1、地球表面的七巧板第六節板塊一、教學目標了解魏格納及他的大陸漂移學說；能夠說出板塊構造學說的主要論點，并能用板塊構造理 論解釋地球上些現象發生的原因；通過了解“大陸漂移說”和“板塊構造理論”的形成過 程，初步認識假說在科學研究中的重要作用；二、教學重點：板塊構造學說的形成三、教學難點：板塊構造理論的主要觀點四、教學方法：討論法五、教具準備：世界地圖、二億年前后地球位置變遷圖、 兩塊板、一張膠紙、空瓶子一個六、教學設計：本節課內容比較抽象，在課堂教學中，應注意配合使用世界地形圖和多媒體技術模擬大陸漂移的過程和板塊活動 的過程。七、教學過程新課引入：講故事個大詩人的夢一個大詩人的夢10年的一天，德國

2、年輕的氣象學家艾爾弗雷德 ？魏格納 躺在床上，目光注視著墻上一幅世界地圖。他意外地發現， 地圖上大西洋輪廓是如此相吻合！這一啟示，使他產生了一 個閃念：非洲大陸與南美洲大陸、歐洲大陸與北美大陸是不 是曾經貼在一起？這就是著名大陸漂移假說的最終思想。11年秋，在一個偶然的機會里， 魏格納又從一個論文集 中看到了“根據古生物的證據，巴西與非洲間曾經有過陸地 相連接”的論述。于是他便在大量測量學與古生物的范圍內 研究，并的出了重要的“大陸漂移”的肯定論據。由于這一 假象如此偶然，如此富于幻想離奇色彩，使得當時許多地質 學家目瞪口呆，直至今日仍有人稱這一假象為“一個大詩人 的夢”。為此，魏格納也獲得了

3、 “地質浪漫詩人”的稱號。師：從這個故事中，說明了 “大陸漂移假說”的主要觀 點是什么？有那些證據支持他的觀點？從魏格納“大陸漂移 說”的提出過程中可以學到一些什么？生：分組討論師：哪個小組的發言人來匯報一下你們小組的討論情況 生：“大陸漂移學說”的主要觀點是非洲大陸和南美大 陸曾經是一個整體，后來因為各種原因才破裂分開后的。證 據是大西洋兩岸的輪廓是如此的相對應；巴西與非洲間曾經 有過陸地相連接，古生物之間存在一定的親緣關系。魏格納 的“大陸漂移學說”應用了先假說后尋找證據的方法。師：聽了以上幾組同學的結論，我們來看一下大陸的漂移過程師歸納：魏格納的“大陸漂移學說”最終沒有有足夠的 證據，直

4、到現在還有人稱這一假想為“一個詩人的夢”，但 這一“學說”的提出假說起了很大的作用，我們在以后的科 學研究中也應有學習魏格納的這敢于假說、勇于探索的精 神。師歸納：20世紀60年代，隨著海洋地質學、考古地磁 學、地球物理學等的興起和發展，人們在“大陸漂移學說” 的基礎上創建了一種新的全球構造理論板塊構造理論師：這些大陸巖石圈是否像我們小時候玩的七巧板？想 想消亡邊界和生長邊界是如何產生的？生：分組討論師：大陸的巖石圈好像是一整塊拼好的七巧板，這一小 塊的七巧板就叫板塊。師：我們一起來看一下六大板塊的分布。師：請大家看一下哪幾個板塊幾乎全為海洋？中國處于 哪個板塊？生：師：全球由六大板塊構成，這

5、些板塊漂浮在軟流層上問：世界上火山、地震多分布在什么區域？生：師：兩個板塊相撞會發生什么現象， 用兩本書碰撞一下， 生：分組討論并實驗師歸納：板塊碰撞時產生巨大的能量， 產生海嶺或山脈， 例：喜馬拉雅山脈的形成。此時兩板塊的邊界就叫做消亡邊 界。生：師：原本相鄰的兩大板塊破裂，會發生什么現象，并用 實驗證一下。生：分組討論并驗證師歸納：板塊張裂形成了山谷和海洋，例：東非大裂谷 和大西洋的形成。此時兩板塊的邊界就叫做生長邊界。總結：布置作業：板書設計一、魏格納和他的大陸漂移學說大陸漂移學說是魏格納的一個假說證據大西洋兩岸大陸輪廓的可拼合性大西洋兩岸大陸上的生物存在一定的親緣關系二、板塊構造學說板塊構造學說的主要觀點：全球由六大板塊組成