1、心理學上也把人格稱為個性，它是人的整體精神風貌的反映，是決定人的獨特的、穩定的心理和行為反應傾向的內在身心動力組織系統。健全的人格是高素質人才的重要標志。我國的社會主義現代化建設事業需要大批高素質的、創造型的人才，需要具有健全人格的人的積極參與和推動。社會現代化的核心是人的現代化。人的現代化首先是人格的健全，其核心是弘揚人的主體精神，發展人的主體性。因此，教育要為社會主義現代化建設服務，就必須從根本上轉變教育觀念和人才觀念，注意發揮學生的主體性，促進人的全面發展，尤其要培養學生健全的人格。 一、熱愛學生和尊重學生是培養學生健全人格的關鍵 古今中外的教育家無不重視師生之間的感情關系，把師愛視為教

2、師的美德。教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睅煇凼墙逃撵`魂，是教育的前提，是培養學生健全人格的關鍵。 教師對學生無私的愛，是激勵學生積極向上、勇于進取的動力，教師要熱愛學生，尊重每一個學生的人格，研究每一個學生的具體情況，承認學生的個別差異，以此作為教育的依據。首先，要正確對待學生的個別差異。個性差異是一種客觀存在，人與人之間無論在身體素質、心理素質方面，還是在道德、審美、知識、技能、行為等社會特征方面，都不可能完全相同。教師面對的就是活生生的在各方面各不相同的具有自己個性特征的人。要努力創造適合于不同學生學習、發展的條

3、件，把學生的差異當作資源開發出來。其次，要全面而深入地了解和研究學生，掌握學生在知識、能力、情感、性格、興趣、需要、信念等方面的具體特點，了解學生成長過程中的家庭背景、經濟狀況、生活環境，利用恰當的時間、環境，滿足學生合理的需要和興趣。再次，每個人的個性品質中都有積極的成分。尊重學生，就是在教育過程中，不僅培養、強化受教育者個性品質中的積極成分，而且要預防和改造受教育者個性中不良的品質，從而促進其健全人格的形成。 教師對學生的愛不僅表現在時時關注學生的知識、智慧、才能、興趣、情感、追求，并促使其不斷發展，而且還應當發現和發掘學生身上尚未表現出來的潛在能力和品質，如學生身上所具有的那種自我提高和

4、追求完美的內在需要傾向、自我發展與自我實現的創造潛力等，要利用學生好勝心強，積極向上的愿望,提供多種途徑和方法，幫助學生體驗成功，促進學生發展，使其潛能得到充分的發揮。為此，首先要創造良好的教育環境，調動學生自身的積極性，發展有關生理與心理的、智力與非智力的、認知與意向的各種因素，將潛在的能力和素質轉化為現實的能力和素質。其次是內化，即把那些從外在獲得的適應現代社會發展需要道德規范和知識技能，內化于人的身心，形成一種穩定的、基本的、內在的個性心理品質，從而構成人格重要的組成部分。 總之，師愛是開啟兒童心靈的鑰匙，是通往學生內心世界的橋梁。師愛有助于培養學生友好待人、趨向合群等良好的社會情感和開

5、朗樂觀的心理品質，從而促進學生健全人格的形成。 二、健康的心理面貌是培養學生健全人格的基礎 知識經濟時代的來臨在給人們帶來成功的同時，也帶來了許多無法回避的心理負擔和挑戰。對學生而言，父母過高的期望，升學的激烈的競爭，使得他們在重重的壓力下艱難地成長和發展，極易產生焦慮、煩躁、憤怒、失落、緊張、恐懼等情緒狀態。甚至在部分學生中存在著不同程度的心理障礙和心理疾病，例如：強烈的孤獨感，封閉式的自我壓抑等等，形成了許多需要打開的“心結”。這些心理上的問題不解決，勢必會造成學生人格上的缺陷。 影響學生心理健康的因素是復雜多樣的。家庭環境、學校教育以及社會大環境等，都是重要的因素。教育尤其是學校教育，在

6、維護學生心理健康的工作中起著主導性的作用。應建立起一支專業的心理衛生工作隊伍，向學生提供心理健康咨詢。幫助學生不被內心的一些“小秘密”所困擾，維護學生的健康心理面貌，這是培養學生健全人格的前提。 學生正處在人生的重要轉折時期，在此期間，生理急劇發育趨近成熟，而心理發育卻落后于生理的發展，處于半成熟和半幼稚，獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜交錯的矛盾時期。這一時期的學生常常會出現許多心理問題。其中最主要的就是學習心理和人際關系心理方面的問題。因此，學校要采取多種形式，如開設心理輔導課；定期舉辦專題講座，進行專項心理輔導等；同時還要開展好心理咨詢工作，因人而異，因事而異，進行個別心理指導。 我們

7、的教育正向著科學與人文的整合而發展。保證學生的心理健康，才能將素質教育的落腳點放在學生健全人格的培養上，做到以人為本，注重人的潛能發揮。在學生各個方面素質的發展中，心理素質是核心，而心理素質的培養又集中體現為健全人格的培養。 培養學生健全人格的目的是讓學生意識到自我存在的價值及其對社會的責任，讓他們富有創新和競爭精神，使他們具有平等待人的良好品格，學會合作，懂得關心他人與社會。 在健全人格的形成和培養中，家庭環境和學校環境對學生的影響至關重要，父母和教師的道德素養和心理品質，直接影響著學生的心理面貌，從而影響著學生健全人格的形成。作為專門育人場所的學校更應該為學生提供磨練的機會，讓他們在競爭中

8、學會關心社會，關心他人。同時還要通過同齡人間的人際互動，鼓勵和引導學生間的交往，讓學生走出孤獨，走進集體。在交往和活動中，擺脫心理問題的困擾，掌握互惠的原則，懂得自信與自我表達能力，從而促進健全人格的完善和形成。 三、教師要以自身獨特的教育風格和健全的人格去塑造學生的完美人格 教師的人格是學生人格形成和發展的重要保證。教師的人格會通過日常的教育活動及與學生的交流潛移默化地影響學生，學生的人格總是或多或少地帶有教師人格的痕跡。曾經有位名人認為：教師的人格對學生心理的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰與獎勵制度都不可代替的教育力量。” 有人說，教師是在用自己的人格去塑造學生的心靈，教師要用

9、自己高尚的情感，良好的情緒狀態去感染學生、激勵學生。熱愛學生是教師情感生活的核心，是施教的基礎。良好的情緒是優化教育教學環境氣氛的重要條件，它直接影響學生的情緒，進而影響學生學習的效率和質量。烏申斯基指出：“在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎，因為教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來?！币虼私處煈哂絮r明的個性，也就是說，培養學生健全的人格，教師必須首先具有健全的人格。 教師的教育風格是指教師在教育和教學工作中，運用教育理論，結合自己的特長，形成與眾不同的教育特征。這使教師的教育活動充滿獨特的人格魅力，對學生個性的發展產生重要的影響。蘇霍姆林斯基指出：“能力、志向、才干的問題，沒有

10、教師的個性對學生個性的直接影響，是不可能解決實際問題的。”教師的個性就像一把鑰匙，它能開啟或封閉學生發展的大門；教師的個性的影響力，形成特定的教學氛圍，貫穿于教學過程的始終，對學生人格的形成與發展產生深遠的作用。這就要求教師做到：第一，不斷地學習教育理論，在教育內容和教育方法上積極進行探索創新，將自己的情感、意志、追求、信念融入教育過程，形成自己的教育風格和良好的個性，用自己的個性影響、教育和感染學生。第二，為學生發展良好的人格創設心理安全和心理自由的教育環境。要允許學生獨立思考和提出問題，鼓勵學生發表不同的看法，啟發學生動手實踐，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養想象力、求異思維能力和良好的思維品質，培養和訓練學生的創新思維和實踐能力。第三，培養學生良好的非智力品質。主要包括情感、信念、意志、自我意識等