1、小學(xué)目標(biāo)管理考核總結(jié) 自8日至17日，小學(xué)第一組一行六人，在組長劉股長的帶著下，對三汊港片和七角片的十四所小學(xué)進行了目標(biāo)考評，現(xiàn)在從三個方面將考評的根本情況小結(jié)。 根本的面貌 教學(xué)是學(xué)校的中心工作。各校皆能全方位把握教學(xué)工作的根本面，積極而有效地推進素質(zhì)教育，呈現(xiàn)出和-諧蓬勃的氣象。主要表現(xiàn)在：常規(guī)教學(xué)方面，各校依據(jù)課程方案全面開設(shè)了課程,建立了評價教師常規(guī)教學(xué)的體系，加強了教學(xué)過程的管理;教學(xué)研究方面，各校提高了對校本教研的認(rèn)識，充分發(fā)揮新教師的理念新，熱情高的優(yōu)勢，充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展教學(xué)研究;校本課程的開發(fā)方面，很多學(xué)校依據(jù)本校的實際成立了興趣小組。利用“六一”或其它時令

2、節(jié)日，開展文藝匯演和冬季運動會，激發(fā)了學(xué)生的興趣，展示了學(xué)生的才藝，提高了學(xué)生的技能，陶冶了學(xué)生的情操。 平安是學(xué)校的保障。各校皆依照上級的法規(guī)文體的指導(dǎo)精神，積極思考規(guī)劃實施本校的平安工作。主要表現(xiàn)在：平安工作制度覆蓋了學(xué)校的各個方面，平安措施深入到每個環(huán)節(jié)，平安責(zé)任分解到每一位老師，平安意識融入了每個老師學(xué)生以及家長的神經(jīng)，平安教育走進了課堂;很多學(xué)校每日有平安日志，每周有小結(jié)，營造了平安的校園環(huán)境，開辦著人民滿意的教育。 不同的風(fēng)采 “其身正，不令而行”。化民中小領(lǐng)導(dǎo)班子成員團結(jié)協(xié)作，深入教學(xué)第一線，在蹲點的學(xué)校帶主課。有帶五年級的語文，有帶數(shù)學(xué)的，有兩位主任每周課時15節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種

3、踏實作風(fēng)深深感染了轄區(qū)內(nèi)小學(xué)每一位教師，也直接推動了學(xué)校的其它工作的開展，使化民中小呈現(xiàn)了一派求真務(wù)實銳意進取的溫暖景象。 陽峰中小經(jīng)營上既重現(xiàn)剛性的制度管理，又融合柔性的情感關(guān)心。在經(jīng)濟條件非常極其瘠薄的校園，用感情凝聚同志的心力，用制度標(biāo)準(zhǔn)老師的教學(xué)行為。在教學(xué)管理工作上，中小保存著全鄉(xiāng)每一位老師的教案和抽樣學(xué)生的作業(yè)，并分校存檔，期中期末考試存有每位老師的試卷分析，充分表達(dá)了班子成員和全體教師勵精圖治的熱烈氣概和積極作為。 周溪中小思路清晰，管理標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)涵豐富。從匯報的材料上看，在教學(xué)管理上，既重視終極考試評價，也重視過程評價，不將考試作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程中表達(dá)了新課程的三維

4、目標(biāo)，給人以分寸感，平衡感。翻開學(xué)校的行事歷，“義務(wù)教育法學(xué)習(xí)競賽”、“平安工作演講賽”、“六一匯演”、“冬季運動會”等活動躍然，走進教室，下到高小，這些活動的獎狀不時的映入眼簾。折射出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層在教學(xué)管理上的理性與成熟。 走進西源中小校園，學(xué)校干凈，整潔，布局朗然。各種格言，宣傳欄大氣而時尚，富有文化底蘊。學(xué)校小播送播出的內(nèi)容蕩漾著童真和童趣。步入教導(dǎo)處的資料室，全鄉(xiāng)每位老師的教案，批閱的作業(yè)整齊陳列。老實地實踐著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。校長介紹說：我的辦公室沒有懸掛一面獎旗，也沒有張貼一張獎狀，我重視的是百姓的口碑。 此外，大沙中小的老教師的經(jīng)驗與新教師的

5、理念的交流與融合的教研理念，北山、大樹中小為教師搭建的請進來與走出去的教研平臺和美育教學(xué)。三汊港中小的'教師備課，土塘中小的校園環(huán)境，汪墩中小多媒體教學(xué)，七角中小學(xué)生通過馬路戴標(biāo)識性的小帽，和合中小對學(xué)生平安提出的8不準(zhǔn)等都可圈可點。都鎮(zhèn)中小，七角中小，杭橋中小領(lǐng)導(dǎo)老師在艱苦條件下的敬業(yè)精神，亦堪稱可歌可泣。 時代的呼喚 辦學(xué)需要思想引領(lǐng)，文化的滋養(yǎng)，理性的思考，專業(yè)的成長，法律制度的標(biāo)準(zhǔn)和人性的關(guān)心。辦學(xué)要有理想, 要有創(chuàng)意 。 從宏觀層面看，教師的年齡老化和知識結(jié)構(gòu)的陳舊，學(xué)校之間貧富懸殊，恩格爾系數(shù)繼續(xù) 增 大，成了教育均衡和開展亟待求解的命題。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要提高法規(guī)政策水平，依

6、法辦學(xué)，依法執(zhí)教。在教學(xué)工作領(lǐng)域，有的學(xué)校一天含早讀開7節(jié)課，有的學(xué)校開6節(jié)課，個別學(xué)校任意增減調(diào)改課時，隨意性較大，作息時間的安排也欠合理;在平安工作范疇，缺乏法律政策的指引，將一切平安責(zé)任一股腦兒的懷抱于學(xué)校，將本應(yīng)家長和社會承當(dāng)?shù)呢?zé)任也攬在老師肩上，如學(xué)生往返學(xué)校的路途平安，平添了教師的平安責(zé)任和平安工作內(nèi)容，使學(xué)校和教師整日忐忑和疲憊，暗淡了教師應(yīng)有的和平與溫婉的神采 “對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。領(lǐng)導(dǎo)和教師需要理論指導(dǎo)，專業(yè)成長，文化的滋養(yǎng)和理性的思考。從學(xué)校的總結(jié)材料、行事歷安排、教研和日常的教學(xué)管理看，少有學(xué)校具宏觀而深刻的專業(yè)思考，對素質(zhì)教育與應(yīng)試

7、教育，新課程的三維目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)資源，遠(yuǎn)程教育，實驗教學(xué)，只知其形式的壁立，不能把握其氣脈的融通。因此，在規(guī)劃和實施過程中，容易流弊為淺薄的辦學(xué)口號，或應(yīng)景的點綴。往往顧此失彼，左右飄忽，失缺宏觀的照顧，失缺根本的顧盼和平衡。 學(xué)校需要文化的滋養(yǎng)和人性的關(guān)心。有些學(xué)校的宣傳內(nèi)容和校園氣氛缺少文化的元素，文化蘊含，缺少童真和童趣，不像學(xué)校倒像行政單位，或者說二流的村委會。個別學(xué)校的個別領(lǐng)導(dǎo)，還隱約殘存點游擊隊長的遺風(fēng)，或者政客風(fēng)度，缺少文化單位領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)有的儒雅和謙和。 “一位好校長就是一所好學(xué)”，一個壞校長就可能爛掉一所學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要效勞意識和民-主意識。失落了效勞，就難以將同志的心力導(dǎo)向?qū)I(yè)的成長;沒有民-主就不可能有科學(xué)的管理，也容易孳生腐-敗，這里的腐-敗不僅僅停留在經(jīng)濟方面。在現(xiàn)實背景下，工會是較好的集束民智，平衡權(quán)力的組織形式，但從教師的座談會采集的信息分析，少數(shù)學(xué)校民本意識淡薄，職能概念模糊。從傳統(tǒng)意義上講是個人威權(quán)的霸道有余而以人為本的王道的失落。 從微觀的層面看，資料的建設(shè)上，教師的業(yè)務(wù)檔案，內(nèi)容參差，良莠分野。師德師風(fēng)檔案，內(nèi)容空泛，難以界定。活動安排上，少數(shù)學(xué)校考慮到平安的因素，沒有了“六一”活動，也沒有了冬季運動會。領(lǐng)導(dǎo)的帶課與聽課的時數(shù)差距較大，課題申請和論文的得分玄遠(yuǎn)。話外音，目標(biāo)考評的細(xì)那么也需進一步梳理和斟酌，不可離現(xiàn)實太遠(yuǎn)。 學(xué)校的工作是個系統(tǒng)工程，