1、高考語文現代文專題復習之高考語文現代文專題復習之論述類文本閱讀論述類文本閱讀第一節：論述類文本整體閱讀第一節：論述類文本整體閱讀一、讀懂全文：一、讀懂全文：第一步：通讀全文，整體感知（吃透閱讀材料，把握主第一步：通讀全文，整體感知（吃透閱讀材料，把握主要觀點）要觀點）1.整體閱讀，提起每一段的主要信息整體閱讀，提起每一段的主要信息2.勾畫關鍵詞句：勾畫關鍵詞句：關聯詞關聯詞：因此、但是、如果、一旦等因此、但是、如果、一旦等表程度、限制、范圍的副詞表程度、限制、范圍的副詞：主要、關鍵、最重要、特主要、關鍵、最重要、特別、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、幾乎、別、更、甚至、尤其；唯一、一些

2、、某些、凡是、幾乎、全部、差不多、所有、一切、到全部、差不多、所有、一切、到為止、除為止、除之外之外等等表已然與未然表已然與未然：已經、將來、正在、目前等已經、將來、正在、目前等表或然與必然的詞表或然與必然的詞：可能、一定、或許、如果、必然可能、一定、或許、如果、必然表數字的詞表數字的詞：大約、約、近、左右、至少、大概、最多等大約、約、近、左右、至少、大概、最多等代詞代詞：這、那、它、其、如此等這、那、它、其、如此等關鍵句關鍵句：中心句、要點句、聯結句等中心句、要點句、聯結句等第二步：審，審準題干，明確要求（題干、選項）第二步：審，審準題干，明確要求（題干、選項）1.題目要求：題目要求：找正確

3、項，須用排除法；找錯誤項，運用重找正確項，須用排除法；找錯誤項，運用重點突破法點突破法2.提示性，題干中有些詞語經常出現提示性，題干中有些詞語經常出現 a“解釋解釋”“理解理解”考查對文章內容的理解，注意考查對文章內容的理解，注意“內容內容”和和“程度程度”差異；差異； b“推測推測”“分析分析”考查對文章延伸意義的理解，錯因常考查對文章延伸意義的理解，錯因常在在“程度差異程度差異”和和“邏輯錯誤邏輯錯誤” c“原因原因”“證據證據”考查對文章邏輯關系的理解，考查對文章邏輯關系的理解，錯因常錯因常在在“程度差異程度差異”和和“邏輯錯誤邏輯錯誤” 第三步：找，明確區間，篩選信息（找到與選項對應的

4、信第三步：找，明確區間，篩選信息（找到與選項對應的信息區）息區） 1.細讀每一選項，從原文中找到相對應的區間細讀每一選項，從原文中找到相對應的區間 2.找差別，包括內查語意與外查關系找差別，包括內查語意與外查關系 內查語意：對照原文，查找區位的相關敘述與選項在程內查語意：對照原文，查找區位的相關敘述與選項在程度、范圍、角度、先后順序等細微差別。度、范圍、角度、先后順序等細微差別。 外查關系：注意上下文之間外查關系：注意上下文之間 話題關系話題關系與前后文是否屬于同一話題與前后文是否屬于同一話題 邏輯關系邏輯關系在邏輯上與前后文是否一致在邏輯上與前后文是否一致 第四步：比：仔細推敲，細心辨別（注

5、意微小的帶迷惑第四步：比：仔細推敲，細心辨別（注意微小的帶迷惑性、欺騙性的錯誤。）性、欺騙性的錯誤。） 1.比對詞語比對詞語 干擾項常用手段：干擾項常用手段： 刪（刪減定語、狀語等，改變原意）刪（刪減定語、狀語等，改變原意） 添（添加定語或狀語，造成對內容的曲解）添（添加定語或狀語，造成對內容的曲解）改（換用別的詞語代替，曲解文意）改（換用別的詞語代替，曲解文意） 2.比對關系比對關系 比對句子間的邏輯關系（因果關系、條件關系、假比對句子間的邏輯關系（因果關系、條件關系、假設關系、總分關系等）設關系、總分關系等）常在因果關系上設題。常在因果關系上設題。 3.比對依據和結論比對依據和結論 論述類

6、文章仍然是議論文，論點（文章的觀點句、論述類文章仍然是議論文，論點（文章的觀點句、結論句）論據（說理的依據，如事實材料數字）論結論句）論據（說理的依據，如事實材料數字）論證（原因材料、條件材料與觀點結論之間的關系）證（原因材料、條件材料與觀點結論之間的關系） 高考命題者會在分析文意（原因、條件、依據）或高考命題者會在分析文意（原因、條件、依據）或內容（觀點、態度）推斷方面設題。內容（觀點、態度）推斷方面設題。 二、分析論點、論據和論證方法（新考綱變化題型）二、分析論點、論據和論證方法（新考綱變化題型） 1.論點（通常用判斷句表達）論點（通常用判斷句表達） 從全文看，論點必須是統攝全文的中心句；

7、從全文看，論點必須是統攝全文的中心句； 從文章的位置看，論點可以在開頭，也可以在結尾。從文章的位置看，論點可以在開頭，也可以在結尾。在結尾時往往有在結尾時往往有“所以所以”“總而言之總而言之”“總之總之”“因此因此”“歸根歸根結底結底”等表總結性的詞語。等表總結性的詞語。2.論據論據選用有代表性的事例、確鑿的數據、可靠的事實等充選用有代表性的事例、確鑿的數據、可靠的事實等充當，成為事實論據；道理、格言、原理、定律等，稱當，成為事實論據；道理、格言、原理、定律等，稱為事理論據。為事理論據。3.論證論證 答題步驟：答題步驟： 第一步：解讀論述類文本首先要找出作者的觀點，明確第一步：解讀論述類文本首

8、先要找出作者的觀點，明確中心論點、分論點各是什么。中心論點、分論點各是什么。 第二步：其次作者想要證明什么：他是怎樣論證的，用第二步：其次作者想要證明什么：他是怎樣論證的，用了哪些論據，運用了什么方法。了哪些論據，運用了什么方法。 第三步：再次文章的論點與論據之間是怎樣聯系的，有第三步：再次文章的論點與論據之間是怎樣聯系的，有沒有節外生枝，有沒有跳脫，論證過程拐了幾道彎，哪沒有節外生枝，有沒有跳脫，論證過程拐了幾道彎，哪些地方是起連接或過渡作用的，是否每一段、每一句話些地方是起連接或過渡作用的，是否每一段、每一句話都是歸屬，都能納入到文章的整體論證中去。都是歸屬，都能納入到文章的整體論證中去。

9、第二節第二節 論述類文本常見錯因論述類文本常見錯因 一、曲解文意一、曲解文意 選項對詞句的理解與原文意思發生了偏離，曲解了選項對詞句的理解與原文意思發生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。 命題人不結合文段的前后語境，對某些詞句的含義命題人不結合文段的前后語境，對某些詞句的含義故意加以曲解，從而導致了錯誤的分析和概括。故意加以曲解，從而導致了錯誤的分析和概括。 解題思路：解題思路： 第一步：整體上把握材料第一步：整體上把握材料 第二步：把題目中所提供的選項，如第二步：把題目中所提供的選項，如對詞語的解釋、對對詞語的解釋、對語段的理解等，還原到材

10、料的對應之處語段的理解等，還原到材料的對應之處。 第三步：將選項與原文仔細對照，逐項檢查，看選項的第三步：將選項與原文仔細對照，逐項檢查，看選項的表述是否與原文一致。表述是否與原文一致。 二、擴縮范圍二、擴縮范圍 選項對原文論述內容的范圍加以隨意擴大或縮小。如：選項對原文論述內容的范圍加以隨意擴大或縮小。如：以部分代替整體，以個別代替一般，以特殊代替普遍。以部分代替整體，以個別代替一般，以特殊代替普遍。 故意增刪、改動文中表示范圍限制的修飾成分或者表故意增刪、改動文中表示范圍限制的修飾成分或者表輕重程度的限制成分。輕重程度的限制成分。 關注重要詞語前邊的修飾與限制詞關注重要詞語前邊的修飾與限制

11、詞 表表數量多少數量多少的詞：少數、部分、幾個、大多數等的詞：少數、部分、幾個、大多數等 表表范圍大小范圍大小的詞：凡、全部、所有等的詞：凡、全部、所有等 表表程度輕重程度輕重的詞：特別、尤其、十分、稍微等的詞：特別、尤其、十分、稍微等 表表頻率高低頻率高低的詞：通常、總是、有時、偶爾等的詞：通常、總是、有時、偶爾等 表表多項并舉多項并舉的詞：和、同、以及、另外、還有等的詞：和、同、以及、另外、還有等 三、混淆時態三、混淆時態 命題者在事物、現象產生、出現的時間上設置干命題者在事物、現象產生、出現的時間上設置干擾，故意把先期說成后期，把已然說成未然，把或然擾，故意把先期說成后期，把已然說成未然

12、，把或然說成必然，把尚未確定或還未實現的設想、推論說成說成必然，把尚未確定或還未實現的設想、推論說成是既成事實。是既成事實。 關注表示時態的詞：關注表示時態的詞： 似乎、已經、預計、尚未、之前、必將、一定、似乎、已經、預計、尚未、之前、必將、一定、 估計估計等等四、因果混亂四、因果混亂因果顛倒：因果顛倒： 選項在因果或條件關系上，故意把原文中選項在因果或條件關系上，故意把原文中的的“因（條件）因（條件）”變成了變成了“果果”，或把，或把“果果”變成了變成了“因（條因（條件）件）”強加因果：強加因果：把根本沒有因果關系的兩個事物硬說成有把根本沒有因果關系的兩個事物硬說成有因果關系。因果關系。 在

13、閱讀文章時，重點關注在閱讀文章時，重點關注“因為、因此、由于、因因為、因此、由于、因而而”等詞語，仔細分析選項中有無因果關系，或者因果等詞語，仔細分析選項中有無因果關系，或者因果關系是否倒置。關系是否倒置。 五、顛倒是非五、顛倒是非 命題者有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，命題者有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定，或將作者的觀點態度加或者將否定的事物加以肯定，或將作者的觀點態度加以強化或弱化。以強化或弱化。 在閱讀時注意區別作者對每一種事物的觀點態度。在閱讀時注意區別作者對每一種事物的觀點態度。對對含有作者觀點態度的語句要圈畫標注含有作者觀點態度的語句要圈畫標注

14、。六、偷換概念六、偷換概念 命題人在解釋概念或者轉述文意時，故意弄錯對象，命題人在解釋概念或者轉述文意時，故意弄錯對象，如暗中將兩個概念的屬性、作用或者發展趨勢進行調換、如暗中將兩個概念的屬性、作用或者發展趨勢進行調換、改變。將甲事物表述成乙事物，將事物的此方面表述成改變。將甲事物表述成乙事物，將事物的此方面表述成彼方面，將甲的事跡、觀點、成績說成是乙的彼方面，將甲的事跡、觀點、成績說成是乙的。 閱讀原文時，閱讀原文時，對概念、對象要特別關注，用圈點勾畫對概念、對象要特別關注，用圈點勾畫或批注法做好標記，特別注意選項的主語、謂語是否與或批注法做好標記，特別注意選項的主語、謂語是否與原文一致。原文一致。 七、無中生有七、無中生有 在解說原文或轉述文意時，增添了原文中沒有的在解說原文或轉述文意時，增添了原文中沒有的信息，也就是選項中所說的內容在原文中未涉及，也信息，也就是選項中所說的內容在原文中未涉及，也不能從原文中推斷出來。不能從原文中推斷出來。 在做題時在做題時，仔細檢查所給選項的內容能否在原文，仔細檢查所給選項的內容能否在原文中找到依據，或者是否能根據原文合理地推斷出來中找到依據，或者