1、淺談學(xué)困生的成因及教育對(duì)策巴林右旗大板第六小學(xué) 孫健摘要：“學(xué)困生”最突出的表現(xiàn)是提出的表現(xiàn)是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性-厭學(xué)。充分發(fā)掘產(chǎn)生厭學(xué)的原因，事實(shí)是良好教育對(duì)策的先決條件。教師要想轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，就必須認(rèn)真分析他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和厭學(xué)的根本原因。所謂“學(xué)困生”（也叫差生），是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平、遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往會(huì)做出一些令人啼笑皆非的事情，會(huì)是集體發(fā)出不和諧的音調(diào)。“學(xué)困生”最突出的現(xiàn)象是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和厭學(xué)。有些“學(xué)困生”厭學(xué)思想嚴(yán)重，只是逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在此期間，他們有時(shí)與社會(huì)上的閑散人員串

2、通一氣，滋事擾民，甚至做出違法亂紀(jì)的行為。因此，作為教師要想轉(zhuǎn)變他們，就必須認(rèn)真分析他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和厭學(xué)的根本原因，從而對(duì)癥下藥，主動(dòng)采取有效的教育措施，引導(dǎo)他們步入正軌。 那么，是什么因素導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和厭學(xué)的呢？第一，必須清楚這些學(xué)生厭學(xué)所“厭”的并不是學(xué)習(xí)本身，而是那些無(wú)法選擇的枯燥、艱澀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和乏味、僵硬的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)對(duì)任何人都是有吸引力的，這些“學(xué)困生”在小學(xué)或初中時(shí)，他們也曾對(duì)新知識(shí)充滿興趣，可是考試制度的鑒別和選拔功能的存在和一些教師教法的僵硬、俗套，只重視知識(shí)與技能的訓(xùn)練，忽略過(guò)程與方法，更不去培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，不從學(xué)生的需求出發(fā)，一味

3、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性、嚴(yán)密性和完整性。因此，反映出一些教師對(duì)課標(biāo)的理解嚴(yán)重不足，使得在使用教材上即枯燥乏味，有艱澀難懂，學(xué)生學(xué)了不知為何物，不知為何用。部分教師只備教材，不備學(xué)生，只根據(jù)教材制定教學(xué)計(jì)劃，傳授知識(shí)，從不研究學(xué)生的個(gè)體差異，這就造成了知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律上的脫節(jié)，文化傳承和現(xiàn)實(shí)生活的遠(yuǎn)離。知識(shí)理論上的深?yuàn)W和缺乏應(yīng)用性、實(shí)踐性，一天天消磨掉了孩子的求知欲望。第二，“學(xué)困生”對(duì)人生價(jià)值去向不明。眾所周知，現(xiàn)行教育體制下，不可能做到“教育無(wú)目的”，家長(zhǎng)、學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種功力行為，是一種艱苦的身心疲憊的勞動(dòng)過(guò)程。但這種勞動(dòng)又有它不同于我們成年人的勞動(dòng)特征，這種勞動(dòng)不能在今天或明天就可取得實(shí)利，而

4、要等到遙遠(yuǎn)的幾年或十幾年才能獲益，家長(zhǎng)和教師曾經(jīng)歷了這種人生中的深刻體驗(yàn)，有著刻骨銘心的記憶。但學(xué)生沒(méi)有這種經(jīng)歷，也沒(méi)有這種體驗(yàn)，因而對(duì)這種勞動(dòng)的價(jià)值很難理解，他們只看到不能從他的艱苦勞動(dòng)中得到直接的等價(jià)回報(bào)，所以無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。平時(shí)教師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他們感到是精神的居多，物質(zhì)的居少，況且以他個(gè)人現(xiàn)實(shí)的目光來(lái)看，學(xué)習(xí)差勁他并未覺(jué)得失去什么，飯照樣吃，新衣服照樣穿，零花錢照樣一分不少，至于學(xué)習(xí)差所承受的批評(píng)，只是一時(shí)的屈辱，一時(shí)的懊喪，而一時(shí)的苦痛換取一天或一段時(shí)間的快樂(lè)，在他們看來(lái)是一件劃算的事情，這是“學(xué)困生”具有的基本心態(tài)。第三，家庭條件的優(yōu)越，讓孩子少了點(diǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多了點(diǎn)生

5、活的惰性。在家中父母愛(ài)的過(guò)渡和越俎代庖給孩子所營(yíng)造的優(yōu)越環(huán)境，很少需要他們自己動(dòng)手做和動(dòng)腦想的空間，久而久之，孩子們成為了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的小皇帝和小公主。當(dāng)一個(gè)人以為任何事情都不需要他關(guān)心的時(shí)候，他就不會(huì)關(guān)心任何事情，更何況是一個(gè)不懂事的孩子。這樣的環(huán)境往往會(huì)使他們養(yǎng)成遇到困難繞著走的脆弱意志和看到好玩兒拼命上的少爺作風(fēng)。第四，青少年的情感發(fā)展與現(xiàn)實(shí)處境往往產(chǎn)生矛盾，而“學(xué)困生”尤為突出。如他們學(xué)習(xí)上不積極上進(jìn)，但在同齡人中又不甘心寂寞，這樣，性格上既有閉鎖，又有強(qiáng)烈的交往需求，與老師、長(zhǎng)輩他們不愿輕易吐露心中的秘密，因?yàn)樗麄冏哉J(rèn)為是“不爭(zhēng)氣”的孩子，總害怕師長(zhǎng)的責(zé)備、規(guī)范、嘮叨、冷漠甚至冷

6、嘲熱諷，如果教師家長(zhǎng)不能正確對(duì)待，往往會(huì)導(dǎo)致兩代人之間矛盾加劇，為了排遣心中的孤寂，他們?nèi)宄扇簩め呑淌拢瑸榱怂^的哥們義氣大打出手，做出違法違紀(jì)的事情來(lái)，那時(shí)則不僅僅是“學(xué)困生”了。從上面的分析中可以看到，要使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成一個(gè)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)優(yōu)生，教師、家長(zhǎng)要做的工作是艱苦而繁重的。這項(xiàng)工作需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)以及”學(xué)困生”本人等多方面的共同努力才能完成。“學(xué)困生”過(guò)去有，現(xiàn)在有，將來(lái)還會(huì)有。那么，如何教育好“學(xué)困生”？可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試。 一、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分尊重學(xué)生人格作為老師，我們當(dāng)然喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而“學(xué)困生”往往被忽視。殊不知，“學(xué)困生”也同樣渴望被老

7、師重視，渴望受到老師的尊重。鑒于此，就需要教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視“學(xué)困生”，不說(shuō)有損他們?nèi)烁褡饑?yán)的話，不做有損他們?nèi)烁褡饑?yán)的事，讓他們覺(jué)得老師有一顆公正的心，拉近教師和“學(xué)困生”之間的距離，使他們對(duì)你產(chǎn)生親近感。只有這樣，他們才會(huì)成為我們無(wú)話不談的朋友，我們才會(huì)更好的了解他們。二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓“學(xué)困生”想學(xué)、愛(ài)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)和維持學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素之一。“學(xué)困生”普遍存在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、動(dòng)力不足。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首要的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。一要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)校學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展、民族的振興聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生

8、長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)；二要了解各門學(xué)科學(xué)習(xí)的具體目的和有關(guān)知識(shí)的具體意義，以提高對(duì)相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)性。這樣，使“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是自已切身利益的需要，又關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和民族的振興，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以積極進(jìn)取心態(tài)替代惰性心理，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。三、因材施教，對(duì)“學(xué)困生”的要求不宜過(guò)高學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。“學(xué)困生”由于長(zhǎng)期得不到平等的待遇，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)和其他學(xué)生拉下很長(zhǎng)一段距離，所以我們對(duì)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的要求不能和其他學(xué)生一樣高。對(duì)于“學(xué)困生”，我們?cè)诮逃龝r(shí)，應(yīng)該幫助他們制定一個(gè)切實(shí)可行的、適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)“目標(biāo)”的要求下，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，

9、改變學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，在指導(dǎo)”學(xué)困生”如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何預(yù)習(xí)、怎樣閱讀、如何聽(tīng)課、如何做筆記、怎樣復(fù)習(xí)和做練習(xí)、如何掌握記憶的技巧以及思維方法的培養(yǎng)和實(shí)踐運(yùn)用等方面下功夫，幫助“學(xué)困生”在知識(shí)掌握的過(guò)程中了解和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己近來(lái)的學(xué)業(yè)成功得益于學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法， 提高學(xué)習(xí)成績(jī)。四、善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，多給予正面肯定，使他們重拾自信正面肯定每一個(gè)學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自重、自強(qiáng)良好品質(zhì)的前提和保障。一是“學(xué)困生”由于長(zhǎng)期不被重視，參與意識(shí)逐漸淡薄，自信將會(huì)逐漸消失。所以，老師要善于

10、發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予稱贊，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)和不足，多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如在課堂上給他們一些朗讀的機(jī)會(huì)，回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的機(jī)會(huì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師也應(yīng)加以肯定和適當(dāng)給以鼓勵(lì)。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，品嘗到成功的歡樂(lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自信心將會(huì)逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。所以一個(gè)成功的教育者總是立足于從正面肯定，積極強(qiáng)化，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)，以喚起“學(xué)困生”的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情，減少失敗給他們的打擊，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而幫助他們走出學(xué)習(xí)困難的陰影。五、形成家庭、社會(huì)、學(xué)校教育合力，全力轉(zhuǎn)變“學(xué)困生” 對(duì)于“學(xué)困生”，學(xué)校、

11、家庭、社會(huì)教育既有共同的教育目標(biāo)，又有無(wú)法互代的個(gè)性優(yōu)勢(shì)功能。一是發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)。在家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育中，學(xué)校教育目的性更強(qiáng)一些，并且是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行，因此，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，保證家庭教育在學(xué)校的指導(dǎo)與配合下對(duì)“學(xué)困生”取得良好的效果。二是發(fā)揮教育的互補(bǔ)性。“學(xué)困生” 的轉(zhuǎn)變，家庭、社會(huì)、學(xué)校都發(fā)揮著各自的作用，家庭教育側(cè)重于為“學(xué)困生”提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造和諧的家庭氛圍、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，家庭教育要配合學(xué)校教育，家長(zhǎng)要積極與教師溝通配合。倡導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)潔身自好，積極上進(jìn)，引導(dǎo)孩子的身心健康發(fā)展。三是發(fā)揮教育的一致性。無(wú)論家庭、學(xué)校和社會(huì)，對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變應(yīng)提出一致的要求和目標(biāo)。家庭教育要配合學(xué)校，家長(zhǎng)要和教師溝通配合好，不能各行其事；社會(huì)教育也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，與學(xué)校攜起手來(lái)，使“學(xué)困