1、第一單元 四則運算教材分析：本單元主要教學并梳理混合運算的順序和方法。教材主題圖創設了“冰雪天地”為學生展示了雪地里活動的才場景。從活動區域指示牌上可以看出滑雪區、滑冰區和冰雕區，場景中還給出了三條信息：滑冰區有72人，滑雪區有36人，冰雕區有180人。這些信息給學生提出問題提供了數據，由此引出相應的例題。每個例題都呈現了學生交流不同的解題思路以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有知識的基礎上，積極思考，主動解決問題。學生通過實例概括出四則運算的意義和運算法則等知識，把所學的理論知識應用于實際問題的解決中。學情分析：運算順序學生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但在實際操作中問題卻很大，有

2、相當多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數和減數顛倒位置。學生在學習上還存在著一些困難，對脫式計算的格式的書寫問題也很多，主要是把先算的部分寫在等號后面，不計算的把它扔在一邊，什么時候需要了再寫出來，出現了上下算式不相等的情況；還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數字以及運算符號的順序，導致計算結果出錯。第一課時 只含有同一級運算的混合運算教學內容：課本15頁例1、例2，練習一1、2、3題教學目標：知識與能力：通過例題的教學使學生掌握同級運算的運算順序;初步培養學生用綜合算式解決問題的能力。過程與方法：自主探索，交流討論情感態度與價值觀：通過自主

3、探索，發現學習的樂趣。教學重點難點及突破：掌握四則運算的計算方法，運用綜合算式解應用題教學準備：主題掛圖教學設計：一、 課前自學，預習要求1、 看：課本P1-5，例1例22、 想：圖中人們在干什么？“冰天雪地”分成幾個活動區？每個區多少人？你是怎么知道的？根據圖中提供的信息，你能提出哪些問題？怎么解決？“照這樣計算”是什么意思？3、 做：列式計算，并說明運算順序        24683157      357÷3×

4、59         嘗試做第5頁做一做二、自學反饋1、 檢查預習作業2、 提出不懂的問題3、 交流討論三、關鍵點撥1、自學例1（1）出示主題圖問：圖中人們在干什么？“冰天雪地”分成幾個活動區？每個區多少人？你是怎么知道的？問：根據圖中提供的信息，你能提出哪些問題？怎么解決？學生提出問題嘯聚交流，然后在班上交流。（2）出示例1學生獨立思考，嘗試解答，小組內交流，全班交流問：你是怎樣列式的？每一步是表示什么意義？學生列分步和綜合算是都可以對比分步和綜合算式問：綜合算式按什么順序進行運算？

5、總結：加、減法混合運算的運算順序是從左到右2、自學例2出示例2學生讀題，問：“照這樣計算”是什么意思？問：3天接待987人怎樣用線段圖表示？6天里接待多少人又怎樣用線段圖表示？  學生自己嘗試畫圖，組內交流  學生在畫圖的基礎上解答問題  全班交流  問：你是怎么解答的？每一步計算結果表示什么實際意義？綜合算式的運算順序是怎樣的？總結：乘除法混合運算的運算順序是從左到右。3、檢查嘗試練習   第5頁做一做   學生獨立解答，集體訂正，訂正時說明解題思路和運算順序。四、鞏固練習1、練習一第1題學生口算，全班交流時說明

6、各題的運算順序2、練習一第2題學生根據自己的生活經驗弄清便宜與貴的含義后獨立解答，訂正時說明思路，并強調運算順序3、練習一第3題學生獨立解答，訂正時注意學生所列綜合算式是否正確，說明解題思路，強調運算順序。五、小結。學生就本節課的學習內容進行匯報。這節課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？教師根據學生的回報選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。板書設計：                四則運算（一）1

7、.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，    2.“冰雪天地”3天接待987人。照這又有85人到來。現在有多少人在滑冰？       樣計算，6天預計接待多少人？       72-44+85                     &#

8、160;     （1）987÷3×6    （2）6÷3×987      =27+85                                  =329×6          =2×987      =113（人）