1、第二節(jié)基因在親子間的傳遞【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級(jí)下冊(cè)第二章生物的遺傳和變異中的第二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問(wèn)題，使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節(jié)即是上一節(jié)基因控制生物的性狀的自然延續(xù)，又是下一節(jié)基因的顯性和隱性的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯。教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中提出基因這一核心概念，并以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，而解決親代基因如何傳遞到子代的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問(wèn)題。教材在內(nèi)容的編排上，文字量很少，但人體染色體圖以及染色體和 DNA 之間關(guān)系的示意圖卻為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和合作交流的

2、空間，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我便緊緊把握這個(gè)關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷生成的問(wèn)題情境中分析、交流獲取知識(shí)。【學(xué)情分析】關(guān)于基因和染色體，學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)有了一定的了解，因此可以幫助學(xué)生通過(guò)回憶進(jìn)一步去正確認(rèn)識(shí)基因的位置。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲，但在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生在思維能力方面或多或少存在著一些困難，因?yàn)榛蜻@類問(wèn)題比較抽象，學(xué)生沒(méi)有一定的感性思維。依據(jù)教案內(nèi)容的需要，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排盡可能貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與豐富的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生感到

3、所思考的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，同時(shí)又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題越多，發(fā)言就會(huì)勇躍，每個(gè)新問(wèn)題的提出必然引起學(xué)生們進(jìn)一步探究問(wèn)題，尋找答案的欲望【教案目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)1）描述染色體、DNA 和基因之間的關(guān)系；2）描述生殖過(guò)程中染色體的變化；3)說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。2.能力目標(biāo)1）通過(guò)分析觀察圖片資料、錄像資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和處理信息能力。2）將基因傳遞問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)會(huì)把抽象問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.了解基因在親子代間的傳遞，激發(fā)深層次地對(duì)生命的思考，對(duì)生命的珍愛(ài)。2. 通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)

4、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)家的敬佩之情，以及對(duì)生物研究的美好憧憬教案準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、白色的細(xì)線。教師準(zhǔn)備：（ 1）準(zhǔn)備人的生殖過(guò)程 FLASH 動(dòng)畫(huà)。（ 2）基因、 DNA 和染色體的關(guān)系視頻。（ 3）人的正常染色體圖、異常染色體圖片資料。（ 4）果蠅、果蠅有性生殖過(guò)程中染色體變化圖?！窘贪钢攸c(diǎn)】 1、基因、 DNA 和染色體的關(guān)系。2、基因控制生物的性狀，親子代間具有遺傳性，即在性狀上具有相似性，親代與子代之間具有相同的控制某種性狀的基因，因此親代的基因通過(guò)什么途徑傳給子代確立為本節(jié)的重點(diǎn)。【教案難點(diǎn)】1 / 9同種生物的染色體形態(tài)和數(shù)量是相同的，只有保持染色體數(shù)在親子代間的穩(wěn)

5、定性，才能保持同種生物性狀的穩(wěn)定遺傳，在生殖過(guò)程中染色體的變化為本節(jié)的難點(diǎn)。【教案策略】貫穿本節(jié)課的主線是基因傳遞問(wèn)題，圍繞這一中心要充分利用圖片、表格和數(shù)據(jù)來(lái)幫助學(xué)生來(lái)了解染色體、 DNA和基因三者的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、動(dòng)手操作等方法逐步完成科學(xué)探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。采用多樣化的教案設(shè)計(jì)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們各方面的能力，在增強(qiáng)生物課堂趣味性的同時(shí)，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程是探究、選擇、創(chuàng)造的過(guò)程【教案過(guò)程】教案教案內(nèi)容流程教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入：情景出示一張三口之家的照導(dǎo)入片，同時(shí) 質(zhì)疑 ：課題1. 你覺(jué)得男孩像爸爸還是像媽媽？哪些地方像？第2. 那這位媽媽是把

6、她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給二孩子了嗎？傳下去的是什么？節(jié)今天我們就來(lái)研究基因在基因親子代間的傳遞，（板書(shū)：第二節(jié)基因在親子代間的傳遞）在親圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什子代么問(wèn)題？間的傳遞學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖觀察、思考、回答通過(guò)這樣短短男孩的眼睛、臉型幾分鐘的交流都像媽媽讓課堂很好地不是貼進(jìn)了學(xué)生生傳下去的是控制性活的實(shí)際，這狀的基因。樣很自然點(diǎn)撥出本節(jié)的主要基因是怎樣傳遞話題。的？基因通過(guò)什么傳遞？基因在傳遞過(guò)程中有沒(méi)有變異？父母?jìng)鹘o孩子的基因是一樣多嗎？ 一、這節(jié)課我們主要解決以下染色三個(gè)問(wèn)題：體、1、基因通過(guò)什么傳遞？DN2、基因是怎樣傳遞的？A 和3、父母?jìng)鹘o孩子的基因基因是一樣多嗎

7、？先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，要想知道基因是通過(guò)什么傳遞的，我們得先找一找親代和子代之通過(guò)讓學(xué)生觀間的橋梁是什么？看人的生殖發(fā)以人為例，我們先找一下父育過(guò)程的動(dòng)母與孩子聯(lián)系的橋梁。帶著問(wèn)題觀看畫(huà)，在回顧舊播放人的生殖發(fā)育過(guò)程動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，畫(huà)生殖細(xì)胞。解決了親子代質(zhì)疑：親子代之間的橋梁之間的橋梁是是什么？生殖細(xì)胞。2 / 9過(guò)渡：那么成千上萬(wàn)的基因是如何通過(guò)這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí)，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)染色體，基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體有什么關(guān)系？展示圖片：釋疑： 蛋白質(zhì)和DNA沒(méi)有。通過(guò)展示的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到染色體、DN

8、A之間的關(guān)系，同時(shí)也為引出基因與染色體、 DNA三者之間的關(guān)系做好鋪墊。質(zhì)疑 ：染色體是由什么構(gòu)成的？你在這張圖上找到基因了嗎？過(guò)渡： 那基因在哪兒呢？我們?cè)賮?lái)看一段視頻，看誰(shuí)能從錄像中找出染色體、 DNA和基因的關(guān)系？放錄像。（板書(shū)，一、染色體、DNA 和基因）過(guò)渡： 大家能否用圖解、表解或漫畫(huà)等，表示染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。1）用圖解等形式表示出三者的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生用圖解、表解或漫畫(huà)的形式表示出來(lái)。過(guò)渡： 大家能否用一條長(zhǎng)繩來(lái)代表 DNA分子，在長(zhǎng)繩上用紅、橙、黃、綠、藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上，這些不同區(qū)段的顏色表示的是什么？怎樣才能把長(zhǎng)繩處理成短棒狀的染色體樣子？2） 制作染色體模

9、型（板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生模擬演示，并進(jìn)行小組交流展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)以前學(xué)過(guò)的基因與性觀看視頻。小組討論、分析、推理三者的關(guān)系。動(dòng)手畫(huà)出：小組討論，根據(jù)自己的理解模擬演示：用一條長(zhǎng)繩來(lái)代表 DNA分子，在長(zhǎng)繩上用紅、橙、黃、綠、藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上基因。把長(zhǎng)繩高度螺旋處理成短棒狀的染色體。認(rèn)真思考，交流討論，達(dá)成共識(shí)：基因是染色體上具有控制生物性狀的 DNA片段。通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)從視頻材料中獲取信息的能力。通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以。讓學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的材料，憑借自己的聰明智慧和才藝，將染色體、 DNA 和基因之間的

10、關(guān)系表現(xiàn)的淋漓盡致，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)三者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)3 / 9狀之間的關(guān)系，以及我們畫(huà)的圖解和制作染色體模型，哪位同學(xué)能用一句話總結(jié)染色體、DNA與基因之間的關(guān)系？3）染色體、 DNA與基因之間2、的關(guān)系生物過(guò)渡：基因在染色體上，體細(xì)基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下胞中根本看不到研究起來(lái)不方便，染色而染色體是可以看到的，這樣體的我們研究的“基因在親子代之特點(diǎn)間的傳遞”問(wèn)題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問(wèn)題？那先讓我們來(lái)看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。2、生物體細(xì)胞中染色體的特點(diǎn)（ 板書(shū)）動(dòng) 物 種染 色植物種類

11、體數(shù)類家蠅：8牡丹：蟾蜍：22豌豆：青娃：26蘿卜：貓：38桃：虎：38西瓜：獅：38水稻：蚯蚓：36冬瓜：大熊42茶：貓：家兔：44荔枝：金絲44花生：猴：黑猩48小麥：猩：雞：78人參出示經(jīng)過(guò)整理后繪制的正常女性的染色體圖片 ，討論：數(shù)一數(shù)體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？染色體在排列上有什么認(rèn)真觀察、思考。小組交流討論，達(dá)成共識(shí)：染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在。染色體數(shù)1014161622242430304046條23對(duì)42成對(duì)44成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。也應(yīng)該成對(duì)。交流討論踐動(dòng)手能力通過(guò)讓學(xué)生用語(yǔ)言歸納染色體、 DNA 和基因三者之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析

12、歸納能力。通過(guò)列舉不同的動(dòng)植物的染色體數(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物體細(xì)胞中染色體都是成對(duì)存在的。培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力。通過(guò)展示正常人體的染色體圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受到體細(xì)胞中染色體都是成對(duì)存在的；以及成對(duì)染色體的大小4 / 9特點(diǎn)？形態(tài)差不多。什么樣的染色體互為一對(duì)？她的胳膊外翻，脖子很過(guò)渡：既然生物體細(xì)胞中粗 染色體是成對(duì)存在的，那么染通過(guò)讓學(xué)生觀色體上的基因呢？思考，回答問(wèn)題，不足察染色體異常從剛才的表格上你還看出之處互相補(bǔ)充。的男女圖片，了什么？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到師生交流 ，達(dá)成共識(shí)，并對(duì)照?qǐng)D片，仔細(xì)計(jì)數(shù)，體細(xì)胞染色體板書(shū)：同種生物的染色體數(shù)一得出結(jié)論：數(shù)目必須保持

13、定一樣，不同的生物染色體數(shù)少一條染色體，性狀也穩(wěn)定。否則性不一樣。發(fā)生改變了。狀就會(huì)發(fā)生改過(guò)渡：同種生物的染色體變。培養(yǎng)了學(xué)數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)生的觀察能性狀差異。（出示圖片）力。同時(shí)又為看看這個(gè)立正站著的女孩引出怎樣保持有哪些不正常的地方？染色體的穩(wěn)定做好鋪墊。什么原因造成她不正常呢？出示該女孩染色體圖片，讓學(xué)生計(jì)數(shù)她的染色體數(shù)目。出示一張癡呆兒的照片二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳展示正常男性和癡呆兒的遞染色體圖片正常男性對(duì)照?qǐng)D片，仔細(xì)計(jì)數(shù)，得出結(jié)論：多一條染色體，性狀就變了。染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。畫(huà)圖，自己分配組合。匯報(bào)做的結(jié)果癡呆兒通過(guò)觀

14、察這兩幅圖片，能否找到癡呆的原因？以人體一對(duì)染色體為例，讓學(xué)生初步感受，人產(chǎn)生的5 / 9引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。過(guò)渡：我們知道生物在有性生殖過(guò)程中既要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？出示課件 ：假設(shè)人的染色體只有 1 對(duì)，在每對(duì)染色體上用 A 或 a，表示成對(duì)的基因，讓學(xué)生做練習(xí)。（板書(shū) ，染色體經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞）引導(dǎo)學(xué)生交流，評(píng)價(jià)；并質(zhì)疑 ：大家觀察圖片：成對(duì)的基因在這對(duì)染色體上的位置是否相同？在有性生殖的過(guò)程中，形成生殖細(xì)胞精子或卵細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的染色體要發(fā)生怎樣的變化？分別進(jìn)入不同的精子或不同的卵細(xì)胞。過(guò)渡：剛才是假設(shè)人的染色體只有 1 對(duì)，其實(shí)人的染色體有很

15、多，研究起來(lái)不方便，出示果蠅圖片，并介紹：果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國(guó)的Morgen 就是研究果蠅而獲得了1933 年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們也來(lái)做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問(wèn)題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，并質(zhì)疑：找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì)，誰(shuí)跟誰(shuí)一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？過(guò)渡： 雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成觀察并釋疑：相同。成對(duì)的染色體要分開(kāi)。認(rèn)真傾聽(tīng)8個(gè)4對(duì)；成對(duì)的染色體大小形狀一樣。小組討論，畫(huà)圖，分配組合。匯報(bào)做的結(jié)果。在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體都

16、要減少一半。每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞既像父親又像母親。精子和卵細(xì)胞，經(jīng)過(guò)受精作用，如何保持染色體數(shù)目的穩(wěn)定。向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)材料果蠅，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中選用材料的重要性。以果蠅為例，讓學(xué)生進(jìn)一步探究果蠅體細(xì)胞中的染色體如何經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞，來(lái)保持體細(xì)胞中染色體數(shù)目的穩(wěn)定。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析解決問(wèn)題能力，以及歸納和總結(jié)能力，合作探究能力。通過(guò)讓學(xué)生分析畫(huà)圖設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有形成染色體數(shù)目減半的生殖細(xì)胞，經(jīng)過(guò)受精作用后，才能保持染色體數(shù)目的恒定。6 / 9受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有 8 個(gè) 4 對(duì)染色體，讓學(xué)生通過(guò)閱其后代也應(yīng)如此，那么精子、讀科學(xué)家的研卵細(xì)胞中的染色

17、體怎樣分配，究成果，產(chǎn)生組合以后才能保證受精卵和新認(rèn)真閱讀對(duì)生物學(xué)家的個(gè)體中的染色體也是8 個(gè)4對(duì)敬佩之情，體呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看味自己探究過(guò)誰(shuí)做得又快又好。程的喜悅，以畫(huà)圖設(shè)計(jì)： 引導(dǎo)學(xué)生分組交流及對(duì)生物研究展示，并引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)。認(rèn)真填寫(xiě)的美好憧憬。對(duì)照設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂通過(guò)即時(shí)檢過(guò)程中，染色體的數(shù)目與體細(xì)測(cè)，讓學(xué)生總胞中染色體數(shù)目相比，發(fā)生怎結(jié)出生殖過(guò)程樣變化？中染色體數(shù)目根據(jù)學(xué)生的回答并板書(shū) 。變化規(guī)律。培這就是減數(shù)分裂。養(yǎng)學(xué)生的歸納是隨意的一半嗎？基因隨著染色體通過(guò)生總結(jié)能力。根據(jù)學(xué)生的回答并板書(shū) 。殖細(xì)胞傳遞給后代。受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成

18、對(duì)了。受精卵中的染色體一半來(lái)自父方一半來(lái)自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？過(guò)渡： 其實(shí)科學(xué)家對(duì)有性生殖過(guò)程中，怎樣保持染色體穩(wěn)定，早在 19 世紀(jì)就進(jìn)行了探究，大家閱讀課本P35 第三自然段，重溫科學(xué)家的研究成果。即時(shí)檢測(cè)，把握規(guī)律：讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，拓寬視野。過(guò)渡： 我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞規(guī)律，誰(shuí)能根據(jù)染色體、DNA、基因三者之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)基因是怎樣傳遞的？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)，二、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）評(píng)價(jià)、進(jìn)一步解釋：基因在染色體上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成7 / 9對(duì)。子代擁有了父母?jìng)飨聛?lái)的基因，是不是就長(zhǎng)出了和父母相似的性狀了？知識(shí)鞏固1基因存在于（）A 細(xì)胞核內(nèi)的染色體上B細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)上C 細(xì)胞核內(nèi)的蛋白質(zhì)上D細(xì)胞膜上的染色體上2下列結(jié)構(gòu)中不存在染色體的是（） A 細(xì)胞質(zhì)B細(xì)胞核C精子D卵細(xì)胞3關(guān)于精子和卵細(xì)胞內(nèi)染色