1、大雁歸來教學反思 大雁歸來教學反思1 一、 教學設計思想：1輕知識，重文理 沙鄉年鑒是一本自然隨筆和哲學論文集，由美國著名生態學家、被譽為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著。大雁歸來是該書中的一篇觀察筆記，文章內容具體詳實，描寫生動細膩，情感真切動人，又包含有作者理性的思考。有些人把這篇文章定位為科學小品文，這顯然是一種嚴重的誤讀。因為文中雖然也涉及到一些有關大雁的知識，但作者本意并非在介紹大雁，而是要描寫“沙鄉”這塊“世外桃源”里，自然萬物（包括人類）之間平等、自由、美妙、和諧的境界，并借此表達自己“土地倫理”的觀點：人與土地是一個共同體，人只是這個共同體中的一員。為了獲得這個共同體的平

2、衡和長遠發展，人類必須學會尊重共同體中的所有成員，以及這個共同體本身這就是“土地倫理學”。基于以上認識，這篇課文應定位為一篇“觀察筆記式”的散文（隨筆）作品，由此確定教學重點應該是通過品味語言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識。2淺閱讀，深感悟語文課程的目標包含有三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。考慮到大雁歸來為翻譯作品，其語言文字已經不可避免地帶上了譯者的“個性解讀”，顯然不可能全然以語言文字為依據去理解作者的主題思想，但又不能離開課文空談作者的思想觀念，所以就定下了“重感悟”的教學重點。在教學中，力求讓學生和作者一起去“觀察”和“思考”，通過對課文語言文字的整

3、體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態度和價值觀，真正理解作者“土地共同體”的思想。這無疑是有難度的，但也正因為此，才能夠讓我們的語文課有點思想深度，而不僅僅停留在文字的表面。在具體的課堂教學結構中，設計的是從“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們人類的啟示、作者的思想觀念），體現了由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最終從“我們”一詞突破，期望調動學生的生活體驗，感悟到作者看待自然萬物時的多角度和大視野，獲得一種全新的環保觀念“土地倫理”。3小課堂，大世界一堂語文課，由于執教者在教材理解和處理上的差異，帶給學生的東西也是不一樣的。對于大雁歸來，一直有多種主

4、題解讀，我的看法是：“呼吁環保”顯然粗淺了些；“呼喚野性的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡；而教參中認定的“保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念，是一種誤讀。其實，只要結合作者沙鄉年鑒中的其它文章，我們不難發現，作者真正追求、一心向往的是自然萬物之間平等、和諧的境界。從這個意義上說，“大雁世界”其實也正代表了“動物世界”、“植物世界”、“人類世界”等等并且啟迪著我們對“土地”的思考。假如能在這短短的四十五分鐘里，不僅讓學生學會欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予他們一種思想上的“碰撞”，讓他們改變人們一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學得一種新的世界

5、觀、人生觀，我以為，這節課就已經可以說是成功了。二、 課后反思：這節課，從教學的出發點上來說，是希望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關注，讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同時幫助學生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。但是，不可否認的是，無論這節課的教學設計思想如何正確、深入，也不管這節課的教學流程設計有多么嚴謹有序，從最終的課堂呈現來看，教學效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，不能排除一些客觀因素造成的評分偏低，如有些專家評委對教材的理解和處理有不同看法、絕大多數群眾評委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等，但客觀

6、原因畢竟不是最主要的，更應該反思的還是主觀上的不足。1教學設計不夠“活”如果僅僅從學生的實際獲得來看教學目標的達成，不謙虛地說，這節課已經達到了預設的目標。在老師一步步的引領下，學生跟著作者的腳步進行了“觀察和思考”，從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題，最終真正理解了“我們”這個關鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環保觀念，這也是教學這堂課真正的目的所在。可惜的是，這是通過老師一步一步的引導，最終以一部分同學的思考、發言來呈現的，而不是在一種有實效性的教學活動中由學生“頓悟”，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的，這就不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在的

7、問題。這樣一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環保觀念“土地倫理”，要想讓初二學生真正深入理解，確實是有難度的，還是應該尋找一種學生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現教學，而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家常”化的教學形式，這里就暴露出對學情預估的不足。如果能夠解決這一個關鍵問題，那么就完全可以達到王曜君老師提出的“三有”要求有序、有趣、有效。而現在的這節課，盡管在“有序”上做得不錯，但“有效”畢竟不足，原因就是因為整個教學設計上缺乏一個吸引學生的“活動點”、“亮點”，所以“有趣”還差得遠。2教師調控不夠“靈”在這堂課中，始終有一種感覺

8、，就是臺上學生們的表現有些緊張。這種緊張，不僅影響了學生思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的情緒，最終導致課堂氣氛低落，不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的親和力不夠，而事實上，在平時的教學中，我自認為在學生面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢？是學生的緊張造成了我的緊張，以致發揮失常了嗎？正在苦思冥想，不得其解時，俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂，一下子驚醒了我。“學生的緊張是誰造成的？就是老師造成的！”是啊，課堂上，作為“組織者”、“引導者”的老師不是應該努力用自己的情緒、調控手段去影響學生的狀態嗎？怎么可以反過來讓學生影響你呢？如果當時能夠多一些自身情緒的良好調控，

9、多一些學生活動和心理方面的良性調控，這堂課不是就精彩得多了嗎？畢竟，那一部分敢于表現自己的學生的發言其實還是相當出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調控”啊！看來下一步，在本身課堂情緒的調控方面、在學生活動的調控方面，還應該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調控更加成熟。3課堂氣氛不夠“和”得出了上兩條“不足”后，這個不足的存在其實是理所當然的了。看來，一堂好的語文課，不僅要有“深度”，還應該有它最佳、最合適的“溫度”，才能夠使課堂更加和諧、美好。最后，真誠地希望得到各位老師更多的批評意見。 大雁歸來教學反思2 大雁歸來是美國著名環保人士利奧波德的作品。文章用極為細膩的語言講述有

10、關大雁知識，并更多的向我們傳達了作者對大雁對自然的情懷。我很喜歡這篇文章。我想我在教學中應該使我的學生也喜歡上這篇文章，如果學生能喜歡上這篇文章，我就算成功了。單純把講解大雁的生活習性的話是沒有辦法吸引學生的。更何況語文課不是生物課。新課標提倡培養學生的語感，我覺得語感就像打籃球一樣，要有球感。教練在訓練球員打籃球時，一般是通過大運動量的練習。語文課我想應該與之有相似之處，那就是反復朗讀。所以我在設計本課時就把重頭戲放在朗讀上。我用了首先要求學生用自己喜歡的方式讀課文，但我的學生竟然都選擇了默讀，通過這次朗讀我解決了關于大雁生活習性的一些知識的查找。第二次我要求學生放聲讀，體會一下作者的情懷，

11、學生基本上做到了。然后是精讀課文，我要學生找出描寫大雁的幾幅畫面，找出自己喜歡的一幅畫面朗讀學生完成的還行，最后是檢驗這幾次朗讀的成果，要求學生仿寫句子，后來驗證學生完成的也很好。我覺得我這樣的設計也是有梯度的，符合學生的認知規律。但我對這次公開課的結果很不滿意。首先是情境創設還不夠，我講課有些著急，如果我能讓學生把那首詩朗讀一遍，最好把那首歌放給學生聽就好了。本來我想把我國那首雁南飛放給學生聽，后來我覺得這首個太傷感，就改成現在這首外國歌，從網上下載這首歌有些費事，我就把歌詞打到大屏幕上。第二是學生的預習情況不佳，這通過學生的朗讀情況可以看出來，這說明我平時強調的不夠。新課程標準提出：初中語

12、文教學應注重對學生基本功的培養與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養科學理性的精神和人文關懷的精神，全面提高語文素養。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發學生學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現教學目標。這次公開課我覺得我是基本上達到教學目標，距離優秀教師差的還很遠。 大雁歸來教學反思3 大雁歸來是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環保意識。認真閱讀課文后，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，

13、躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細致研讀后就會發現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節課教學的重點內容，以“趣味導入（謎語導入）感知知識性品味形象性感受抒情性把握主旨”為教學思路進行教學，實現了教學目標。一、有準備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學生進行了自學，學生得知要上公開課，也預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得

14、頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。二、教學重點的解讀不留痕跡。本文的教學重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎。其次，通過分析“對比”寫法，領會作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達喜愛之情。再次，通過設計一系列問題，并引導學生對這些問題進行探究，在質疑探究中體會感情，把握主旨。最后，通過對目前世界及我國野生動物保護的形勢的相關資料的閱讀，學生意識到保護野生動物，保護環境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關愛

15、自然，人與自然應和諧相處。 大雁歸來教學反思4 大雁歸來是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環保意識。認真閱讀課文后，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細致研讀后就會發現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢?知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手?仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、

16、抒情性”為本節課教學的重點內容，環環深入，利用多媒體教學，實現了教學目標。現對本堂課進行總結：1、有充分準備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學生進行了自學，學生預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。2、多次運用多媒體課件展示參考內容，既是拓寬所有學生的視野，更是對學困生進行有益幫助，他們從課件的內容上感受到了應學習掌握的知識點，又可以幫助其記筆記，平時教師只是一味點撥，板書少量內容，學困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節省了大量教學時間，有利于增大課堂容量，讓優生吃

17、個飽，學困生學個好!3、在以后的教學中，要注意充分利用農村遠程教育資源，在整合多媒體課件時盡量做到將知識性、美觀性、娛樂性容為一體，切實激發學生的學習興趣，提高學生掌握知識的速度，讓全體學生在快樂中學習知識，從而使學困生樂學，優生更優!4、在教學過程中，拓展遷移做得不夠好。可以增設寫保護動物的公益廣告，交流寫雁的詩詞等環節。 大雁歸來教學反思5 語文課程的目標包含有三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。考慮到大雁歸來為翻譯作品，其語言文字已經不可避免地帶上了譯者的“個性解讀”，顯然不可能全然以語言文字為依據去理解作者的主題思想，但又不能離開課文空談作者的思想 觀念，所以就定下了

18、“重感悟”的教學重點。在教學中，力求讓學生和作者一起去“觀察”和“思考”，通過對課文語言文字的整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態度和價值觀，真正理解作者“土地共同體”的思想。這無疑是有難度的，但也正因為此，才能夠讓我們的語文課有點思想深度，而不僅僅停留在文字的表面。在具體的課堂教學結構中，設計的是從“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們人類的啟示、作者的思想觀念），體現了由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最終從“我們”一詞突破，期望調動學生的生活體驗，感悟到作者看待自然萬物時的多角度和大視野，獲得一種全新的環保觀念“土地倫理”。一、小課堂，大世界一堂

19、語文課，由于執教者在教材理解和處理上的差異，帶給學生的東西也是不一樣的。對于大雁歸來，一直有多種主題解讀，我的看法是：“呼吁環保”顯然粗淺了些；“呼喚野性的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡；而教參中認定的“保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念，是一種誤讀。其實，只要結合作者沙鄉年鑒中的其它文章，我們不難發現，作者真正追求、一心向往的是自然萬物之間平等、和諧的境界。從這個意義上說，“大雁世界”其實也正代表了“動物世界”、“植物世界”、“人類世界”等等?并且啟迪著我們對“土地”的思考。假如能在這短短的四十五分鐘里，不僅讓學生學會欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予他們一種思

20、想上的“碰撞”，讓他們改變人們一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這節課可以說是成功了。二、課后反思：這節課，從教學的出發點上來說，是希望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關注，讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同時幫助學生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。但是，不可否認的是，無論這節課的教學設計思想如何正確、深入，也不管這節課的教學流程設計有多么嚴謹有序，從最終的課堂呈現來看，教學效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，不能排除一些客觀因素造成的評分偏低，如有

21、些專家評委對教材的理解和處理有不同看法、絕大多數群眾評委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等，但客觀原因畢竟不是最主要的，更應該反思的還是主觀上的不足。1教學設計不夠“活”如果僅僅從學生的實際獲得來看教學目標的達成，不謙虛地說，這節課已經達到了預設的目標。在老師一步步的引領下，學生跟著作者的腳步進行了“觀察和思考”，從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題，最終真正理解了“我們”這個關鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環保觀念，這也是教學這堂課真正的目的所在。可惜的是，這是通過老師一步一步的引導，最終以一部分同學的思考、發言來呈現的，而不是在一種有實效性的教學活動中由學生“頓悟”，不是在一種

22、非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的，這就不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在的問題。這樣一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環保觀念“土地倫理”，要想讓初二學生真正深入理解，確實是有難度的，還是應該尋找一種學生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現教學，而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家常”化的教學形式，這里就暴露出對學情預估的不足。如果能夠解決這一個關鍵問題，那么就完全可以達到王曜君老師提出的“三有”要求有序、有趣、有效。而現在的這節課，盡管在“有序”上做得不錯，但“有效”畢竟不足，原因就是因為整個教學設計上缺乏一個吸引學生

23、的“活動點”、“亮點”，所以“有趣”還差得遠。2教師調控不夠“靈”在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺上學生們的表現有些緊張。這種緊張，不僅影響了學生思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的情緒，最終導致課堂氣氛低落，不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的親和力不夠，而事實上，在平時的教學中，我自認為在學生面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢？是學生的緊張造成了我的緊張，以致發揮失常了嗎？正在苦思冥想，不得其解時，俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂，一下子驚醒了我。“學生的緊張是誰造成的？就是老師造成的！”是啊，課堂上，作為“組織者”、“引導者”的老師不是應該努力用自己的情緒、調控

24、手段去影響學生的狀態嗎？怎么可以反過來讓學生影響你呢？如果當時能夠多一些自身情緒的良好調控，多一些學生活動和心理方面的良性調控，這堂課不是就精彩得多了嗎？畢竟，那一部分敢于表現自己的學生的發言其實還是相當出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調控”啊！看來下一步，在本身課堂情緒的調控方面、在學生活動的調控方面，還應該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調控更加成熟。得出了以上兩條“不足”后，這個不足的存在其實是理所當然的了。看來，一堂好的語文課，不僅要有“深度”，還應該有它最佳、最合適的“溫度”，才能夠使課堂更加和諧、美好。最后，真誠地希望得到各位老師更多的批評意見。 大雁歸來教學反

25、思6 大雁歸來節選自沙鄉年鑒，這是一本自然隨筆和哲學論文集，由美國著名生態學家、被譽為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著。反復研讀文本以后，有以下幾點思考：（1）大雁歸來應定位為一篇“觀察筆記式”的散文（隨筆）作品而不是科學小品，由此確定本課教學重點應該是通過品味語言文字感受作者的情感；（2）對大雁歸來的主題有多種解讀，我的看法是：“呼吁環保”顯然淺了一些；“呼喚野性的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡；而教參中認定的“ 保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念，是一種誤讀。其實，只要結合作者的觀念，我們不難發現，作者真正追求、一心向往的其實是自然萬物之間平等、和諧的境

26、界。如何使學生理解作者的這一觀念，是本課的教學難點。本課的教學設計由淺入深，由感性到理性，層層推進。既體現了“語文”課的本色，又實現了對學生情感態度價值觀的正確導向。范例七 1、培養學生骨干，落實學困生輔導。我通過安排兩次四人小組討論交流，全班交流。在整個過程中實現了對學生骨干的培養，讓骨干帶動其它學生學習，多次運用多媒體課件展示參考內容，既是拓寬所有學生的視野，更是對學困生進行有益幫助，他們從課件的內容上感受到了應學習掌握的知識點，又可以幫助其記筆記，平時教師只是一味點撥，板書少量內容，學困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節省了大量教學時間，有利于增大課堂容量，讓優生吃個飽，學困

27、生學個好！2、圖、文、聲完美結合，生動有趣。教學中多次運用多媒體課件，課件內容很豐富，圖、文字、聲音完美結合，學生聽起課來就不覺的枯燥無味了，從而減輕了學習知識的難度。尤其是激發了學困生學習知識的熱情，這是傳統課堂根本不能辦到的。多媒體教學真是趣味無窮！3、在以后的教學中，要注意充分利用農村遠程教育資源，在整合多媒體課件時盡量做到將知識性、美觀性、娛樂性容為一體，切實激發學生的學習興趣，提高學生掌握知識的速度，讓全體學生在快樂中學習知識，從而使學困生樂學，優生更優！ 大雁歸來教學反思7 授人以魚不如授人以漁。我在教學這課時，是將問題交給學生自己去解決，進行自我培訓、自我提升、自我發展。我認為教

28、師不要再一味地逞“口舌之能”，而應充分讓學生去想、去做，教師只需做個親切而睿智的點化者，組織者就行。在學習目標制定時，可嘗試著讓學生參與，讓學生知道什么樣的問題有價值，實踐“我要學”。分值的計算，在某種程度上，既可以衡量學生解決問題的能力，又可以提高學生的學習興趣。讓課堂真正成為學生展現自我、發展自我的舞臺。堅信“我能學”。我們要更新教師的教學觀，大膽實踐，不斷創新，充分激發學生的主動意識和進取精神，真正讓學生在課堂上成為學習的主動者。 大雁歸來教學反思8 本文是一篇優美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。認真閱讀課文后，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細致研讀后就會發現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。本文的教學重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎。其次，通過分析“對比”寫法，領會作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達喜愛之