1、七年級英語下冊第五單元教案設計（新目標英語）七年級英語下冊第五單元教案設計（新目標英語）Unit 5 I m watching TV.一、教材分析：1、教學內容：本單元是 G（ 下 ）Unit 5 。主要圍繞“ What are you doing? ”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引 出現在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等 語言功能。本單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交 流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用這些 知識的能力。 并讓學生能在“做中學”（learning bydoing ），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行 動，能準確地用英語來表達。2、教材的

2、地位和作用：“G教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由 AB 和Self Check 三大版快組成，同時每個版快又由 a, b , c 三小部分構成，內容循序漸進，符合學生的認 知規律，教材又圖文并茂，既能吸引學生的注意力，又 能激發學生的學習興趣，每一小部分中的C部分又是 pairwork, 培養了學生的合作意識，每一小部分又有聽力 訓練，培養了學生的聽說能力。B 中的3a, 3b 又能培 養學生的讀寫能力， 本單元的綜合語言知識能力的運用，又能在此體現出來。B 中的 3c 是任務性教學，體現了語 言的交際性和實用性。3、教材的處理：根據英語課程標準(實驗稿) 關于總目標的具體描述，

3、結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我 對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課 堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是 A中的 1a,1b,1c,2c)，第二課時是 A 中的 2a,2b,3a,3b,第三課時是 A 4 B / 1a-2c),第四課時是 B/3a-4，最后一部分是 Shel ，以學生的自測為主，然后予以校對。二、教學 目標：根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個 為本單元的教學目標：語言知識、語言技能、學習策略、 情感態度和文化意識五個方面。1. 語言知識：本單元要求學生掌握以下詞匯( all, movies, sound, show,bo

4、ring, librawatch TV, do homework, eating dalking)語言功能：學會讀、寫一篇有關人們正在運動的短文。語言結構（日常交際用語）：What are you / they doing ?Im / Were/ Theyre watching TV.Is he/ she watching TV?/ No, he/t.2. 語言技能：（ 1 ）能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達 正在發生的動作。（2） 能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭 配， 如：watch TV, read books, plaalk with/ to , be bori

5、ng, gvies, want todo sth.等。（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍 內的單詞和習慣用語。3、學習 策略： 通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏 輯聯系，或在觀察別人的行為和活動時能用現在進行時 來準確地表達所發生或進行的動作。4、情感態度： 通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養同學間 的友好相處， 規范自己的行為， 同時能提高他們的觀察 能力和判斷能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情， 在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極 參與，主動請教。5、文化意識： 了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。三、教學的重、難點：基于上述對

6、教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞 匯、詞組搭配和現在進行時的用法。教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音，能在 交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的 動作。四、教學方法1、教法分析：（1）現在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目， 而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學 生已有的知識和生活經驗，創設生活化的真實情境 （或半 真實情境） 引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習 新的語言知識后創造性地運用語言 （為用而學，在用中學 學了就用）。（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流 的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作， 為完成任務進行探究

7、性學習。2、學情分析： 我們教學的對象是初一學生 （以中等生為主） ，他們學習 英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作 學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。 同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用 語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。五、教學過程設計The First Period(A 1a. 1b ,1c,2c)Warming up( “良好的開端是成功的一半”， 因此，我認為能以一 種新穎的問候方式或復習方式進入一節課，就能喚起學 生的興趣，使學生保持一種積極

8、的學習狀態，或循序漸 進地導入所學的內容，那么可為這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓。 )T： We are having an English class now. What are we doingnow?(Heludanswer: Were having an English class now.) 接下來教師要求幾個學生做一些動作，讓其他學生用英 語來猜測。(目的是為本節課的現在進行時作好鋪墊) Step 2 Presentation教師出示幾張圖片 , 引出現在進行時的結構和用法。(1) 叫一位學生按照老師圖片上的提示做動作，教師接著 說：T: He/ging now.T

9、hey are playing football now.T: What is he/ she doing ?He/ Shes playing football now (2)然后叫一個學生做動作，另一個學生問，進行問答 練習。S1: What are you doing now?S2: Im watching TV. (ect.)sing- singing / watch-watching /play-playing /ect. 這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在進行 時的結構和用法。 Prawures and ludents ask andanswer in pag What a

10、re you doing ? I am eating.Whadoing ? He is eating.What adoing? Theyre eating.2. PraA (1a)3.然后叫學生歸納出現在進行時的結構句型。主語 + am/ is / are+動詞的現在分詞(培養學生歸納能力，找出記憶的規律。) Listening 接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，教師可 承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任 務：1.What ale doing?2.Write numbers froa belowanswairs l:A: Whadoing? B: He is watchi

11、ng TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: Whadoing?B: He is doing homework.（ 通過聽力訓練， 現在進行時的結構得以很好的落實）Pairwork接著教師叫一些學生背向著全班同學來做一些動作，讓 其他學生來猜他或她正在干什么。（小組比賽，猜對的同學以一顆紅星加以鼓勵，比一比 哪組同學的紅星最多。）如： Is LiLei writing? N 直到猜對為止。（在課堂活動 中實行鼓勵性評價，能促進學生的競爭意識和學習英語 的積極性。）然后叫學生看第 26 頁 2C 部分的內容，讓學生進行結隊 練習。本部分要求學生掌握一些固定的詞組搭配， 如：write a lat dinner,do homework, talk with 等。 Group work 接下來我設計的任務是要求三個學生為一小組， 進行問 答練習。如： What are you doing ? I am talking.What is he/