1、情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計注:填寫表格時，請您刪除藍色部分課題:烏鴉喝水教學(xué)對象:一年級課時:第二課時烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級（s版）上冊第18課。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的故事，能夠看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。二、教學(xué)目標(biāo)1理解“烏處”等個生字，會寫“可里”個字2朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的3讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造水平。三、學(xué)習(xí)者特征分析由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識

2、經(jīng)驗、認(rèn)知水平和語言表達水平都存有著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達水平較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步理解一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，注重他們不同的學(xué)習(xí)需求。四、教學(xué)重點及難點重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。難點:理解烏鴉是怎樣喝到水的感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用"逐步"說話。五、情境導(dǎo)入使用資源自己制作的多媒體課件六、情境導(dǎo)入實施步驟）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感

3、覺，最想干什么？ 學(xué)生回答。順勢說一說“喝、渴”字的不同地方。游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。1、 猜謎語。2、交流區(qū)分“烏”字與“鳥”字有什么不同以及記字方法。識字是低年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘的快的特點，教學(xué)生區(qū)分形近字。既鞏固認(rèn)字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可

4、以去喝。）教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。看圖說一說烏鴉遇到了什么困難。把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！交流自己的辦法根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性，以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到"以做促讀"的目的。板書設(shè)計  烏鴉喝水                       喝不