1、For personal use only in study and research; not forcommercial use有效的作業設計課題結題報告課堂作業是學生學習過程中不可缺少的重要環節， 是學生鞏固新 授知識、形成技能技巧、發展智力的重要手段，同時也是培養創新精 神的重要途徑，然而語文教學中，仍然大量存在著隨意練習、機械重 復的現象，這極大地挫傷了學生學習的積極性， 加重了學生的學業負 擔，也嚴重地影響了學生素質的全面發展。 因此，精心設計課堂作業， 提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。一、課題的提出課堂作業設計是小學教學的一個重要組成部分。 學生將所學到的 知識

2、在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進 有效的反思，同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在 新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了 很大改變，但其中我們也發現了這樣或那樣的問題， 比如在語文練習 活動設計上依然老師為主體，學生被動操作。因此，急需探索出一條 切實可行的“有效練習活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習的探 究與實踐”的研究。旨在通過研究確立效率意識，從現狀出發，從“有 效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。二、課題研究的理論依據1、有效教學理論有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人 的

3、潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為 沒有效果的教學是沒有價值的教學， 甚至是有害的教學。有效教學的 理念主要體現在以下三個方面：（1）促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效 性的唯一標準。（2）激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的 出發點和基礎。（3）提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效 教學的實質和核心。2、有意義學習理論有意義學習理論認為：學習的過程即新舊知識相互聯系、 相互作 用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和 諧統一起來，其結

4、果既是認識和能力的發展，又是情感和人格的完美。 同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意 義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目 的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。3、國家語文課程標準理念教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的 具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識 學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展； 要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好語文的自信心。三、課題研究的目標通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效

5、的方法。改變教師教學理念、提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把練習和活動結合起來， 形成積極主 動的學習態度和能力，學會在學習中與他人合作交流、 讓學生在練習 活動中，形成獲取知識的技能，促進素養的提高，為他們的終身學習 打好素質基礎。力爭使課堂練習有效、高效，為促進小學練習設計的 有效性提供必要的依據和內容。四、課題研究的內容1、課堂教學中學生作業的練習設計研究： 、學生提高作業練習的設計； 、學生實際應用作業的設計。2、課堂練習中，對學生評價的研究： 、學生情感體驗的研究； 、學生練習實效性的研究；3、課堂練習中教師的地位和怎樣輔導。五、課題研究的方法1、文獻研究法。廣泛收集、閱讀、研

6、究有關“小學課堂練習設計有效性”的教育教 學文章和新課程的理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究 建立在堅實的理論基礎和豐富的實踐背景上。2、調查研究法。以聽課等形式對學生學習態度、學習習慣、學習方式、學習能力、 學習效果等方面進行觀察，從而掌握學生的學習情況。3、個案研究法。以聽課、檢查、交往等形式對學生學習態度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，進而分析學生的成績。4、經驗總結法。用科學的經驗總結法，總結研究成果，用論文的形式匯報科研成 果。六、課題研究的成果教師層面（1）教師教學理念的轉變。有效的作業設計，使教師教學觀念產生極大的變化。 教師由原來 的只關注教材

7、，轉向既關注教材，又關注學生。教師由原來在課堂上 的知識傳授者轉變為點撥者，引導學生發現問題、探究問題，并在具 體的教育情景和日常生活中建構知識。（2）教師教學方式的轉變。教師要了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異， 便于因材施教，就需要改變傳統的灌輸式教學，注重引導式、探究式 的教學方法。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是 平等中的首席，而不是課堂中的權威。（3）促進教師的專業化成長。對教學中的問題及困惑及時的進行總結、 歸納找出解決問題的措 施。在實踐中反思，在反思中逐漸實踐，由實踐經驗逐漸上升到理論 層面。真正實現了理論和實踐相結合的原則， 教師由原來被動的教學

8、 思考逐漸走上主動思考，有效的促進了教師的專業化發展。（4）讀書成為教師的習慣在課堂教學的有效設計過程中，我們越來越覺得自己所學的知識 欠缺，我們所擁有的一桶水，已經遠遠不能滿足學生的需求。教學現 狀迫使我們應是“源頭活水”，不應是一桶“死水”。教師的知識結構和 教學方法，應隨著時代的變化而不斷更新，更新的重要方法就是讀書， 就是學習。讓讀書成為我們的一種習慣，一種需求。學生層面（1）學生學習的主動性增強。經過老師的精心培養，學生掌握了如何在課堂上進行有效的練 習，使教與學達到和諧統一。學生親身感受到自主學習的成功感，極 大地調動了學生學習的積極性和主動性。（2）學生思維開闊、視野開闊。有效的

9、作業設計使學生養成遇到問題， 勤于思考，善于向困難挑 戰，尋求求異思維的習慣，學生思維廣度更寬，深度更高。同時通過 課外的學習，學生的知識面更加廣闊，豐富學生的課內學習，拓展學 生的學科視野。（3）學生的自學能力增強。有效的作業設計使學生在課前對教學的重難點進行自學研究，指導學生學會如何思考，如何解決疑難問題，有效的培養了學生的自學 能力。為學生的小初銜接做準備，實現教育的終極目標。(4) 學生的學習方式改變。有效的作業設計，使學生由原來的被動學習逐漸轉變為主動學 習，課前學生是研究者、探索者，課堂上學生是學習的主人，他們主 動提出問題，解決問題，自主、合作、探究的學習方式在語文課堂中 成為主

10、流。(5) 學生的合作能力增強。小組合作學習能使學生互相取長補短， 縮小兩端學生的差距，雙 方都能獲益，尤其對后進生有很大的幫助。因為小組討論學習的氣氛 有助于緩解內心的緊張情緒，使他們敢于提出問題，并且小組的集體 智慧有助于問題的解決。利用好小組合作的方法也為他們多創造了一 些動手動腦的機會，讓他們能體會到學習中成功的樂趣。 同時對提供 幫助的同學來說也是一次鍛煉。雙方都會有合作成功的喜悅感，使得 各個層次的學生都能得到充分的發展，學生的合作能力大大增強。七、主要問題和今后設想縱觀整個有效的作業設計過程，應該說要求明確、措施得力、反 饋及時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題。分層教學的

11、落 實較為困難。我們在今后的課堂教學中，將進一步落實有效的作業設 計，讓學生的學習成績有一個全面的提高。僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personne

12、lles; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMUCnO 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxue 貝 ex.僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e t