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文檔簡介
1、2017年郴州市教育教學參評論文學科類別: 初中生物 論文題目: 初中生物實驗中如何提高教學效果 作者姓名: 胡耀軍 作者單位: 臨武縣第五中學 專業職稱: 一級教師 通訊地址: 臨武縣第五中學 郵 編: 424300 聯系電話:電子郵箱: 89674580 初中生物實驗中如何提高教學效果摘要:在初中生物實驗教學中,教師要將學生的全面發展作為教育教學的目的,在生物課堂上,不斷創新教學方式,重視發展學生的科學素養,敢于實踐貫徹落實生物實驗教學課程新標準,巧用生物實驗,使生物教學質量更上一層樓。關鍵詞:常規實驗、引導學生設計實驗、多媒體輔助實驗 一、常規實驗教學模式要到位
2、1、要有明確的實驗教學目標。讓學生知道實驗的目的和要求,是實驗教學的重點。例如,顯微鏡的使用、臨時裝片的制作和植物細胞的觀察實驗,大綱要求通過“練習”達到“初步學會”的目的,對這些實驗的教學重點應放在學生操作的獨立性和準確性上,教師應指導學生嚴格操作,在學生的操作中要提出一個個“為什么”?從而加深學生對實驗步驟的掌握,使學生初步、逐步“學會”這些實驗。2、充分做好實驗教學的準備工作。生物實驗教學的準備工作主要包括如下幾個方面的內容。(1)制訂切實可行的實驗教學計劃。(2)適時準備好實驗材料。解決生物實驗材料的途徑主要有3個:一是采用替代材料,如上“觀察花的結構”一課時,正值冬季,桃花無處可尋,
3、教師可在春天制成桃花浸制標本和干花標本,上課時再尋替代桃花的其他鮮花,如玫瑰花等,上課時與標本一起對照觀察,同樣可以取得實驗效果。二是分工合作獲取材料。三是發動學生采集和培養。(3)精心設計好實驗教學程序。教師在設計實驗教學程序時,應認真構思觀察操作過程中的每個環節,對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能地考慮得細致,盡可能地設置“為什么”?以激發學生的思維,以提高教學效率。(4)積極探索實驗中的成敗原因。在實驗教學前,教師應按課本中的實驗要求,認真做幾遍,使自己的實驗操作規范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能會出現的問題和實驗成敗的原因,做到心中有數,以便在實驗中能及時提醒學生,確
4、保每個學生都能成功。3.加強實驗教學的課堂組織管理。多數初中學生把觀察簡單地理解為“看”,對看到的現象缺乏分析和思考,實驗完畢往往答不出產生現象的原因和實驗結論,如果他們沒經過必要的訓練,那么一堂課下來,教師會疲憊不堪,學生也在嬉戲中一無所獲。4.正確指導是實驗教學成敗的關鍵。在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的指導,指導得法與否是實驗教學成敗的關鍵。二、沖破傳統的實驗模式,引導學生設計實驗,培養學生獨立思考、解決問題的能力 學生設計實驗是教材只提出實驗課題,而實驗原理的運用、實驗方法的采用、實驗材料的選擇裝備、實驗步驟的安排則由學生自己獨立完成的一種模式。傳統的實驗模式是根據教材的目的要求
5、、步驟、方法,教師按部就班地獨立完成實驗的一種模式。為了使實驗課上得更生動精彩,筆者認為,學生自己動手、動腦來設計實驗,整個實驗過程由學生來操作控制,能培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力,為學生提供更多的創新空間。著名教育家陶行知先生曾經說過:“動手動腦,心靈手巧。”例如,在“觀察花的基本結構”實驗中,教材主要選用桃花為實驗材料,但當時桃花尚未開放,怎么辦呢?正當學生苦思冥想時,通過教師的點撥,學生馬上意識到此時正是羊蹄甲盛開的季節,可選用它來代替桃花,實驗效果更明顯。因此,學生設計實驗由學生獨立思考、獨立分析、獨立完成,學生的主體性就能得到充分體現。在整個過程中教師只是幫助學生對其能力范圍
6、內無法解決的問題作適當的點撥。學生設計實驗模式還體現了學生的主動性、探索性和創造性,能激發學生學習生物的興趣。例如,在“野生動物的保護”實驗中,學生可以用不同方式設計實驗方案,喜歡集郵的學生會發現部分郵票以珍稀野生動物為圖案,并搜集這方面的資料進行實驗設計;有的學生則對農貿市場、酒樓、賓館等出售受國家重點保護的野生動物進行調查,撰寫調查報告。這樣可充分發揮學生的學習興趣,體現學生設計實驗模式的優越性,打破傳統的實驗教學模式。三、沖破傳統的實驗模式,在生物實驗課中充分體現多媒體的重要性 當今信息技術的發展與應用,使生物教學信息化、現代化,并將從教育思想、觀念、教材、教具、教學模式、教學方法、教師
7、的作用、學生的學習方法、教學目標等方面對生物教學產生影響,尤其在生物實驗課中,要更多地運用多媒體教學進行生物實驗。1、在驗證性真實實驗中,充分利用白板的展示功能,提高教學效果 初中生物學實驗中,有相當一部分是驗證性真實實驗,這類實驗是學生通過真實的實驗材料進行實驗以驗證所學的原理和知識,達到深化理解、加深記憶的作用。驗證性真實實驗中,相當一部分需要利用顯微鏡進行觀察。顯微鏡的特性導致實驗現象只能一個人獲知,造成學生對實驗結果是否正確難以知曉。有效應用白板的展示功能,把顯微演示裝置連接到電腦上,通過白板實時顯示某位學生的觀察結果,教師和其他學生可進行對比和分辨對錯。對于其他非顯微鏡實驗,利用攝像
8、頭實時顯示實驗過程和實驗現象,給學生以感性認識,實驗結果能夠統一,實驗結論也更容易獲得。由于是學生實時獲得的實驗結果,因此教學效果比用傳統課件展示視頻更容易使學生接受。2、在驗證性模擬實驗中,有效應用白板的生成功能,真實再現實驗操作 驗證性模擬實驗是通過用模擬實驗的方式,驗證已有的實驗結果。這一實驗結果是已知的、確定的,但需要教師、學生通過相似性原理,用模型代替原型去獲得實驗結論,并類推到原型,從而加以驗證,揭示研究對象的本質和規律的一種研究方法。“模擬保護色的形成過程”就是一個典型的驗證性模擬實驗。在此模擬實驗中,學生作為捕食者,利用不同顏色的紙張代表環境的色彩,多次重復捕食和生殖過程,得出
9、與環境色彩越接近的生物存活率越高,最終形成生物的保護色。利用白板的無限克隆功能,能夠很好地解決不同色彩的個體繁殖后代的數量問題,結合白板的定時功能、屏幕顯示的色彩碎片的隨機性和一致性,可以有效地統一學生的捕食行為,避免出現個別學生集中精力去尋找某些色彩紙片的問題。3、在探究性實驗中,通過白板的交互功能,顯示整個實驗過程探究性實驗是在教師的指導下,學生通過實驗探究科學現象和本質的過程,這一過程與科學認知過程一致,符合初中學生認知事物的特點。它既能激發學生的認知興趣和學習動機,還可以培養學生的創新精神。探究性實驗中,學生在發現問題、提出問題、獲得解釋或者作出假設、實驗驗證、得出結論的操作中都需要借
10、助一定的生物材料及相關儀器裝置等展開實驗。利用白板,結合網絡,可以在計算機上利用仿真和虛擬顯示等技術,模擬實驗過程,觀察實驗現象。由于網絡內容的廣泛,對于學生提出的問題,幾乎都可以獲得相應的實驗對象,而不僅限于傳統課件中教師的預設內容。白板繼承了多媒體設備和黑板的許多特點,同時還有交互功能這個突出優點,怎樣把這些功能有機整合到初中生物學教學中去,有效應用,需要在教學實踐中不斷探索。然而白板只是教學工具,是實驗教學中提高教學效率,使實驗更容易開展的輔助手段,學生的自主參與、動手完成才是實驗不可或缺的,不能把實驗教學完全依賴于白板。教學中應該充分利用白板的整合和生成,實現從制作課件到利用資源,有效應用
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