1、    小學生數學創新能力培養，有效提高教學質量    摘 要：近十幾年來的發展過程中，國家致力于教育事業的發展，其小學教育是基礎教育中的重點領域，尤其培養創新思維已經成了教學要點。而目前來說，應試教育的概念已經根植在人們的腦海里，老師的業務能力尚未破除舒適圈，致使對學生創新能力的教育不足。因此文章從小學的數學教育出發，在新式教育改革的浪潮下，對小學教師數學教育提出改變教育的固有觀念，探討數學教學如何培養學生的創新能力，再進一步探究創新能力對于學生綜合能力提升的益處。關鍵詞：小學數學教育;創新能力培養;提升教學質量一、 引言創新在這個新時代成了改革的代言

2、者，在新課程深化改革的背景下，創新是推動革命的新動力。在教育行業的工作者眼中，創新是另一個層面的能力提升，對于自身的發展有了進一步的要求。在學生以及學生家長的眼中，創新教育勢不可擋，可以促進學生的基本能力的擴展，特別是對于數學教育提出創新的要求，這在未來也是促使學生進步、發展的重點。在實際教學中，數學教育的創新對小學教師在教學活動當中提出了與新課程教育聯結的新課題，以及如何更好開展有關教學活動的措施建議。二、 小學教育中數學創新能力培養現狀目前在小學教育中，學生的各項基本能力，綜合素質能力受到國家的密切重視。其中創新能力的提升存在諸多積極意義，對于學生的綜合能力的培養效用尤為突出。在經濟迅猛發

3、展的時代背景下，促進教育能力進一步提升在人們的思想中生根發芽，呼聲越來越高漲。并且隨新課程改革政策的深入，教學模式的選擇更需要以學生作為主體，有效地提高整體的教學質量。更加注重學生綜合能力的培養，尤其是創新能力。加強小學生數學創新能力的培養這項發展目標，進一步提高了教學活動開展的難度，對于老師也提出了更高的要求。為積極落實好這一發展目標，有效地提高教學質量，必須要合理地統籌多方面的影響因素，共同致力于這一目標的實現。教學質量受到多重因素的影響，例如師資力量，教學環境，教學設備等因素。總的來說，我國目前階段的小學教學階段中的創新能力培養，存在發展較為不平衡的偏向，城市與農村之間的教學質量差距較為

4、懸殊。整體發展依舊以應試教育為主，對于創新能力的培養水平有待提高。在教學活動具體展開的過程之中，普遍存在一板一眼的教學方式，沒有結合新課程改革要求的教育思維模式的發展理念。說是做出了相對的創新轉變，但是僅僅停留于片面化的教學形式，并沒有深入到學生的創新思維能力培養方面，沒有實現真正的創新化發展。在學生的教學質量評價環節，沒有改變以成績為主要衡量標準的價值取向，無法正確評估一個學生的綜合素質能力的學習情況，也無法進一步塑造小學生的思維創新能力。因此，小學生數學創新能力培養工作的開展需要加以完善的地方較多。任務重大，并且還有很長的一段路需要走。三、 小學數學教學中學生創新能力存在的意義（一）有益于

5、提升教學質量，取得良好的效果新課程改革的大背景下，社會上對于改革傳統的教學模式、對小學生進行創新思維培養的呼聲越來越高，越來越多的人認識到了，學生才是課堂的主角，學生在課堂的表現往往體現了這個學生的自主學習的能力。現代教育已經在逐漸脫離守舊的教育方式了，但部分教師注重學生考試成績的提高的思想沒有根本改變，教師往往又將學生送往大學接受教育時再培養創新能力的想法，然而這并不符合現代教育的運轉規律，不能夠真正意義上的鍛煉孩子的學習能力。教育的過程是一個由淺至深的過程，如果在小學階段都沒有能夠很好培養相應的創新思維能力，在更高年級的學習過程之中，會顯得更加的吃力。而加強培養小學生數學創造能力，有助于培

6、養學生的創造性思維，不僅僅在數學方面的學習過程中真正把握理解，取得質的進步。并且，這一思維能力可以很好地運用到各個學科的學習，幫助學生更好地成才。（二）順應時代發展潮流的必要舉措在隨課程改革的潮流中，越來越多的學生和老師開始逐漸意識到了學習能力培養的重要性，于是在此情此景提出對小學數學的創新能力的培養，是順應時代的潮流而做出的決定符合現代教育對數學的期望，有益于對教學的質量和效果的進一步提升。而且目前階段的考試教育發展狀況而言，不過多地考查書本上死記硬背的知識，更加注重知識的靈活運用能力，強調學生的個性化發展，注重創新思維能力的運用。不注重創新實踐能力學習，側重追求課本理論知識運用的學習。（三

7、）對各個學科的學習具有幫助作用在人類的歷史發展進程中，數學的存在不容忽視，學習與研究數學是我們從上古時代就開始的人類的本能驅使而進行的活動。作為一門小學教育的基本學科，數學在小學學生的創新能力培養上發揮著不可替代的作用。數學是研究數、量、框架、變量、時空等信息的一門自然學科，在某種意義上是物理、化學等理科科目的前期準備，在未來階段的學習過程之中，打好基礎，更好地領先于別人一步發展。同時也開發了小學生的動手動腦能力，培養了小學生的科學思維，激發了更多的求知欲望，又反作用于創新能力的培養。兩者之間相輔相成，共同推進了學生的發展進步，有助于培養小學生的綜合能力。（四）有益于成就學生實踐的能力在現代教

8、育中，數學仍然是不可或缺的研究工具，數學知識依然是日常生活中經常需要運用的基礎知識。同時對人們的生活有著引導的作用，也是提高學生的實踐動手能力的一個工具。在學習生活中，教師注重提高對學生各種能力的提升，如果要學生得到創新能力，教師需要有額外的解決問題的綜合能力以及眼界，而教師鼓勵學生在日常生活中發現數學、運用數學去解決生活難題的行為，也是肯定自己自身能力以及變相培養學生的創新能力的一種體現，學生在作業中會自覺或者不自覺地學習觀察，而觀察能力就是創新思維產生的前提條件。對此，可以認定的一點：在小學教育中培養學生的數學創新能力，能夠實現學生實踐能力的晉升。四、 小學數學教學過程之中所遇到的一些基本

9、問題雖然，由上層部門至人民群眾都清楚認識到了小學數學中創新能力培養的重要性。然而，如今在小學的教育，整體的發展狀況并不樂觀，在具體的教學活動開展的過程主要存在以下幾點問題：（一）教師采取說教的教育方式仍屢見不鮮在小學學生心智年齡尚且不成熟的時期，家長對于學生成績的嚴格量化進一步導致了老師在課堂中“填鴨式”教學的錯誤輸出，想要通過嚴厲的手段讓學生更專注地吸收知識，忽略了課堂教學中有趣知識的輸出。學生則與此相反，他們更喜歡有趣的知識講解方式。這往往造成了老師費心費力，但實際教學質量得不到有效保證的教學狀況。然而大部分學生并不喜歡過于壓迫的教育心理，況且學生對老師的印象并不僅僅依靠考試成績，而且還和

10、老師平時的課堂表現掛鉤，具體在學生的教學評價中體現出來，許多學生評價老師時，會談到老師不懂變通、一味說教的教學印象，這就使整個教學效果大打折扣，對于學生的考試成績也有較大的影響，到最后形成一個多方均不滿意的一個狀況。（二）老師缺乏培養學生創新能力的變通思路首先，部分學生只學會了通過老師的教導來學習，而忘記了可以自己獨立學習的能力。對于小學生來說，完成家庭作業已經是終極指標了，其次，就是在考試中得到好成績。其實小學階段打好的不只是知識基礎，還應該包括能力基礎。（三）教學模式的單一化輸出到現在，如何去培養學生的創新能力已經成為教育行業的困擾了，難以發揮實際的運用水平，單一化課本輸出教學已經成了廣大

11、小學教師的通病了，尤其對于數學這類思維運用能力要求較高的，需要舉一反三能力的課程。導致部分學生慢慢地從小學開始，創新能力就減弱，直到在高等教育中學生的創新性已經顯現出疲態。五、 優化小學生數學創新能力培養工作的相關建議（一）創建綜合方面的學生素質評價體系在課堂的教學模式中，考試似乎是作為學校和學生家長檢驗老師的教學成果的唯一標準。這個評判標準是過于片面的，不能夠很好地體現出學生的綜合能力素養情況。而且，會促使家長與教師對于孩子的教育過于集中于卷面分數上。一定程度上扼殺了孩子的創新能力，缺乏對事物的思考，局限于標準答案的框架之中。所以在小學教學成績的評判標準中，對于試卷題目的設置，以及相關的考核

12、標準需要進一步加以完善。例如在四年級上冊的教學課本中，條形統計圖這一單元的學習考核，再通過試卷考核之外，老師可以下發相應的具體實踐任務，讓學生去加以完成，同時作為成績的評判因素之一。（二）加強對小學數學教師的相關要求課程改革的推進，對小學生數學創新能力培養的要求，使得整體的課程開展更具有難度，需要考慮的影響因素更多。同時，必須加強對小學數學教師的要求。樹立終身學習觀念，不斷完善自己知識水平，融合創新性的教學觀念。在課程的教授過程之中，可以更具有趣味性，幫助同學們達到更好的理解。實時使用多媒體技術，進行更加生動形象的解說。以及密切聯系日常生活及各個學科之間的運用關系，幫助同學們形成舉一反三的數學

13、邏輯思維能力。例如：在一年級下冊認識人民幣這一單元，課程教學環節，可以結合日常生活中的具體案例，幫助同學們去更好地明白人民幣這一單元的概念。（三）培養學生的自主創新能力數學教育這一個方面，老師通過單純的教學很難達到學生自主思考的效果，在小學階段，大部分老師采取強制記憶的措施，忽略了學生自主思考能力的培養也就進一步扼殺了學生的創新思維，需要進一步的培養學生的自主創新能力，通過自主的學習，達到一個更深刻的理解。六、 結束語小學生作為祖國未來的接班者，與其相關的培養工作是我國教育領域的重點發展目標，小學生身上具有無窮的好奇心與求知欲望，同時也體現了時代的進步。目前小學數學教育的創新能力培養以及教學質量的提高小有成效，但在小學數學教育的活動中，如何培養學生的創新性思維仍然是一個較大的課題，在實際操作當中也不斷地向人們發起新的挑戰。在應對挑戰的過程中，小學教師也應當提升自己的能