1、卡爾·威特的教育讀后感朱海容 這學期，我細讀了卡爾·威特的教育這一書，看過之后，不 僅對我作為母親這個角色受益匪淺，也對我作為教師這另一個角色有 著很大的啟示。卡爾·威特是 19 世紀德國的一個著名的天才。 他八歲時就能自由 運用德語、法語、意大利語等六國語言；并且通曉動物學、植物學、 物理學、化學，尤其擅長數(shù)學； 9 歲時他進入了哥廷根大學；年僅 14 歲就被授予哲學博士學位； 16 歲獲得法學博士學位， 并被任命為柏林 大學的法學教授； 23 歲他發(fā)表但丁的誤解一書，成為研究但丁的 權(quán)威。卡爾·威特取得的這些驚人成就， 并不是由于他的天賦有多高超，

2、恰恰相反，小卡爾威特是一名早產(chǎn)兒，因為先天的不足，被定位于智 力低下的癡呆兒。不過全靠他的父親教育有方，因為他不覺得孩子的 稟賦是天生的，反而認為通過后天有效合理地教育與培養(yǎng)，就算智商 是一般的孩子也可以成才。他堅信：對于孩子的成長來說最重要的是 教育而不是天賦，孩子最終成為天才還是庸才也不取決于天賦的大小， 而是取決于他從出生到 5 歲的教育。在老卡爾威特的精心培育下，一 個低智兒終于成了聞名全德意志的奇才。看完卡爾。威特的教育后，使我明白了后天的教育在孩子的 一生中是多么重要，他起著決定性的因素。雖然，這本書重點講的是 卡爾威特的父親是怎樣培養(yǎng)孩子的，但是，對我們小學教師來說也是 有啟迪的

3、，因為，孩子的大部分時光都在學校里度過的。作為老師， 讓每一個孩子都得到全面的發(fā)展， 挖掘每個孩子的潛力是不容置疑的。其一，最關(guān)鍵的一點，也是最重要的一點：養(yǎng)成良好的習慣。我一向認為良好的習慣比成績重要得多，更何況習慣造就性格， 性格決定成敗。 烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存 放的資本。習慣的資本由于使用就不斷的增大著，而且使人能夠像經(jīng) 濟界的物質(zhì)資本一樣，有成效地利用自己最寶貴的力量 有意識的意志的力量。 把自己生活中的道德大廈建筑得越來越高。 ”葉圣陶先生 說：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好習慣。這說明習慣在人 一生中的重要性。當學生離開學校的時候，他所學習的一些具

4、體知識 可能忘記了，但他已經(jīng)形成的良好習慣會令他受益終生。老卡爾對孩 子的教育貫穿在日常生活中的一切事物中。吃飯、玩耍，睡覺前、甚 至每次飯后的散步都成了孩子學習自然知識的好時光。這是一種良好 的教育方式，從而也讓孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣。我覺得學生良好 習慣的養(yǎng)成，需要我們老師的重視。我們教師也應(yīng)采納老卡爾的教育 方式：不一定非得局限在課堂的知識學習上，在任何與學生接觸的機 會中都應(yīng)對學生進行各方面的潛移默化的教育，例如培養(yǎng)學生養(yǎng)成良 好的學習品質(zhì)， 學習使用禮貌用語， 尊重他人， 愛護公物， 講究衛(wèi)生， 誠實守信其二，就是耐心加愛心。我們從老卡爾夫婦養(yǎng)育和教育小卡爾的 過程中，不難看出他們

5、付出了巨大的愛心和耐心孕育時的謹小慎 微，幼時的精心喂養(yǎng)等等，都是常人所不能比擬的，都讓我們感受到 他們對孩子的愛是多么的炙熱與執(zhí)著，尤其是發(fā)現(xiàn)小卡爾是個弱智的 孩子時，他們沒有放棄，讓他任由其發(fā)展，而是尊重他并給予更細微 全面的關(guān)愛。細想在我們的教育過程中，我們是否因為學生的反應(yīng)遲鈍、興趣 的貧乏看不起他，甚至產(chǎn)生厭惡之情呢？從本質(zhì)上講，教師對待學生 缺乏耐心，其實就是缺乏愛心。 只有投入了愛， 才能和學生建立感情， 才能更好地與之溝通，才能進行成功的教育。讀完這本書，我深深地感受到：孩子沒有好與壞之分，只要給與 孩子充分的信心、耐心、愛心，他必然會有他的閃光點。一個人的童 年其實是很短暫的