1、    小學生數(shù)學合情推理能力培養(yǎng)的教學策略    黃春華摘要：隨著科學技術以及人類文明的不斷發(fā)展提高，傳統(tǒng)的教學理念已經不能夠滿足課堂上學生的需求。教師要加大改革力度，不斷創(chuàng)新教學的方式方法。本文從如何培養(yǎng)小學生數(shù)學合理推理能力入手，提出問題以及相應的對策來促進我國教育事業(yè)發(fā)展。關鍵詞：小學數(shù)學;合理推理能力;培養(yǎng)策略：g4 ：a ：（2020）-22-078引言推理能力是當代教育需要引導學生發(fā)展的重要方面。從小培養(yǎng)學生的推理能力能夠起到事半功倍的效果，但是推理不代表盲目的推理，要鍛煉的是學生的合情推理能力。這樣做一方面能夠提高學生

2、的學習效率和思想層次水平，另一方面也能夠提高學生學習數(shù)學的興趣。一、目前小學生數(shù)學合情推理能力培養(yǎng)存在的問題（一）學生合情推理的情境較少學生目前學習的數(shù)學內容大部分來自于課本，小學生數(shù)學課本對于創(chuàng)設合理情境的內容較少，大部分內容都是理論性的內容，即使有創(chuàng)設的情境，情境內容也比較單一。對于學生提高思維能力起到阻礙。（二）學生對于新舊知識的把握不當數(shù)學是一門邏輯思維能力極強的學科，需要學生對各個知識點都要做到深入了解。因為解題的過程隨著數(shù)學學習的深入要用到各個方面的知識點，所以對于知識點的記憶鞏固尤為重要。然而，小學生因為自己能力差等原因，對于知識點的掌握往往不夠扎實，致使其合情推理能力較弱。（三

3、）教學模式可操作性較弱每個老師有每個老師的教學模式，但是在目前中國教育的大環(huán)境下，老師的教學模式還是比較傳統(tǒng)，相較鍛煉孩子的合情推理能力，老師更傾向于提高學生的考試分數(shù)。這樣的教學模式對于學生提升合情推理極為不利。二、提高小學生數(shù)學合情推理能力的策略（一）創(chuàng)設問題情境，將合情推理融入教學過程教師在教學的過程中，如果只是一味的講述理論知識，只告訴學生公式的計算方法或者題目的算法，那么對于學生的和情推理能力的提高是少之又少的，這種時候，就需要老師出馬，來創(chuàng)設問題情境，不管是圖形，數(shù)字還是公式，都可以通過創(chuàng)設問題情境的方法來激發(fā)學生的和情推理能力。創(chuàng)設問題情境的作用是推導學生來主動思考，并且樂于思考

4、問題。例如：小學生在學習課本內容除數(shù)一節(jié)中，讓學生如何才能夠發(fā)現(xiàn)除數(shù)和被除數(shù)的關系呢？我們可以創(chuàng)設一個情境，狼群首領讓小狼來分肉，起初讓小狼把八塊肉分給四頭狼，小狼感覺太少了，每頭狼才能分兩片肉。隨后，狼群首領又讓小狼把80片肉分給40頭狼，800片肉分給400頭狼，小狼依然感覺少。學生通過故事，能夠很容易的推理發(fā)現(xiàn)除數(shù)增加那么被除數(shù)也增加了，從而狼分的肉還是一樣多。（二）新舊知識溝通，形成知識體系從小學開始就構建良好的知識體系是非常重要的。知識體系的形成有兩方面有點。一方面，形成完整的知識體系能夠為數(shù)學打好基礎，為以后的學習打下堅實的基礎，另一方面，完整的知識體系有助于學生合理推理能力的形成

5、與發(fā)展。要想建立完整的知識體系就需要學生對于新舊知識的掌握上做到面面俱到，這就要求老師在課程的教授上要做到新舊知識的互通，學習新知識的同時，讓學生對于以前的知識復習到位。例如：教學正方體的體積時，知識點是正方形的體積是底面積×高。這時候老師就要在腦海中梳理出學生以前學的相似的公式和立體圖形。如長方體體積、圓柱體的體積等。長方體的體積同樣是底面積乘以高，這樣就可以先讓學生自己計算長方體體積，讓學生計算出長方體體積之后，再讓學生從長方體的計算中思考正方體如何計算，當學生們計算出來后，可以告訴學生正方體的計算方法比長方體簡單，因為每條邊都相同，所以可以用一條邊的3次方來計算更加簡單。（三）

6、構建操作性強的教學模式老師在教學過程中，應該對同學們做到合理充分引導，構建適合推動學生合情推理的教學模式，引導學生參與教學。老師要改變原先古板傳統(tǒng)的教學方法，盡量把數(shù)學抽象的公式，定理，數(shù)字轉化為具體的事物，讓學生便于理解。要從學生的角度思考問題，從學生的心理出發(fā)，研究學生的學習方法，觀察學生學習效率在何種情況下會得到提高，從而改變教學模式，主要著手點是要讓課程的操作性變強，讓學生的合情推理得到提升。例如：在正方形這一章節(jié)的教學中，我們可以知道正方形四條邊都相等的理論，老師可以通過找到幾個正方形為同學們展示，兩個正方形拼在一起可以看到變成了一個長方形，并且長度面積都發(fā)生改變，四個拼在一起，六個拼在一起又發(fā)生相應的變化。之后要讓學生根據(jù)圖形自己找到正方形的性質，特點，以及其中的一些定理，讓學生在動手操作的過程中不知不覺鍛煉到了自己的合情推理能力。結束語綜上所述，作為一名當代數(shù)學教師，對學生的關注點一定是學生的全面發(fā)展，對于數(shù)學的授課不應該僅僅局限于書本上的內容，要注意鍛煉學生數(shù)學方面的全面發(fā)展，著重鍛煉的是學生合情推理能力，對于數(shù)學的學習和生活實踐都有著深遠影響。參考文獻1鄭亞男.小學生數(shù)學合情推理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略研究d.西安：陜西師范大學，2013.2王曉利.小學生數(shù)學合情推理能力培養(yǎng)的策略研究以五、六年級為例d.南京：南京師范大學，2011.3杜