處審批、征訂。（三）教學設施設備條件。校內配備多媒體教室、 綜合實訓

16、基地和服裝設計實訓室， 滿足學生的校內實 訓要求，同時校外還和多家企業合作，建立實習實訓基地。（四）課程學習資源。1. 教材：服裝心理學劉國聯， 2007 年第一版2. 參考文獻：趙平：服裝心理學概論 ，中國紡織出版社 2004年 11月版； 陳東升、吳堅：新編服裝心理學（21世紀高等服裝院校教材），中國輕工業 出版社2005年5月版。七、課程教學考核評價（一）考核評價的依據依據學生能否通過服裝心理學的學習，了解人們穿衣的心理動機，提高學生分析服裝行為與心理的能力，能否在服裝心理學的理論依據下指導服裝設計思維程序和模式。對教師的教學評價，應通過對教師的教學效果進行綜合評價。（二）考核評價的主體

17、考核評價的主體應由系部、聽課教師及教學對象構成。1. 系部通過分析該課程各個班級的學期成績和質量分析表，判斷任課教師的 教學效果。2. 聽課教師根據聽課記錄衡量任課教師的教學水平，了解學生的學習狀態。3. 根據教學對象即學生的評價反饋記錄判斷任課教師的授課態度及效果。（三）考核評價的主要內容、標準及成績的評定1. 改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標評價 相結合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。2. 關注評價的多元性，將學習態度、課堂提問、學生作業、平時測驗、技能 目標考核作為平時成績，占總成績的 20%理論考試作為期末成績，占總成績的80%序號評價指標成績占比評價目的1出勤率3%檢驗學生出勤情況2課堂表現3%檢驗學生課前預習和課后復習情況，從課 堂反映了解學生對各章所學知識的掌握程度以 及對課堂積極思考習慣的培養。3練習和測驗7%檢驗學生在課程知識點的掌握情況，了解學生的學習進度，是否達到教學目標。4技能目標考核7%檢驗學生對實踐操作技能的掌握情況，能 否達到實踐教學的基本要求。5期末考試80%綜合評價學生的學習能力和對本課程整個 學期知識體系的把握。3應注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學 習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。（四）考核評價的方式 評價體系要采用過程性