1、做學生的拐杖愛心的偉大，在于能夠融化一切。十根繩子捆不住一個學生，一顆愛心能夠拴定五十顆孩子的心。沒有愛就沒有教育，轉化學困生要做好持久戰的準備，必須有愛心，耐心，關心去澆灌學困生的心靈。作為教育工作者要對學困生應有更多的關愛，學困生需要關愛、需要幫助、更需要尊重。、作為教師應該真正關注我們每一位學生，尤其要給于 “學困生 ”更多的關愛。雖然花費時間比較長，但會在教師的真誠關愛下，在教師眼里的 “學困生 ”會有很大的進步，堅信這一點。作為教師也要樹立正確的學生觀念，真正關注 “學困生 ”，不讓我們的學生一個掉隊。學困生需要關愛，而不是埋怨，在當前農村教育中，受文化經濟的影響，學困生是一個很大的

2、弱勢群體。由于家庭環境，學習條件，教育方法，智力因素等諸多方面的原因，學困生成因不盡相同，作為教育工作者要認真尋找原因，具體對待。在教學中，要注重情感交流和睦相處，創造和諧學教育環境，多用鼓勵性語言，使學困生樹立信心，覺得自己并不比別人差。消除學生戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。 教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。 當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道 ”。心理學研究告訴我們，教師的情緒和態度，直接影響著教育的效果。作為現代的老師，只有廢除“師道尊嚴 ”，不

3、擺架子，才能喚起學生的求知求進的欲望。對于膽小的學生更要做到態度和藹，語言親切，在課間和活動時有意識地多和他們游戲、交談，激發他們沉睡的活力。這樣他們的壓抑感就會消除，就會和你親近，上課就會變得輕松主動，就會傾聽你的傳授，就會對你所教學科產生興趣。每個班里都有一些學困生，他們對于我們來說是一種考驗，也是一種挑戰，就看我們老師怎樣去 “對付 ”他們。談一下對學困生更多的關愛：以愛心撫慰他們的心靈在班級管理中，我始終將自己公平的愛和班集體“普遍的友愛 ”傾注給學困生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學困生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。 我們班上有一個從其它小學轉

4、來的學生，他剛一進校， 就有學生悄悄地告訴我：他是原來學校有問題學生，給老師的抽屜里放蛇、捉弄老師、甚至打老師都是他的“愛好 ”。根據學生的這些反映，看著天真爛漫的他，我很難置信他居然能做出這些事情。我仔細分析了他的心態， 一個恨老師如此的學生一定是沒有得到過老師的關愛和幫助。一個在原學校就受老師歧視的學生， 如果在這里又碰到這樣的老師，不知他會變成什么樣。因為越是學習困難的學生越是需要老師的關愛。有一天中午，他因為沒有遵守紀律而被留下來了。得知他今天早上沒有吃早飯就來學校，我并沒有劈頭蓋臉的罵他， 而是告訴他我們先把肚子填飽，再解決其他的問題。可能一直以來習慣了老師的懲罰不讓吃午飯，他還有點

5、不習慣了。 我把他帶到學校旁的餐館里，點了兩個他喜歡吃的菜，邊吃邊和他聊了起來。我問他為什么上課的時候在教室里隨意走動。他告訴我說他已習慣了， 因為老師拿他沒辦法。我明白了這是常規沒養成好。 我邊吃邊邊向他提要求，告訴他以后要學會克制自己。 并且告訴他，如果發現他自己控制不好自己的時候，隨時可以尋求老師的幫助和監督，我很樂意幫助他。飯剛吃完， 他就很認真的給我保證：在一個月之內， 改掉自己身上的缺點。 以后的事實證明，盡管他還是常犯錯誤，不過和以前的他相比，已經進步了很多。其實學困生的身上常常伴隨著行為習慣不好這樣的缺點，他們更需要老師的關愛。因為不論是在家里，還是在學校，他們得到的關愛比優生

6、要少的多。如果做老師的多給他們的一點關愛，我相信學困生也能成為優生。我對學困生的體會曾記的老教育家陳鶴琴說過：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。盡管很多人對這句話表示質疑，但是一直以來我始終把這句話當作是不斷激勵自己奮斗的精神力量。如果老師們肯把對好學生的耐心分一點給所謂的“學困生 ”，把對好學生的愛心分一點給所謂的“學困生 ”，人非草木，孰能無情？何況只是一群活潑、調皮、天真、有些叛逆的學生。有了老師的關心與愛護，我想他們就不一定是“學困生 ”了。1 、作為教師應該真正關注我們每一位學生，尤其要給于“學困生 ”更多的關愛。雖然花費時間比較長， 但會在教師的真誠關愛下，小則小進步， 大則大提高， 只要有收獲就是勝利。這樣持之以恒，水滴石穿，在教師眼里的“學困生 ”會有很大的進步，堅信這一點。2 、學校在制定考核辦法的時候，對轉化“學困生 ”上需要給予較多的政策上的傾斜。例如，發獎表揚時，設立進步獎，名次提高獎，激勵學困生前進。3 、作為教師也要樹立正確的學生觀念，真正關注 “學困生 ”，不讓我們的學生一個掉隊，踐行 “為了學生的一